分析中職學(xué)校學(xué)生管理中的困難及解決途徑論文
中職學(xué)校是實施中等職業(yè)教育的學(xué)校，其是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員。中職學(xué)校學(xué)生教育管理工作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，是學(xué)校管理工作的核心環(huán)節(jié)。然而在新的形勢下，中職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨著許多新的情況和新的問題。
1中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的困難
1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但現(xiàn)階段，許多中職學(xué)校的學(xué)生上課不認真聽講，講話、搞小動作、課堂睡覺等違紀行為頻頻發(fā)生，作業(yè)抄襲嚴重，每個班級能夠主動學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)出消極;甚至有少部分的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒表現(xiàn)出消極甚至厭煩。
1.2 學(xué)生自我管理及自我服務(wù)意識較差中職學(xué)生的年齡大多在 14-18 歲之間，屬于生理性成熟超前而社會性成熟滯后的“心理斷乳期”，況且大多數(shù)學(xué)生屬于獨生子女，在家習(xí)慣被嬌寵溺愛，衣來伸手，飯來張口，事事都由父母包辦代替，使得學(xué)生對家長形成一定的依賴性，造成她們的自主獨立生活能力和適應(yīng)性不強，自我管理和自我控制能力普遍較差，自我服務(wù)意識薄弱。
1.3 學(xué)生個性較強，集體意識較差出生在 90 年代后期的獨生子女，由于生活條件比較優(yōu)越，在父母的嬌生慣養(yǎng)下，多數(shù)形成自私和冷漠的性格，在校期間往往時間觀念淡薄，上課遲到、早退習(xí)以為常，有些學(xué)生特別狂妄自大，習(xí)慣獨來獨往，以自我為中心，不尊重他人，缺乏集體意識，在宿舍和班級的集體生活中難以融洽相處，嫉妒心理和報復(fù)心理較強，往往一件小事就產(chǎn)生矛盾引發(fā)糾紛。
2中職學(xué)校學(xué)生管理中的困難產(chǎn)生的原因
2.1 社會原因近年來，享樂主義、拜金主義等不良社會風(fēng)氣比較盛行，目前的文化市場，圖書報刊、音像制品、文化娛樂中又充滿著大量的暴力兇殺、封建迷信、淫穢色情等內(nèi)容，由于青少年正處于人生觀、價值觀的形成階段，缺乏社會經(jīng)驗和明辨是非的能力，在個別青少年幼小的心靈里就埋下了貪慕虛榮的種子，他們講排場、論穿戴、過著寄生蟲的生活，對枯燥的、單一的.學(xué)校生活適應(yīng)不了，對學(xué)校的規(guī)章制度會有抵抗心理并做出相應(yīng)的行動，給學(xué)生管理工作帶來一定的麻煩。
2.2 學(xué)校原因隨著高等教育大眾化步伐的加快以及國家普高擴招政策的實施，初中畢業(yè)成績相對好點的學(xué)生都選擇普高，有的甚至花大錢進入高中讀書，為了拿大學(xué)的文憑。有些中職學(xué)校為了繼續(xù)辦學(xué)，只好來者不拒，這樣以來中職學(xué)生的生源不斷減少，質(zhì)量不斷下降，存在著各種各樣問題，因此導(dǎo)致學(xué)生管理難度系數(shù)不斷加大，教學(xué)效果越來越槽糕。
2.3 家庭原因中職的學(xué)生，一部分屬于“留守孩子”，父母長期在外打工，疏于管理，耽于教育，基本都是跟爺爺奶奶生活的，他們雖然很少能夠享受到父愛或母愛，但都生活在爺爺奶奶的溺愛下;一部分生活在單親家庭、離異家庭，感情冷漠，人格異常，行為古怪;很大一部分身為獨生子女，從小受到父母的百般呵護、溺愛、嬌寵，養(yǎng)成他們的優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理，過度的寵愛，很容易使他們產(chǎn)生心理上的演變——由自尊自信演變成虛榮心，由倔強好勝演變成高傲自大，由自尊自愛演變成自私自利，最終變成唯我獨尊，目空一切。
2.4 學(xué)生個人原因中職學(xué)校的學(xué)生年紀普遍較小，基本都未成年，在這種情況下，他們的心性還不穩(wěn)定，性格還屬于養(yǎng)成期，因此思想上也都比較單純，想法都比較簡單。這就使的他們在日常行為中往往會表現(xiàn)出諸多不成熟的地方，造成了管理的困難。
3如何解決中職學(xué)校學(xué)生管理中的困難
3.1 建立健全管理體制，實施“精細化”管理學(xué)校在建立健全學(xué)校管理制度時，要因地制宜，具有科學(xué)性和可實踐性，務(wù)必遵循相應(yīng)的教育教學(xué)原則，創(chuàng)新學(xué)校管理體制，實施精細化管理，彰顯學(xué)校管理特色。對待每個學(xué)生都要予以關(guān)注，對于一些日常小事都要予以重視，將管理全方位的覆蓋到每一個學(xué)生，每一個細節(jié)。同時，隨著社會的發(fā)展，形勢的變化，學(xué)校制度可能會出現(xiàn)不適用的情況，應(yīng)及時對制度進行適當?shù)男薷暮屯晟�，讓學(xué)校管理制度能夠與時俱進，充分體現(xiàn)制度的可持續(xù)性。
3.2 加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，提高學(xué)生自我管理水平學(xué)生干部是學(xué)生中的先進分子，他們既是受教育者也是學(xué)生工作的基層管理者，具有學(xué)生和管理者的雙重身份，這種身份決定了他們必然要發(fā)揮橋梁紐帶的作用。因此對學(xué)生干部隊伍進行有計劃有組織的培訓(xùn)，以提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)及組織管理能力，是提高學(xué)生自我管理水平的有效途徑。
3.3 加強學(xué)校校園文化建設(shè)，增強學(xué)生集體意識加強校園文化建設(shè)是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身條件，因地制宜，重視校園文化建設(shè)，開展校園文化活動。例如，更換宿舍門牌，內(nèi)含床位表、全家福與管理條例，強化學(xué)生的集體意識和凝聚力;通過元旦晚會的舉辦，凝聚了整個班級的力量，有利于把所有學(xué)生團結(jié)起來，從而提高學(xué)校的管理效率。
綜上所述，在現(xiàn)今的中職學(xué)校里，學(xué)生管理工作是一大重點，也是一大難點，存在著諸多困難。因此，在新形勢下，中職學(xué)校對學(xué)生的管理要結(jié)合學(xué)校的實際，根據(jù)學(xué)校教學(xué)評價體系，從“精細化”管理著手，創(chuàng)新體制機制，采用科學(xué)合理的措施和對策來加強對中職學(xué)生的管理.
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