高中語文教學(xué)學(xué)生語文思維培養(yǎng)方法論文
摘要:所謂語文思維,就是指在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生能夠自主地把所學(xué)到的知識(shí)以自己的思維形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化,并加以創(chuàng)新變成自己理解的東西。在高中語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生能夠形成自主的語文思維是十分重要的,語文思維能夠幫助學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)語文,能夠讓學(xué)生把語文了解得更加透徹,因此,培養(yǎng)學(xué)生的語文思維是高中語文教師目前最需要做的,只有學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的語文思維,教師才能夠進(jìn)一步打造精英課堂。
關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué);培養(yǎng);語文思維;方法
一、語文思維及其特點(diǎn)
思維是人腦對(duì)于客觀事物的一種反映,對(duì)于人類來說是一種天生就存在的東西,人類能夠透過思維進(jìn)行思考,完成很多日常生活當(dāng)中的事情,而語文思維和思維大同小異,只是相比較思維而言更加的具體,更加的準(zhǔn)確,把思考范圍縮小在語文這一科目上。因此,語文思維具體就是指在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,把得到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的思考與研究,并把晦澀知識(shí)以自己的方式進(jìn)行理解翻譯出來,并且在理解翻譯的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┳约旱南敕,也可以讓思維再創(chuàng)新,解釋出與原本不同的獨(dú)到的見解,學(xué)生能夠在這一過程當(dāng)中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的要領(lǐng)并通過自己的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。同時(shí),學(xué)生也可以通過總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí),把自己的思想與前人的思想結(jié)合到一起,從而做到更好的學(xué)習(xí)高中語文,從而提升自己的語文成績。這就是語文思維的好處,而語文思維是我們都需要的存在,所以,培養(yǎng)語文思維就是一個(gè)很大的難題,并且,要想培養(yǎng)好語文思維,就要從根本上了解語文思維。語文思維由于范圍較廣,因此包含了注意力、觀察力、創(chuàng)新力等能力,這些都是人腦通過有序的活動(dòng)之后得出來的。從某種意義上講,只要能夠很好地培養(yǎng)這些能力,語文思維的后天培養(yǎng)就會(huì)十分順利,因此,要想培養(yǎng)好這些能力,就要做好師生之間的互動(dòng),學(xué)生從教師處得到更多的知識(shí),才能夠在思考的過程當(dāng)中更好地進(jìn)行知識(shí)的拓展,所以,由此就能夠看出語文思維所擁有的幾大特點(diǎn)。
1.互動(dòng)性。由于學(xué)生要想獲得更多的知識(shí),就必須要從教師處獲取知識(shí),因此就會(huì)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性,師生之間需要有定期的交流互動(dòng)才能夠達(dá)到更好學(xué)習(xí)的目的。語文教師在進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的講課模式,走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流,這樣,師生在討論的過程當(dāng)中有分歧和不同見解,大家共同討論來決定更好的答案,在這個(gè)過程當(dāng)中就逐漸出現(xiàn)語文思維。
。玻畯V泛性。語文思維是把學(xué)到的知識(shí)以自己的方法和思維轉(zhuǎn)化為自己所理解的知識(shí),并在此過程當(dāng)中進(jìn)行拓展和延伸,而在拓展和延伸的過程當(dāng)中所涉及的知識(shí)量就是十分的廣泛,這一過程中的知識(shí)不僅僅是課內(nèi)教師所傳授的知識(shí),還有一些在生活中或者在課外書籍上所涉及的知識(shí),完整的語文思維能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),也能夠讓知識(shí)更加的延伸。
。常疂B透性。語文課堂索要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多,但教師不能一股腦地把所有的知識(shí)都灌輸給學(xué)生們,教師們應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)地為學(xué)生們滲透知識(shí),把知識(shí)以點(diǎn)劃分,每節(jié)課都在滲透知識(shí),學(xué)生慢慢地接受知識(shí),才能夠一點(diǎn)點(diǎn)地把知識(shí)都消化掉,才能夠把所學(xué)到的東西,都轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富,這樣收獲的知識(shí)才有價(jià)值,而一股腦地把知識(shí)灌輸給學(xué)生,不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,還影響學(xué)生的進(jìn)一步利用知識(shí)。
二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)語文思維的策略
語文思維是學(xué)習(xí)高中語文一項(xiàng)必備的思維模式,只有培養(yǎng)好語文思維,才能夠?qū)W(xué)習(xí)高中語文更加有幫助。由此可見,想要學(xué)會(huì)高中語文、想要學(xué)好高中語文,培養(yǎng)一個(gè)良好的語文思維是必不可少的。在學(xué)習(xí)高中語文的過程當(dāng)中,一旦缺失了語文思維,學(xué)習(xí)語文就會(huì)變得十分困難,一旦缺少了語文思維,那么學(xué)習(xí)語文就只能死記硬背,課堂上的知識(shí)不能夠完全的消化,也不能根據(jù)所學(xué)的知識(shí),拓展出更多更創(chuàng)新的知識(shí),這樣對(duì)于學(xué)習(xí)高中語文來說,是極為不利的。因此,教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維,針對(duì)不同的學(xué)生找出相應(yīng)的方法,只有這樣,才能夠讓語文學(xué)習(xí)更加順利。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,提高學(xué)生的'求知欲。眾所周知,我國現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語文教學(xué)都在采用最原始的教學(xué)方法,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)地位,而學(xué)生是次要地位,這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生較大的距離感,而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感,就很難把思維聚攏,讓思維成為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí),不顧學(xué)生的想法,也沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮,所以會(huì)出現(xiàn)知識(shí)傳達(dá)不到位現(xiàn)象。因此,相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師應(yīng)該走下講臺(tái),走到學(xué)生們中間,與學(xué)生們共同討論,只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)的探索,同時(shí)也方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,教師也能夠通過與學(xué)生的近距離接觸更加地了解學(xué)生,方便“對(duì)癥下藥”,找到學(xué)生的不足和符合學(xué)生的思維方式,并且對(duì)學(xué)生的思維方面著重培養(yǎng)。例如:在討論的過程當(dāng)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的思維制訂相應(yīng)的討論課題,把思維方式相近的學(xué)生放在一起進(jìn)行訓(xùn)練討論,讓學(xué)生們自主接受知識(shí),讓學(xué)生們之間有競(jìng)爭(zhēng),滿足學(xué)生們的求知欲,這樣,才能夠讓學(xué)生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。2.注重課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑,然而還有一個(gè)十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識(shí),那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個(gè)方面向?qū)W生們傳遞知識(shí),讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí),這些知識(shí)是與教師和同學(xué)們討論得不來的,相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當(dāng)中,學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力,讓自己的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來,用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識(shí),這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式,同時(shí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
三、總結(jié)
總而言之,在高中語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,語文思維的培養(yǎng)是十分重要的,語文思維有利于對(duì)高中語文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),而高中語文教師應(yīng)該進(jìn)一步地為學(xué)生探索更好的方法來學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)語文思維,對(duì)于這一問題,只要教師們能夠采取積極的態(tài)度去面對(duì),能夠積極地尋找方法來幫助學(xué)生,我們就能夠有效地為學(xué)生培養(yǎng)語文思維。
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