初中物理生活化教學策略初探論文
【摘要】在我國新課改實施后，生活化的教學理念已經(jīng)融入每個學科的教學中。初中階段，學生的學習能力都處于可塑性較高的階段，作為一門自然學科，物理教學對于中學生探索真理與提高實踐能力極為重要，生活化的教學理念及設(shè)計能使學生與生活常識結(jié)合起來探究物理原理知識，獲得學習興趣與方法上的提升。對此，筆者以初中物理課堂實施生活化教學的必要性進行探討，結(jié)合物理生活化教學具體策略的闡述，為提升我國初中物理教學效果提出可行性建議。
【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學;課堂物理
作為一門以自然科學為基礎(chǔ)的課程，其學習的基礎(chǔ)便是大量的觀察和實驗。具備與日常生活結(jié)結(jié)合緊密的物理知識，對于學生生活體驗、生活態(tài)度及自身價值觀的提升都是必不可少的。但當前初中物理階段的物理教學現(xiàn)狀來看，我國物理教學還不能與學生日常生活實際有效聯(lián)系，使得課堂上的物理教學了無生趣，學生沒有充分的學習興趣與求知欲望，教學質(zhì)量難以提升。對此，有效將物理教學與生活實際結(jié)合起來，是當前我國初中物理教學改革的一個必經(jīng)之路。
一、初中物理課堂實施生活化教學策略的必要性
初中物理實施生活化教學有著以下重要意義：一方面，生活化的教學情境和教學理念有助于讓學生的課堂注意力集中到物理知識上來，幫助學生提升對物理知識的學習興趣。在物理生活化教學中，教師所引用的教學案例來源于學生了解和熟知的生活環(huán)境，這能促使學生在學習物理知識中帶著好奇心和興趣去思考物理問題[1]。另一方面，生活化的物理教學模式可以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。物理課堂上，為學生呈現(xiàn)與生活情境緊密相關(guān)的一些物理實驗演示，鼓勵學生自己學會主動觀察和思考物理實驗的原理與作用，在小組合作探究物理實驗的活動下，學生動手能力與物理思維得到有效拓展，而這種教學模式也積極促進了課堂效率的提升。
二、生活化教學在初中物理課堂的具體實施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活化情境，引導學生思考物理問題作者:單位:要在最短的時間內(nèi)促使學生的課堂注意力能充分被帶入到物理課堂中，需要為物理課堂導入生活化的教學情境，學生在生活化的情境下能最大程度提升自己對物理課堂的興趣，從而激發(fā)其對物理未知知識與原理的好奇心，促使其思維活躍度的提高。例如，初中物理教師在為學生講解《研究杠桿平衡條件》一課時，為了引入本堂課的知識原理，教師可以向班級學生提問“同學們，大家在平時選購稱重商品時會不會有事后回家自己再稱的習慣？”教師可以以此為例，引導大家用物理知識一探究竟，讓學生引發(fā)關(guān)于物品重量平衡的問題，從而就杠桿平衡的理論進行講解，并將這樣的案例在課堂上表演出來，引發(fā)學生的好奇心和思考，大家在活躍的討論后最終思考出問題的答案[2]。
（二）巧用生活化案例，合理設(shè)計物理課堂實驗作者:單位:鑒于物理學科的枯燥乏味和獨特性質(zhì)，初中物理教師需要巧妙應(yīng)用生活案例為課堂增加幾分色彩，防止學生因為過于枯燥無味的物理知識而開小差或者無精打采。例如，教師可以借助物理實驗課的機會，將一些生活中大家熟知的生活現(xiàn)象或者自然現(xiàn)象引用到實驗設(shè)計中，去發(fā)掘枯燥實驗中的興趣點和學生的關(guān)注點，提升學生參與積極性，提升課堂活躍氛圍。例如，初中物理教師可以借助家里煮餃子的生活實例，讓大家大腦自主想象：觀察煮餃子過程中，餃子在不斷升溫和沸騰的水中的位置變化、密度和外形的變化特征。由此進一步引申出浮力的知識原理。同時，教師可以為學生提出這樣的問題“同學們，大家覺得是什么讓餃子不斷膨脹和上浮的呢？這是一種我們常見的力的作用，也是著名物理學家阿基米德提出的浮力理論。這樣一來，學生在老師的引用案例和提問下，對阿基米德關(guān)于浮力的理論充滿了學習的興趣，繼而更容易接受并理解物理實驗中的現(xiàn)象。
�。ㄈ┎贾蒙罨鳂I(yè)，鞏固課后物理知識認知掌作者:單位:握和評判學生對一堂課下來的'物理知識學習效果的關(guān)鍵之處在于其課后作業(yè)的反饋中。而為學生布置一些生活化的作用，不僅提高了學生在家完成作業(yè)的積極性，還鞏固了學生對物理系統(tǒng)知識的掌握效果。物理知識多與生活常識、現(xiàn)象有關(guān)，物理中隨處可以融入生活的影子。例如，物理教師在為學生講授完《密度》這一課后，可以為學生設(shè)計一些生活化的問題：“小彤的媽媽在百貨商場購買了一條金項鏈，但是小彤認為媽媽購買的這條項鏈并非是純金做的，小彤對媽媽買來的這條項鏈進行了質(zhì)量與體積的計算，發(fā)現(xiàn)這條金項鏈的質(zhì)量為8.8克，體積為9.8立方米。據(jù)此，我們能不能判斷小彤媽媽買來的金項鏈是不是純金打造的呢？”這種生活場景中的物理問題，能促使學生自主思考，自主檢驗問題的對錯，加深學生對生活中物理現(xiàn)象及問題的認識，替代題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)，以此提升學生完成作業(yè)的樂趣。
三、結(jié)語
物理之于生活，猶如魚兒離不開水。我們的初中物理教學也應(yīng)如此，對于廣大的物理教學工作者來說，為學生培養(yǎng)充分的物理學習興趣是打開他們接受并認識物理知識的一扇大門。生活化的物理教學理念及措施能幫助學生從生活案例、現(xiàn)象中自主思考物理問題、提升物理學習積極性、鞏固物理學習成果，逐漸提升初中生物理知識獲取和鞏固的效果。
參考文獻：
[1]謝遠軍.初中物理教學中的生活化教學策略分析[J].求知導刊.2013(04)：90-91.
[2]陶飛.初中物理生活化教學探索[J].西部素質(zhì)教育.2016(22)：824-825.
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