高等職業(yè)教育專業(yè)建設不足分析論文

　　［摘要］專業(yè)建設是高職院校內(nèi)涵建設的核心內(nèi)容，是提高高職教育教學質(zhì)量的關鍵，又是社會需求的反映，同時也是社會需求和學校教學工作的結合點，加強專業(yè)建設對高職教育改革與發(fā)展有著重要的意義。本文分析了當前高等職業(yè)教育專業(yè)建設存在的不足并提出幾點對策，以期為增強職業(yè)院校的競爭力提供參考。

　　［關鍵詞］高等職業(yè)教育;專業(yè)建設;人才培養(yǎng)

　　高職教育的辦學思路是:以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才。培養(yǎng)方向是:培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。高職教育的人才培養(yǎng)定位決定了高職專業(yè)建設既有普通高等教育的共性，更具有職業(yè)教育的技能性和應用性等特點。隨著國家對高職教育的日益重視，各類高職院�？焖贁U張發(fā)展，高職院校只有抓好專業(yè)建設，突出職業(yè)院校本身的特色，才能擁有更大的競爭力，并在日漸激烈的院校競爭中脫穎而出。

　　一、高等職業(yè)教育專業(yè)建設概述

　　專業(yè)建設是高職院校內(nèi)涵建設的核心內(nèi)容，是提高高職教育教學質(zhì)量的關鍵，又是社會需求的反映，也是社會需求和學校教學工作的結合點，加強專業(yè)建設對高職教育改革與發(fā)展有著重要的意義。首先，專業(yè)建設是高職教育教學改革的切入點。高職院校的人才培養(yǎng)工作需要通過專業(yè)這一載體展開具體的實施。而學生也需要進行專業(yè)的學習才能提高自身的專業(yè)知識水平及技能�？梢哉f，專業(yè)建設是解決高職院校中存在的培養(yǎng)及教育方面問題的重要途徑，是高職教育實施教育教學改革的關鍵。其次，專業(yè)建設的質(zhì)量水平直接影響到高職教育人才培養(yǎng)的水平。專業(yè)建設涉及到專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、師資水平、實驗實訓條件等方面的內(nèi)容，而這些內(nèi)容均是關乎人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的重要因素。再次，專業(yè)建設集中體現(xiàn)了高職院校的辦學特色。與普通本科院校不同，高職院校側(cè)重職業(yè)性、技術性而非學科性，因而需要突出自身的特色與優(yōu)勢，專業(yè)建設不但能有效鞏固高職院校的現(xiàn)有成果，還能有效深化專業(yè)改革，增強職業(yè)院校的專業(yè)特色，為其辦學特色增添亮點。

　　二、高等職業(yè)教育專業(yè)建設存在的不足

　　近年來，我國高職院校通過大膽嘗試，努力改革及調(diào)整，在專業(yè)建設方面取得令人欣慰的成績，其職業(yè)教育的特點得以體現(xiàn)，高職教育的辦學思路得以凸顯，基本形成高職的學科體系，專業(yè)種類基本涵蓋了現(xiàn)代化建設所需的職業(yè)種類，專業(yè)設置及其結構日趨合理，能較好地反映當前社會、市場、擇業(yè)等方面的變化。然而，由于我國高職教育起步較晚，其專業(yè)建設總體上仍存在諸多不足，亟待提高。

　　(一)專業(yè)布局不夠完善

　　一些高職院校在專業(yè)設置上追求門類齊全，向綜合性院校過渡的趨勢十分明顯，專業(yè)結構失衡，優(yōu)勢專業(yè)與弱勢專業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)，導致專業(yè)適應社會需求能力較差;專業(yè)交叉重疊現(xiàn)象對專業(yè)建設的長期資源積累和品牌打造帶來困難;專業(yè)設置上存在數(shù)量與質(zhì)量、“長線”與“短線”之間的矛盾。

　　(二)師資隊伍建設亟待加強

　　教師隊伍學歷層次整體偏低，學科帶頭人和名師數(shù)量少;教師隊伍專業(yè)結構和年齡結構不盡完善;師資力量中“雙師雙能型”教師比例低，實踐教學水平和現(xiàn)代化教學手段應用能力普遍亟待加強。

　　(三)高職專業(yè)育人模式尚待形成

　　人才培養(yǎng)方案仍沿用學科本位課程體系和課程形式;教學方面仍無法擺脫“本科壓縮”和“中專延長”的影子，教學課程以傳授理論知識為主，尚未真正落實能力本位的課程模式;課程設置過分強調(diào)課程的完整性、系統(tǒng)性，而忽略了學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);“雙證書”制度的實施缺乏針對性，與專業(yè)教學計劃的要求結合不夠緊密。

　　(四)專業(yè)基本建設投入嚴重不足，缺乏保障

　　高職教育培養(yǎng)的是應用型人才，對教學設備的仿真性和先進性要求很高，完善實驗實訓設施，建設校外實習基地資金來源不足、投入不夠且缺乏機制保障，制約了高職教育目標的實現(xiàn)。

　　三、優(yōu)化高等職業(yè)教育專業(yè)建設的策略

　　(一)明確高職教育專業(yè)建設的發(fā)展思路

　　以科學發(fā)展觀為指導，走可持續(xù)發(fā)展之路。高等職業(yè)教育必須尊重高等教育發(fā)展規(guī)律，在適度擴大辦學規(guī)模的同時，堅持“規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，始終把專業(yè)建設和提高質(zhì)量作為發(fā)展重點。專業(yè)建設要走可持續(xù)發(fā)展之路，遵循“發(fā)展需要驅(qū)動”規(guī)則，即根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求確定專業(yè)設置，從強調(diào)“我能做什么、能培養(yǎng)出什么樣的人才”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶枰�我做什么、需要培養(yǎng)什么樣的人才”;要根據(jù)產(chǎn)業(yè)、技術、社會崗位等需求對人才素質(zhì)的要求確定和調(diào)整教學內(nèi)容，突出強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力和創(chuàng)業(yè)能力、學習能力;要緊密結合地方經(jīng)濟和社會需求，走特色發(fā)展之路。堅持為行業(yè)服務的宗旨，將行業(yè)相關專業(yè)辦成品牌專業(yè)，并對品牌專業(yè)進行實用技術研究、產(chǎn)品開發(fā)、成果孵化，使之產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益，體現(xiàn)出行業(yè)特色。

　　(二)根據(jù)地方實際優(yōu)化專業(yè)結構

　　不同區(qū)域的高等職業(yè)教育發(fā)展水平及規(guī)模與其當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平是息息相關的，因此高職教育專業(yè)建設需要立足于地方實際，切合當?shù)厣鐣�實際及經(jīng)濟建設的需要。專業(yè)建設應著眼于長遠，切忌“跟風”，根據(jù)學校的辦學定位及總體規(guī)劃，深入調(diào)查社會、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)等，做好針對性的走訪調(diào)研，加強論證，制定切實可行的人才培養(yǎng)方案。認真分析并找出自身專業(yè)建設的優(yōu)劣態(tài)勢，論證并預測所設專業(yè)的規(guī)模、結構，提高專業(yè)設置的針對性和科學性。建設一批具有較高新技術含量及新知識含量，且具有較廣專業(yè)服務面的重點專業(yè)，大力發(fā)展應用型、技能型高新技術產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等專業(yè)人才的培養(yǎng)。切實做到以市場化促進專業(yè)建設的標準化，以信息化帶動專業(yè)建設的現(xiàn)代化，著力培養(yǎng)基礎扎實、素質(zhì)高、技能強的復合型、應用型高職人才，以更好地為地方國民經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和變化的需要，結合學院實際和學生的就業(yè)志趣發(fā)展專業(yè)群，調(diào)整老專業(yè)、增設新專業(yè)、扶持潛力專業(yè)、整合相似專業(yè)，努力與市場接軌，不斷升級并改造專業(yè)，拓展專業(yè)的發(fā)展方向及發(fā)展空間。根據(jù)國家的政策導向、時代發(fā)展的主題及當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的要求，加大專業(yè)建設及調(diào)整的力度，全力建設特色專業(yè)，逐步實現(xiàn)高職院校專業(yè)結構的優(yōu)化及專業(yè)內(nèi)涵的整體提升。

　　(三)加強師資隊伍建設

　　高職院校師資隊伍水平不但直接影響著高職院校人才培養(yǎng)的效果，而且也是高等職業(yè)教育專業(yè)建設的重要人力資源保障。高職院校應采取有力的措施，打造一支結構合理、專兼結合的專業(yè)教學骨干隊伍。引進一批學歷高、素質(zhì)優(yōu)的人才，充實專業(yè)教師隊伍，提高來自生產(chǎn)、管理一線專家、學者、工程師等兼職教師占專任教師的比例，不斷優(yōu)化教師結構，合理配置教師資源，切實實現(xiàn)教師隊伍的結構合理、專兼結合。為教師規(guī)劃職業(yè)生涯方向與目標，同時強化教師培訓機制，可通過分散培訓與集中培訓的穿插結合，不斷提升教師的教學水平、科研能力及實踐能力。開展行之有效的教師職業(yè)能力評價機制，全面把握教師的職業(yè)能力現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)其存在的不足，并尋求提高其職業(yè)能力的舉措。鼓勵教師通過進修、培訓、考證等各種途徑提升自身的教學水平和職業(yè)能力，促進教師的自我提升。

　　(四)改革教學內(nèi)容及方法，改善教學設施

　　根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，大力推進教學內(nèi)容的改革，注重教學與實踐的銜接結合。在培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力的基礎上，注重其實踐能力的培養(yǎng)，以順應現(xiàn)代社會對高技能實踐人才的需要。高職院校可通過采用靈活多樣的教學方法，來提高教學質(zhì)量。在教學手段上應大膽綜合運用演示法、參觀法、討論法、模擬法、實習實驗法、案例法及現(xiàn)代化電教手段，讓學生邊學邊用，以用促學，學以致用。積極探索工學交替、任務驅(qū)動和項目導向的教學模式，使學生得以在學中做、做中學，實現(xiàn)工學結合，提升學生各方面的能力與素質(zhì)。此外，不斷改善教學設施，加大投入力度，加強課程開發(fā)、實驗實訓基地建設和圖書資料的配備，建設一批具有較高現(xiàn)代技術含量、設施先進，具有真實或仿真職業(yè)氛圍，具有產(chǎn)學研一體化系列功能的校內(nèi)實訓基地，并廣泛聯(lián)系各企業(yè)，不斷開發(fā)并建立相對穩(wěn)定的校外實訓基地，給學生提供更多更好的實踐學習及實習機會，促進高職學生將所學知識運用到實踐當中，不斷增強其專業(yè)知識，豐富其工作經(jīng)驗。

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