關(guān)于高校貧困生人際關(guān)系的調(diào)查分析論文
隨著高校的擴(kuò)招和大學(xué)生資助政策的改革，高校貧困生問(wèn)題成為當(dāng)今中國(guó)高等教育的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，受到政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)在校貧困生的比例呈逐年上升趨勢(shì)，而且貧困生的心理問(wèn)題日益突出，解決貧困生的心理問(wèn)題成為高校的一項(xiàng)迫切任務(wù)。貧困生作為一個(gè)特殊的群體，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因承受著巨大的思想壓力和心理負(fù)擔(dān)。他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體，具有社會(huì)資源的低分配性、生活質(zhì)量的低層次性、抗挫折能力的脆弱性等特點(diǎn)。他們是高校思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理工作的重點(diǎn)關(guān)懷對(duì)象，關(guān)系著大學(xué)校園及社會(huì)的和諧、穩(wěn)定、進(jìn)步。因此，研究他們的人際交往狀況具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
基于本文研究高校貧困生人際關(guān)系問(wèn)題，參考眾多文獻(xiàn)中的相關(guān)問(wèn)卷，綜合比較，制定出了研究本文所需的調(diào)查問(wèn)卷。隨機(jī)抽取浙江省某所高校的幾個(gè)學(xué)院，然后將問(wèn)卷分發(fā)給其中已經(jīng)被認(rèn)定為貧困生的學(xué)生。共發(fā)出問(wèn)卷100 份，收回100 份，有效問(wèn)卷98 份，樣本的有效回收率為98%。
一 貧困生的人際關(guān)系情況調(diào)查
表1 的數(shù)據(jù)表明，在接受調(diào)查的貧困生里面，53.07%的貧困生樂(lè)意跟非貧困生交往，46.93%的貧困生不太樂(lè)意跟非貧困生交往，而78.57%的貧困生樂(lè)意與貧困生交往，只有21.43%的貧困生不樂(lè)意與貧困生交往。從中我們可以看出，貧困生的人際交往具有一定的排他性，他們比較樂(lè)意跟自己的經(jīng)濟(jì)條件、生活水平、成長(zhǎng)環(huán)境差不多的同學(xué)交往，而將近一半的貧困生不太愿意跟經(jīng)濟(jì)條件、生活水平、成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)于自己的同學(xué)交往。通過(guò)以上數(shù)據(jù)，我們經(jīng)過(guò)分析得出以下觀點(diǎn)：其一，自尊心，貧困生同經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的同學(xué)交往，在日常學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中難免會(huì)有一些消費(fèi)行為，囊中的羞澀更加容易產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致他們不愿意過(guò)多地跟經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的同學(xué)交往。其二，共同語(yǔ)言，跟生活水平差不多的同學(xué)交往比較容易有共同語(yǔ)言，也更加容易成為好朋友，在分享相同經(jīng)歷的同時(shí)，幫助彼此建立牢固的友誼。
表2 數(shù)據(jù)表明，在主動(dòng)跟周圍同學(xué)交往、擴(kuò)大自己的人際交往圈方面，80.61%的貧困生有想法，也有行動(dòng)，15.31%的貧困生想過(guò)，但沒(méi)有付諸行動(dòng)，只有4.08%的貧困生沒(méi)想過(guò)，也沒(méi)付諸行動(dòng)。說(shuō)明絕大部分的貧困生都想跟同學(xué)交流，擴(kuò)大自己的人際交往圈。馬斯諾需求層次理論將人類需求從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，其中社交需求排在第三位。舒茨認(rèn)為，個(gè)體在人際互動(dòng)中，有包容、支配和情感三種基本的需要。因此無(wú)論是貧困生還是非貧困生都需要人際交往，在人際交往過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我滿足與自我價(jià)值。
表3 數(shù)據(jù)表明，在遇到困難尋求傾訴方面，72.46%的貧困生首先會(huì)向老師、室友、同學(xué)等傾訴，27.54%的貧困生無(wú)人傾訴。分析原因，一是大部分貧困生都是來(lái)自于農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)的地區(qū)，從小到大所生活的環(huán)境跟城市里面的學(xué)生有著天壤之別，有些貧困生在上大學(xué)之前可能連火車都沒(méi)有坐過(guò)。進(jìn)入大學(xué)之后，面對(duì)豐富多彩的大學(xué)校園生活，他們想?yún)⑴c，但是跟城市里出生的孩子相比，在能力素質(zhì)、交際水平等方面都存在一定的差距，導(dǎo)致部分貧困生產(chǎn)生自卑心理。然而越自卑就越不敢跟其他同學(xué)進(jìn)行交流，越自卑也越容易封鎖自己的交際圈，在遇到困難時(shí)不知道找誰(shuí)幫忙。二是貧困生經(jīng)常會(huì)遇到的困難可能就是經(jīng)濟(jì)困難，面對(duì)大部分同學(xué)都不用為生活發(fā)愁，而自己經(jīng)常要為日常的開支發(fā)愁，難免會(huì)產(chǎn)生焦慮的心理，從而導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往過(guò)程中表現(xiàn)出壓抑、嫉妒、虛榮、羞怯的心理。即使有困難也不好意思跟老師或者同學(xué)說(shuō)，怕受到同學(xué)們的嘲笑或者憐憫。
表4 數(shù)據(jù)表明，在班級(jí)里有沒(méi)有人老是跟自己過(guò)不去方面，52.04%的貧困生從來(lái)沒(méi)有，而47.96%的貧困生選擇了有。說(shuō)明貧困生在人際交往方面還是存在著一定的問(wèn)題。部分家庭條件優(yōu)越的大學(xué)生會(huì)用異樣的眼神打量貧困生，認(rèn)為他們是鄉(xiāng)巴佬、土氣，把貧困生歸為另類，在生活上、學(xué)習(xí)上經(jīng)常排斥貧困生，跟貧困生作對(duì)。另外，貧困生由于種種原因，缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把握人際交往過(guò)程中的情感因素，在交往過(guò)程中感情反應(yīng)不能夠做到適時(shí)適度。比如在人際交往過(guò)程中反應(yīng)冷漠，或者不合時(shí)宜地強(qiáng)烈反應(yīng)，這些都會(huì)使貧困生在人際交往過(guò)程中產(chǎn)生一定的影響。
二結(jié)論與建議
由于經(jīng)濟(jì)條件以及生活閱歷的差異，貧困學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)比一般學(xué)生重得多。貧困生容易把困難和壓力埋藏在內(nèi)心深處，從而變得敏感多疑、沉默寡言，導(dǎo)致溝通能力下降，人際關(guān)系不和諧。于是形成了自尊而又自卑、堅(jiān)強(qiáng)而又脆弱的雙重性格。這種矛盾心理使得貧困生缺乏克服困難的自信心和積極進(jìn)取的精神。高校貧困生中出現(xiàn)的種種心理健康問(wèn)題，既有外在物質(zhì)上的'原因，也有內(nèi)在精神上的原因。因此，解決高校貧困生的心理健康問(wèn)題，必須堅(jiān)持物質(zhì)資助與精神培養(yǎng)相結(jié)合，依靠家庭、社會(huì)和學(xué)校各方面力量，多管齊下，幫助貧困生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
1 完善貧困生認(rèn)定制度，提高貧困生的滿意度
當(dāng)前高校貧困生認(rèn)定主要采用的是由學(xué)生家庭所在地民政部門開具的家庭經(jīng)濟(jì)貧困證明，以此作為貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)。學(xué)�？梢耘上嚓P(guān)工作人員到部分貧困學(xué)生家庭所在地對(duì)貧困生資料進(jìn)行核查。另外學(xué)校在做好貧困生資格認(rèn)定公平、公正的同時(shí)，還要加強(qiáng)貧困生的動(dòng)態(tài)管理。建立學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)信息反饋機(jī)制，對(duì)建檔的貧困生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理，對(duì)于學(xué)生反饋上來(lái)的日常消費(fèi)行為不符合貧困生身份的貧困生，給予其批評(píng)教育、貧困等級(jí)降檔，甚至取消其貧困生資格等嚴(yán)厲處罰。
2 健全貧困生資助體系，提高貧困生綜合素質(zhì)
高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的部門負(fù)責(zé)貧困生資助相關(guān)工作，根據(jù)實(shí)際情況，制定適用性強(qiáng)的資助管理辦法，進(jìn)一步完善學(xué)校- 學(xué)院- 系三級(jí)資助管理機(jī)制。配備專職工作人員，提升貧困生資助體系，確保貧困生資助工作能夠科學(xué)、合理地開展。除此之外，高校還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展勤工助學(xué)、心理健康教育、誠(chéng)信教育等，不斷提高貧困生自身的綜合素質(zhì)。授人以魚，不如授人以漁。高校只有加強(qiáng)貧困生自身的教育，才能真正做到從物質(zhì)層面資助到精神層面資助的轉(zhuǎn)化，才能讓貧困生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
3 拓寬貧困生獎(jiǎng)勵(lì)渠道，鼓勵(lì)貧困生積極進(jìn)取
完善各種獎(jiǎng)學(xué)金制度，除一般的獎(jiǎng)學(xué)金外，高校還可以設(shè)立專門的“貧困學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)一些品學(xué)兼優(yōu)的貧困生。這類獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立，可以極大地激發(fā)貧困生刻苦學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也使部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀，德、智、體全面發(fā)展的貧困生得到資助。這樣一方面可以幫助解決部分貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，另一方面通過(guò)優(yōu)秀貧困生的模范作用，鼓勵(lì)貧困生以積極、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難，不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。
4 加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)，幫助貧困生精神解困
國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校對(duì)貧困生制定了諸多的優(yōu)惠政策，采取了幫扶措施，但是主要都是集中在經(jīng)濟(jì)解困的層面，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)解困是比較容易做到的。然而我們不能忽略也絕不能忽視對(duì)貧困生的精神解困等相關(guān)工作，應(yīng)該多考慮他們?cè)谛睦�、情感、人際交往等方面的需要。開展針對(duì)貧困生的內(nèi)容豐富形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)寄于活動(dòng)當(dāng)中，幫助更多的貧困生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，給貧困生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中提高他們的人際交往能力。
參考文獻(xiàn)
[1]杜磊.高校貧困生認(rèn)定工作的研究進(jìn)展及展望[J].教書育人，2013(11):8-10.
[2]杜磊，孫文菁.高校貧困生生活質(zhì)量、消費(fèi)觀念調(diào)查分析———以浙江省某高校貧困生為例[J].教書育人，2014(11):10-11.
[3]張妍，齊蘭芬，張敬茹.高校貧困生教育資助現(xiàn)狀調(diào)查———基于學(xué)生的視角[J].黑龍江高教研究，2014(3):21-24.
【高校貧困生人際關(guān)系的調(diào)查分析論文】相關(guān)文章：
高校散打教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析論文07-05
普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析的論文07-05
淺論高校貧困生的精神扶貧論文04-27
高校體育教學(xué)思想分析論文10-14
高校新生心理教育分析論文09-22
淺談地方高校信息管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查與分析論文07-03