藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性與矛盾性探究論文
隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益完善,實(shí)用型、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求不斷增加,給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注入了新鮮的活力和能量，為社會(huì)輸入了大批“能用”之才，體現(xiàn)出了實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢和可行性。但繁榮的背后卻不可避免地存在著諸多問題，教育理念滯后,師資力量薄弱，師資隊(duì)伍年輕化,專業(yè)定位不清，高校缺乏大師級的人物，實(shí)踐不能落到實(shí)處等,嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。這就意味著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育將肩負(fù)重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。
基地建設(shè)不能流于形式
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特色，尋找合作伙伴，共建實(shí)踐教學(xué)基地，是基地建設(shè)必須遵守的操作環(huán)節(jié)。
基地建設(shè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)市場和社會(huì)的一大進(jìn)步，也是社會(huì)文明程度提升的一種體現(xiàn)，理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，而實(shí)踐更需要理論的支撐。因此，校企合作的實(shí)踐基地建設(shè)恰好將二者緊密的結(jié)合起了，形成了利益共同體。近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都在尋求不同的校企合作模式，進(jìn)行了一系列有益的探索，在一定程度上提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
工作室導(dǎo)師制一對一的互動(dòng)教學(xué)
在學(xué)校建立工作室，由教師組建或者由教師前頭帶領(lǐng)學(xué)生一起參與建設(shè)各類設(shè)計(jì)工作室，在目前的國內(nèi)外高校中已經(jīng)比較普遍，而且個(gè)別高校建設(shè)的非常成功，如中央工藝美術(shù)學(xué)院的相關(guān)設(shè)計(jì)工作室，大都由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與，設(shè)立導(dǎo)師制，采用一對一的實(shí)踐教學(xué)。
校內(nèi)實(shí)踐型工作室的建立在某些方面甚至優(yōu)于校外實(shí)踐基地的實(shí)際使用價(jià)值和用途。學(xué)生可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)到工作室學(xué)習(xí)實(shí)踐，導(dǎo)師是最熟悉的，拉近了距離感。采用小班式實(shí)行一對一的互動(dòng)教學(xué)，導(dǎo)師通過各種技術(shù)、工具以及智力刺激等方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和開發(fā)他們的潛力和激情，為學(xué)生提供了一個(gè)有利于發(fā)展的開闊環(huán)境實(shí)踐空間。
關(guān)于工作室制，最值得稱贊的就是包豪斯獨(dú)特的教學(xué)理念和模式。包豪斯學(xué)院在教學(xué)上采用“雙軌制教學(xué)”，每一門課程都由一位“造型教師”擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。 “理論教學(xué)”和“工作室教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式是目前中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可行性嘗試和必然。
現(xiàn)時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)大力推廣工作室制，并且鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的教師積極參與進(jìn)來，讓工作室教學(xué)占據(jù)重要位置。工作室實(shí)踐過程中由專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)(如材料、設(shè)備使用等問題)，解決學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和如何表現(xiàn)問題，而不是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意問題。
“假期課堂”真正實(shí)現(xiàn)教育與基地的結(jié)合
“假期課堂”應(yīng)該說是當(dāng)今藝術(shù)教育發(fā)展新探索和一種趨勢，我系目前也在推廣此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐模式，如暑期實(shí)踐和假期實(shí)踐等，假期課堂實(shí)踐模式的實(shí)施必將對當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生積極的'推動(dòng)，學(xué)生通過假期進(jìn)入到相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、實(shí)踐學(xué)習(xí)都是對自身專業(yè)的提升。特別是對于共建的實(shí)踐基地而言，假期學(xué)生可以集中時(shí)間為企業(yè)服務(wù)，同時(shí)也可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，充分體現(xiàn)出實(shí)踐基地建設(shè)的重要性。
通過假期在實(shí)踐教學(xué)基地系統(tǒng)而全面實(shí)踐和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，以及對前一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，通過這個(gè)過程調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知。在這個(gè)問題上，可以參照國內(nèi)外高校在學(xué)期安排上的一些做法，將部分教學(xué)活動(dòng)安排在假期完成，實(shí)行“假期課堂”，設(shè)計(jì)離不開社會(huì)和實(shí)踐，離開了社會(huì)不能為社會(huì)服務(wù)的設(shè)計(jì)是藝術(shù)品。
現(xiàn)代的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，大致分為課堂講授與藝術(shù)表現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐與體驗(yàn)教學(xué)、技術(shù)與能力培養(yǎng)教學(xué)三個(gè)部分，而實(shí)踐與體驗(yàn)教學(xué)、技術(shù)與能力培養(yǎng)教學(xué)這兩個(gè)部分應(yīng)得到突出與加強(qiáng)�，F(xiàn)時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方向和目標(biāo)應(yīng)該是狠抓實(shí)踐型教育和創(chuàng)新型教育，而假期課堂這種教學(xué)模式恰恰可以滿足該教學(xué)改革。
設(shè)計(jì)藝術(shù)教育與相關(guān)行業(yè)、市場的關(guān)系十分密切。設(shè)計(jì)產(chǎn)品要直接經(jīng)受市場的檢驗(yàn)，得到客戶的接受及消費(fèi)者的認(rèn)同。因而，在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中，除了對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)理論和實(shí)踐的培養(yǎng)之外，也要將市場經(jīng)營的知識(shí)導(dǎo)入其中，使學(xué)生盡早了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解市場，以縮短學(xué)生對市場認(rèn)識(shí)的過程，使學(xué)生能夠盡早認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與市場的關(guān)系。所以，設(shè)計(jì)藝術(shù)所涵蓋的不同專業(yè)領(lǐng)域既有共性又有特色，從培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的角度來檢驗(yàn)我們的專業(yè)設(shè)置，傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代生活方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，藝術(shù)與科技在實(shí)踐環(huán)節(jié)中更要注重。假期課堂的設(shè)立，有效地將傳統(tǒng)意義的講授、輔導(dǎo)的課堂，由平面的教學(xué)形式立體化，將打破以藝術(shù)表現(xiàn)的單一教學(xué)形式，更加注重實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)
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