高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討論文
摘要:高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生更加深入地了解物理規(guī)律的重要途徑．為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)，高中物理教師應(yīng)該不斷地完善實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法．本文將結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議．
關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑．我國(guó)的教育一直把應(yīng)對(duì)考試當(dāng)成重點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)．這樣一來，學(xué)生“分?jǐn)?shù)高，能力低”的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重．在物理這一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科中，這一現(xiàn)象更加突顯．因此，高中物理教師應(yīng)該把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，把物理規(guī)律的講解和實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的物理學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高他們的綜合素質(zhì)．為了提高課堂教學(xué)的效率，本文將從“精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“讓學(xué)生動(dòng)手參與，提高實(shí)踐能力”“在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證規(guī)律，突破教學(xué)重難點(diǎn)”“實(shí)驗(yàn)誤差分析，加深學(xué)生理解”四個(gè)方面入手對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行初步的探索．
一、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在物理教學(xué)過程中通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的精心設(shè)計(jì)，能更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生有了興趣，就能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，探索物理規(guī)律，這樣一來，課堂教學(xué)效率就能得到提高．比如在教學(xué)“力的合成與分解”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握“互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成的平行四邊形定則”，我根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣．首先我選了一塊木板，把一根橡皮條的其中一端固定在板上的釘子上，然后用兩條細(xì)繩系住橡皮條的另一端;之后我找來兩名學(xué)生，讓他們分別用測(cè)力計(jì)成一定角度拉細(xì)繩，把橡皮條沒固定的那一端拉到一個(gè)固定點(diǎn)O．這時(shí)，我再讓另一名學(xué)生記錄下這個(gè)固定點(diǎn)在紙上的位置，和兩個(gè)學(xué)生拉繩子的方向以及兩個(gè)學(xué)生手中測(cè)力計(jì)的拉力數(shù)值．之后，我讓剩余學(xué)生在自己的本子上按照實(shí)驗(yàn)做出兩個(gè)拉繩學(xué)生拉力的圖示，并讓他們利用學(xué)的平行四邊形規(guī)則求出兩個(gè)人的合力．之后我讓一個(gè)學(xué)生用測(cè)力計(jì)拴住橡皮繩沒有被固定的一端，通過細(xì)繩把橡皮條的一端拉到和前兩位同學(xué)相同的點(diǎn)，這時(shí)記錄下這位同學(xué)拉繩子的方向和測(cè)力計(jì)的讀數(shù)用力的大小，然后總結(jié)出兩次力的大小和方向規(guī)律．通過實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)力之間的比較，學(xué)生的探索興趣被激發(fā)出來，課堂的氣氛變得活躍，教學(xué)效率得到明顯的提高．
二、讓學(xué)生動(dòng)手參與，提高實(shí)踐能力
實(shí)驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)手操作的過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是提高學(xué)生的動(dòng)手能力．在其他國(guó)家，物理課程大部分教學(xué)時(shí)間都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)由教師和學(xué)生共同完成，或者教師講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)學(xué)生跟隨教師的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作．通過對(duì)國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為想要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師要盡可能地幫助學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中．如在進(jìn)行“用單擺測(cè)定重力加速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中，我設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)步驟:首先找到一名同學(xué)將一根細(xì)線穿過金屬小球上的小孔，在細(xì)線的一端打一個(gè)結(jié)使金屬球不易脫落，制成一個(gè)實(shí)驗(yàn)用的單擺．之后我讓學(xué)生將繩子的另一端固定在鐵架的上端，把鐵架臺(tái)放在課桌旁邊，讓單擺在桌子外面自由垂落．完成準(zhǔn)備工作之后，我讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量出單擺的擺長(zhǎng)即繩子頂端到球中心點(diǎn)的距離．完成測(cè)量后，我讓學(xué)生把擺球拉開一定的角度，不人為給小球初速度地平穩(wěn)釋放小球．當(dāng)單擺的擺動(dòng)穩(wěn)定后，我讓學(xué)生在其經(jīng)過最低點(diǎn)時(shí)開始用秒表計(jì)時(shí)，記錄下單擺40～60次全振動(dòng)用的時(shí)間，根據(jù)所得數(shù)據(jù)計(jì)算出一次振動(dòng)時(shí)間及單擺的周期．在經(jīng)過多次的測(cè)量之后，計(jì)算出周期的平均值，然后利用公式計(jì)算出重力加速度．這樣學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)過程中，動(dòng)手能力得到提高，對(duì)知識(shí)也有了進(jìn)一步的理解．
三、在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證規(guī)律，突破教學(xué)重難點(diǎn)
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證物理規(guī)律的過程，而物理教學(xué)的重難點(diǎn)就是幫助學(xué)生掌握課本上的物理規(guī)律．因此，教師應(yīng)該重視結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)好物理知識(shí)．如在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”的教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的規(guī)律是教學(xué)的難點(diǎn)．如果不結(jié)合實(shí)驗(yàn)，僅僅通過教師枯燥乏味的講解來讓學(xué)生背誦這樣的物理規(guī)律，學(xué)生很難對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的變化規(guī)律進(jìn)行理解．此時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的掌握物理知識(shí)，我在授課時(shí)，先向?qū)W生介紹了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的.工作原理:“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是一種用來計(jì)時(shí)的儀器，它打點(diǎn)的頻率和交流電的頻率有關(guān)，在電流頻率是50Hz時(shí)，它每隔0．02秒打一次點(diǎn)，因此打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上留下的點(diǎn)之間的距離就是與紙帶相連的運(yùn)動(dòng)物體在一定時(shí)間段內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離，研究這些點(diǎn)之間的距離關(guān)系，就可以掌握物體運(yùn)動(dòng)的情況”然后引導(dǎo)學(xué)生通過給出的公式計(jì)算出小車運(yùn)動(dòng)的加速度．這樣通過實(shí)驗(yàn)，教學(xué)難點(diǎn)從抽象變得具體起來，學(xué)生理解的難度也下降了不少．
四、實(shí)驗(yàn)誤差分析，加深學(xué)生理解
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程所產(chǎn)生誤差的原因，是幫助學(xué)生更好的掌握物理規(guī)律的途徑．對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析，不僅能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析能力，還能幫助學(xué)生把實(shí)際操作與理論結(jié)合起來，進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解．如在進(jìn)行“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰兩點(diǎn)間打點(diǎn)的時(shí)間不同;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間距離時(shí)會(huì)產(chǎn)生測(cè)量誤差而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)不精確;有的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)木板不同部分的粗糙程度不同也會(huì)引起數(shù)據(jù)計(jì)算的誤差．這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了這些誤差的相關(guān)分析，我首先向?qū)W生介紹由于電流頻率不同，實(shí)際上不可能做到理論上兩點(diǎn)時(shí)間間隔完全相同．之后我分析了產(chǎn)生測(cè)量誤差的原因，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何縮小測(cè)量誤差，以保證數(shù)據(jù)的精確性．教師通過幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的誤差，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，積極探索的良好習(xí)慣．在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為目的不斷地改善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率．從而真正意義上達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面健康地發(fā)展的教育目的，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才．
參考文獻(xiàn):
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