幼兒教學(xué)利用插圖優(yōu)化課堂教學(xué)模式論文

　　摘要：幼兒園教學(xué)中插圖的使用在幼兒園課堂教學(xué)中的應(yīng)用得到越來越多教師的認同。盡管插圖教學(xué)應(yīng)用了很多年，但是還存在著一定的問題，要想較好地解決這些問題，需要教師更加合理地應(yīng)用插圖，進行科學(xué)有效的教育。本文就幼兒教學(xué)中利用插圖優(yōu)化課堂教學(xué)的模式進行了探討和分析。

　　關(guān)鍵詞：幼兒課堂教學(xué);插圖;教學(xué);效率

　　教學(xué)的過程，是教師與學(xué)生充分交流，達到講授知識目的的一個過程。在幼兒教學(xué)中，這種交流就更加重要，需要教師與學(xué)生更多地溝通，才能達到教學(xué)目的。而在幼兒園階段，幼兒很難對教師講述的知識點感興趣，這是由幼兒的天性好玩的性格特點決定的。要想最大程度地吸引幼兒的注意力，教師運用插圖教學(xué)就可以起到很好的效果。就目前情況而言，幼兒插圖教學(xué)的應(yīng)用還存在一定的問題，在應(yīng)用方面很多幼兒教師還不曉得如何正確利用這一有效的教學(xué)方式。本文就針對這些問題開展分析，拋磚引玉，提出幾點幼兒插圖教學(xué)中的優(yōu)化建議，希望借此對幼兒教育工作者提供些許幫助，提升幼兒教學(xué)的效果。

　　一、幼兒教學(xué)中插圖教學(xué)容易出現(xiàn)的問題

　　插圖應(yīng)用重數(shù)量，輕質(zhì)量。幼兒教師很多只是形式上采用了插圖教學(xué)這一模式，進行插圖教學(xué)隨意性很大，而不在意插圖使用的教育性。插圖應(yīng)用缺乏層次性，每個幼兒的認知水平不同，需要教師對插圖的使用進行層次化。插圖應(yīng)用沒有一定的標準，不管什么課程都采用大量的插圖，結(jié)果并沒有產(chǎn)生教師期望的效果。

　　二、如何有效地應(yīng)用插圖教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)

　　1.適量采用插圖提高教學(xué)效率。在幼兒園的課堂教學(xué)中，教師可以采用適量的插圖來提高教學(xué)效率，這就需要注重插圖的質(zhì)量，以“精”為主。目前的幼兒園教師很多對于插圖使用的教育意義毫不在乎，試想連教師都不知道運用插圖的意義，幼兒就更加無法理解教學(xué)的目的。此外，教師要注意插圖運用的針對性，根據(jù)幼兒的接受能力和認知能力，進行插圖的應(yīng)用設(shè)計。因為幼兒受家庭影響比較大，智力發(fā)育各有不同，所以同樣一幅插圖，有的幼兒理解得很好，有的幼兒卻完全沒有理解。教師這時就要針對幼兒的差異對插圖進行優(yōu)化設(shè)計。在優(yōu)化過程中，教師可以粗略地把幼兒進行1、2、3階梯分組。對于1組是一些理解能力和接受能力較強的學(xué)生，教師可以要求他們正確理解所有插圖的含義，并舉一些實際生活中的例子；2組的學(xué)生理解能力稍弱，要求其正確認識插圖含義即可；3組的學(xué)生可能無法正確理解插圖的含義，教師要求其認真跟上就可以。這樣分層次教學(xué)，就可以通過插圖教學(xué)提高幼兒教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。

　　2.給幼兒減負增效的插圖。幼兒教學(xué)中運用插圖教學(xué)的重要意義在于為幼兒減負增效。減負增效，教師可以多注意以下幾個方面。第一，從幼兒的角度出發(fā)。在教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容和插圖的選擇根據(jù)減負增效的原則設(shè)置。針對不同層次的.幼兒安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。第二，在設(shè)置插圖的時候多花心思。遵循由淺入深的順序，逐步增強插圖教學(xué)的效果。東西再好，也不能多吃。在應(yīng)用插圖的時候，教師應(yīng)該把握適度的程度，將插圖應(yīng)用控制在一個科學(xué)、合理的數(shù)量范圍內(nèi)。不要每堂課都是用插圖來教學(xué)，更不可以整堂課下來都是插圖。這樣幼兒的思維會達到一個飽和狀態(tài)，容易對插圖產(chǎn)生厭煩，不利于以后的教學(xué)工作展開。例如，在進行生活常識內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以利用瓜果蔬菜的圖片吸引幼兒的注意力以達到增加教學(xué)效果的目的。但是在進行數(shù)學(xué)加法的教學(xué)中，過多的圖片容易分散幼兒的注意力，在這樣的情形下，插圖就應(yīng)該盡量少出現(xiàn)一些。第三，插圖設(shè)置的趣味性。幼兒容易被外界新鮮的事物所吸引，而往往吸引后很容易喪失興趣，也就是說，幼兒的注意力保持的時間不會很長。因此，教師要注重插圖的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓插圖教學(xué)的效果發(fā)揮出來。

　　3.采用合適的插圖教學(xué)方法。教學(xué)活動除了注意幼兒個體的差異外，還要講究一定的策略，畢竟學(xué)習(xí)習(xí)慣是后天培養(yǎng)出來的。幼兒插圖教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容必須有不同的教學(xué)方法，采用合適的插圖教學(xué)方法可以增強教學(xué)的策略性。雖然書本的內(nèi)容是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，但是學(xué)習(xí)在于實踐。書本中的知識要是離開實踐，那就會成為空洞的理論，死板的教學(xué)。所以要是離開了生活，完全依賴于書本中的知識，那設(shè)計出來的插圖都不知道會是什么模樣。西方的諺語說：“條條大路通羅馬。”優(yōu)化插圖的方式有許多，很多課文內(nèi)容都可以在生活中得到實踐。

　　例如，錢的作用。幼兒可以發(fā)揮想象力，寫出其心中的最佳答案。教師也不必急于公布答案，可以帶領(lǐng)學(xué)生去市場體驗花錢買東西的過程，這樣學(xué)生可以很容易理解錢的作用。在這個教學(xué)過程中，教師把理論與實踐融合在了一起，而插圖教學(xué)就是最合適的理論與實踐相結(jié)合的方式。在教學(xué)過程，教師給學(xué)生播放一些市場購物的課件，利用插圖學(xué)生可以很快在模擬的情景中感受教學(xué)內(nèi)容，很輕松地理解這一知識�？偠�言之，幼兒教學(xué)中利用插圖優(yōu)化課堂教學(xué)模式是非常重要的一個教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生以后養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高教師的教學(xué)效果。在應(yīng)用插圖教學(xué)的過程中，教師也要掌握一定的策略，遵循適度的原則，科學(xué)地應(yīng)用好這一教學(xué)方法，以期取得更好的教學(xué)效果。

　　參考文獻：

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