高校雙鋼琴教學(xué)法研究論文

　　雙鋼琴演奏是一種比較特殊的演奏形式，它對(duì)演奏者的鋼琴?gòu)椬嗉记�、情感表達(dá)、合作默契度等方面要求都比較高。演奏者只有具有純熟的演奏技能和樂(lè)感意識(shí)，才能使兩架鋼琴?gòu)椬喑龊椭C、美妙的音樂(lè)。我國(guó)高校鋼琴教學(xué)中的雙鋼琴教學(xué)法是在雙鋼琴演奏的形式上衍生出的全新教學(xué)方式，由教師和學(xué)生用兩架鋼琴同時(shí)彈奏一首樂(lè)曲，教師的彈奏起著重要的示范作用。

　　一、雙鋼琴?gòu)椬嗟囊魳?lè)表現(xiàn)

　　雙鋼琴合作彈奏需要兩位演奏者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的相互了解、溝通、練習(xí)才能在演奏時(shí)做到和諧、完美。剛開(kāi)始兩位演奏者會(huì)有很多的差異和不同，對(duì)作品的理解和演奏技巧上也會(huì)有分歧，這就要求兩位演奏者在加強(qiáng)彈奏練習(xí)時(shí)，不斷加強(qiáng)彼此間的溝通交流、換位思考，才能很好地理解對(duì)方的情感，并在演奏時(shí)準(zhǔn)確表現(xiàn)出音樂(lè)作品的內(nèi)涵和情感。雙鋼琴演奏從表現(xiàn)手法到演奏風(fēng)格都應(yīng)該是統(tǒng)一的，兩人在彈奏時(shí)要相互感受、調(diào)整，只有這樣才能在和諧的演奏中有好的音樂(lè)表現(xiàn)力。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力除了兩人之間相互了解、合作默契外，學(xué)生還要對(duì)所演奏的曲目的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作背景、思想情感有一定的了解。對(duì)音樂(lè)作品的樂(lè)句分句，要有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，樂(lè)句的起伏要一致、樂(lè)句過(guò)渡要自然流暢。雙鋼琴演奏的曲譜與平常的鋼琴曲譜是不一樣的，鋼琴一與鋼琴二的.曲譜在同一張樂(lè)譜上，鋼琴一對(duì)鋼琴二的演奏譜子也應(yīng)該熟悉。兩架鋼琴要分析雙方的演奏樂(lè)譜，準(zhǔn)確了解對(duì)方演奏的樂(lè)曲，只有更全面地了解作品，在高難度的演奏中更好地利用雙鋼琴?gòu)椬啾磉_(dá)出作品效果，才能使音樂(lè)表演更加具有感染力。雙鋼琴教學(xué)還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累演奏經(jīng)驗(yàn)，消除緊張情緒，為學(xué)生的配合演奏增加熟悉感。雙鋼琴?gòu)椬鄬?duì)于兩人之間的協(xié)作、溝通能力要求較高，一個(gè)鋼琴技巧嫻熟的演奏者不一定適合演奏雙鋼琴。在雙鋼琴練習(xí)過(guò)程中雙方要加強(qiáng)眼神、表情、肢體上的默契配合，了解彼此的動(dòng)作習(xí)慣，這樣在演奏時(shí)才能加強(qiáng)交流，相互間默契地進(jìn)行情感表達(dá)，從而使演奏更具藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　二、高校雙鋼琴教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

　　1.教學(xué)示范雙鋼琴教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中最大的應(yīng)用價(jià)值是示范作用。高校學(xué)生在剛?cè)胄�時(shí)，鋼琴?gòu)椬嗨�平和基礎(chǔ)高低不一、參差不齊，高校的鋼琴教師需要在教學(xué)中做好相應(yīng)的示范工作，在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和自信。比如在鋼琴教學(xué)中，一些合奏與齊奏的音樂(lè)表現(xiàn)形式在傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中學(xué)生是沒(méi)辦法體驗(yàn)的。相對(duì)于傳統(tǒng)的口頭講授法，教師通過(guò)雙鋼琴教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)彈奏有一個(gè)直觀感受和親身體驗(yàn)。此外，雙鋼琴?gòu)椬噙@種教學(xué)形式生動(dòng)活潑，有助于提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。2.合作培養(yǎng)雙鋼琴?gòu)椬嗍且环N室內(nèi)音樂(lè)表現(xiàn)形式，它的演奏意識(shí)和演奏狀態(tài)與鋼琴獨(dú)奏完全不同。雙鋼琴演奏法需要兩架鋼琴，演奏者要不斷地溝通交流，相互之間要聆聽(tīng)協(xié)調(diào)，經(jīng)過(guò)多次彈奏磨合后，雙鋼琴演奏才能音色統(tǒng)一、平衡。這種雙鋼琴?gòu)椬嗟囊庾R(shí)和狀態(tài)是需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和訓(xùn)練的。3.彈奏拆解鋼琴演奏是需要演奏者雙手密切協(xié)調(diào)配合來(lái)達(dá)到良好的彈奏效果的。高校大學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗨�平大多還在初級(jí)階段，在鋼琴演奏時(shí)雙手之間的配合不夠密切，彈奏力度也難以準(zhǔn)確把握，學(xué)生在日常練習(xí)時(shí)，會(huì)受到錯(cuò)誤音樂(lè)的影響。在傳統(tǒng)的高校鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的分手練習(xí)，在雙手彈奏都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再進(jìn)行雙手彈奏練習(xí)。這種教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生雙手彈奏的默契配合度不夠，練習(xí)的整體性不夠。而在高校鋼琴教學(xué)中使用雙鋼琴教學(xué)法，學(xué)生在進(jìn)行單手訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用另一架鋼琴與學(xué)生進(jìn)行合奏，讓學(xué)生通過(guò)雙鋼琴配合感受完整曲子的演奏感覺(jué)。雙鋼琴教學(xué)法能夠幫助學(xué)生掌握彈奏的音調(diào)和節(jié)奏，提高雙手彈奏的默契度。

　　三、高校雙鋼琴教學(xué)的技法

　　雙鋼琴教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作演奏能力，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的彈奏水平，在水平差距不大的學(xué)生之間組成學(xué)生組合，以免在彈奏合作或樂(lè)曲選擇時(shí)出現(xiàn)不和諧、不一致的現(xiàn)象。如果在組合中兩人水平有差距，那么教師應(yīng)該選擇曲目難度適中的樂(lè)曲。在學(xué)生兩兩一組選好曲目以后，教師就可以進(jìn)行第一階段的練習(xí)。第一階段可以進(jìn)行一到兩周的各自聲部練習(xí)，這是最為重要也最為基礎(chǔ)的一個(gè)階段。在各自的聲部演奏中，學(xué)生要能達(dá)到視譜正確、沒(méi)有錯(cuò)音、節(jié)拍準(zhǔn)確、表情符號(hào)嚴(yán)謹(jǐn)、手法嫻熟流暢的要求。這個(gè)階段的練習(xí)可以采用慢速或中速?gòu)椬�。合作者之間應(yīng)該商定好彈奏速度，使兩人合作能夠達(dá)到同一速度。第二個(gè)階段可以嘗試兩人合奏。兩人在第一階段都打下了良好基礎(chǔ)后，第二階段就可以按照預(yù)定速度進(jìn)行演奏，這個(gè)階段兩人之間互相聆聽(tīng)、熟悉對(duì)方的彈奏內(nèi)容和特點(diǎn)。教師可以把曲目中具有代表性的雙鋼琴演奏內(nèi)容進(jìn)行分解，以便兩人在演奏中能夠相互襯托，控制好自己聲部的聲音和力度，從而使演奏更加和諧、美妙。

　　四、高校雙鋼琴教學(xué)的難點(diǎn)

　　在雙鋼琴演奏中彈奏的整齊度、一致性以及協(xié)調(diào)比例是影響演奏效果的重要因素，也是教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)這些教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生實(shí)施傾聽(tīng)模仿練習(xí)。在雙鋼琴練習(xí)過(guò)程中，兩人不能只是通過(guò)不斷的合奏來(lái)提高演奏默契度，有時(shí)候需要靜下心來(lái)去認(rèn)真聆聽(tīng)另一個(gè)人的獨(dú)立演奏，在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)、比較與自己演奏的異同，盡力去模仿對(duì)方的演奏，消除演奏中的不和諧因素。比如在練習(xí)同步快速跑動(dòng)時(shí)，一位同學(xué)應(yīng)當(dāng)先不彈奏，去傾聽(tīng)另一位同學(xué)的獨(dú)奏，熟悉他跑動(dòng)的速度頻率、音符時(shí)值的長(zhǎng)短，了解他的觸鍵和彈奏音色，并將他的演奏與自己的彈奏進(jìn)行對(duì)比，不同處雙方要交流溝通，最終形成雙方統(tǒng)一的演奏。在聲部合奏練習(xí)中，兩位同學(xué)可以進(jìn)行某聲部的合奏練習(xí)。比如兩位學(xué)生所彈奏的聲部都包含有旋律線條和伴奏音形的段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)彈奏伴奏聲部，另一個(gè)彈奏伴奏音形，然后再交換練習(xí)，最后完成合奏，這種練習(xí)能夠有效處理音響比例的關(guān)系。最后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行拆分練習(xí)。拆分練習(xí)就是在征收樂(lè)曲中找出旋律線條和走向，從復(fù)雜的聲部分配中拆分出來(lái)進(jìn)行合奏練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)線條的連貫性和流暢性，了解旋律的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品走向與和聲的認(rèn)知，增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)靈敏度。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　在高校鋼琴教學(xué)中，雙鋼琴教學(xué)方法在提高學(xué)生鋼琴技能的同時(shí)，有利于學(xué)生合作意識(shí)的提高和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，使學(xué)生全面發(fā)展。高校鋼琴教師可以嘗試?yán)�用雙鋼琴演奏與教學(xué)，探索出更多的鋼琴教學(xué)方式與方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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