體育教學中教師的指導作用論文
隨著社會對人才素質(zhì)要求的逐漸提高，提高體育教學質(zhì)量已經(jīng)成為學校當前的中心工作。在體育教學活動中教師的指導方式直接影響學生的學習效果。本文分析了當前體育教學中教師指導現(xiàn)狀，并闡述了體育教學中發(fā)揮教師指導作用的具體措施。
新形勢下，體育教師在能力水平、興趣愛好等方面直接影響到學生的學習效果。體育教師要沖破傳統(tǒng)的教學模式，在安排體育教育教材內(nèi)容時，不僅要考慮到學生的動機、期望和行為，還要有計劃、有目的地組織課堂教學，有助于給學生開創(chuàng)一個有利于學習的氣氛。同時要做到人性化教學，采取多種多樣措施，鼓勵學生參加一些競賽和非競賽娛樂活動，使他們能將課中學習的技能充實到現(xiàn)實中去。隨著當前素質(zhì)教學改革工作的逐步深入，體育教學備受人們的關注。然而一些高校在體育課程教學中，“傳導練習形式”的模式占據(jù)重要位置，由任課教師講學生進行自主練習，此種指導模式消除了學生們的運動積極性，無法達到大學體育教學課程教學目的。因此，需要教師具有較強的指導能力。
1 當前體育教學中教師指導現(xiàn)狀
1.1 缺少對學生思想的指導
很多學校體育課程依舊遵照以前的跑跳類運動方法開展教學活動，缺少趣味性及實用性。目前的體育教學還沒有完全擺脫應試教育的影響，還是比較重視體能訓練，而輕視道德教育和審美意識的培養(yǎng)，在這種觀念的指導下，體育教學追求的是學生的運動成績，而不是身心教育。另外，一些高校重視競技類的運動，從而忽視了思想道德教育。還有的體育教師僅憑借考試的成績?nèi)ヅ卸▽W生們掌握體育知識的水平，導致學生產(chǎn)生厭惡體育學習的心理，甚至對學生以后的成長都造成影響。
1.2 學習方法指導不科學
在現(xiàn)有的教學改革中，依然發(fā)現(xiàn)學生很難在項目中表現(xiàn)出應該有的運動欲望，學習壓力和深造壓力使得自己根本就沒有心思去參加體育鍛煉。談到體育，大多數(shù)學生認為學習參加體育活動是很簡單的事情，跑、跳、投這些活動自己自小學就會，這種局限性的理解導致學生對體育教學缺乏全新的認識。同時，學生實踐活動時間偏少，過多地強調(diào)了老師的指導作用，模式化的學習方法不利于培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，導致了教學能力無法落實到實處。
2 充分發(fā)揮體育教師指導作用的有效手段
2.1 體育教師要做學生思想上的航標
2.1.1 培養(yǎng)學生體育能力
體育教學改是體育教育思想上的變革。要著重使他們既學到全面的體育知識與技能，又能堅持終身的體育項目，培養(yǎng)學生正確的體育觀點和審美能力;在自我參與中，獲得自我發(fā)展，高校學校體育也是學生體育的最高層次，起著承前啟后的“橋梁”作用，因此、要體現(xiàn)學生的自主學習能力。
2.1.2 提高體育學習興趣
運動興趣的培養(yǎng)是運動習慣養(yǎng)成的關鍵。作為體育教學的老師，在指導和組織學生進行體育活動時，應注意要集中學生的注意力，有效調(diào)動學生參與運動的積極性，讓學生感受到參加運動對自己體質(zhì)增強的實效，從而激發(fā)他們養(yǎng)成自覺鍛煉習慣
2.1.3 培養(yǎng)集體主義精神
一是組織紀律性教育;二是培養(yǎng)學生團結(jié)奮斗的集體主義精神;三是開展體育游戲。
3 體育教師要做學生學習方法上的引領者
3.1 學習環(huán)節(jié)的指導
學法指導的目的是使學生掌握科學的正確的學習方法，要求學生有目的的主動地投入和親身體驗身體活動�，F(xiàn)代教育要求教師為主導，以訓練為主線的教學模式，要求教師把教學重點放在研究學生的學習方法上。體育學法指導是最大限度地調(diào)動學生學習體育的主動性與積極性，通過學法指導可以得到難能可貴的價值，可以提高學生的.觀察力，思維力、想象力和創(chuàng)造力等，可以培養(yǎng)學生形成正確的學習動機，有利于開發(fā)非智力因素，是形成終身體育理念的重要手段和有力措施。指導練習、復習及身體素質(zhì)訓練是體育學習的基本環(huán)節(jié)，一是課本的預習指導，體育課的教學要把理論與實踐緊密聯(lián)系起來，指導學生在預、復習時找出重點、難點，從而明確學習任務;二是聽課方法指導，提高聽課效率，便于帶著問題歸納聽，有利于對口知識的理解和掌握;三是加強練習方法的指導，指導學生運用已有知識技能解決新問題，從而提高練習質(zhì)量，注意指導學生思考問題的能力。如：如何掌握動作技術的要領、易犯錯誤及練習要求等，這樣的指導推動了學生解決問題能力的發(fā)展;四是多種學習方法指導，讓學生學會動靜態(tài)結(jié)合，指導學生鞏固積累;想練結(jié)合，示范動作教完后要讓學生嘗試成敗，給學生自由想象的時間和空間，發(fā)展體育能力;指導學生制定運動處方，遵循實事求是、經(jīng)常性原則，針對各自特點制定鍛煉計劃。
3.2 鍛煉計劃的指導
體育教育從根本上總結(jié)教法改革中的成功經(jīng)驗，強調(diào)教法的多樣性和實救性.一是指導學生制定課外鍛煉計劃并付諸實施，教師應在實踐中指導學生根據(jù)自身的特點選擇鍛煉的項目，制定好適合自己的鍛煉計劃。老師要實施過程中不斷地指導、幫助學生調(diào)整計劃，對出現(xiàn)的各種情況進行分析，使學生在鍛煉過程中既增強了體質(zhì)，又學會了根據(jù)具體情況來制定自我鍛煉的計劃，促使他們成為終身體育的實踐者和傳播者。
3.3 應賽能力的指導
教師要指導考生實事求是地制訂自己的奮斗目標，不要因為期望越高對自己的壓力就越大。更不要過分焦急的心態(tài)去面對比賽。另外應引領考生做好比賽場地及各種環(huán)境條件下的適應性訓練，比賽前，指導學生科學、有針對性的進行訓練，運動負荷以確保比賽時的體力恢復到最佳狀態(tài)。
4 結(jié)束語
總之，體育教學在歷史發(fā)展進程中起到推動作用，實踐證明，學生體育學習能力的形成貴在教師的指導。在知識經(jīng)濟信息時代體育教師必須不斷改進體育教學指導方法，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合能力較強的人才。
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