高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教師實踐能力的培養(yǎng)研究論文
摘要：高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)重點發(fā)展專業(yè)實踐能力，這是部分高職教師職業(yè)能力的短板。培養(yǎng)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的實踐能力是確�，F(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，只有培養(yǎng)實踐能力較強的教師群體，才能推動高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展，從而培養(yǎng)專業(yè)過硬、綜合素質(zhì)較高的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;職業(yè)能力;實踐能力
一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀
隨著我國高職教學(xué)體制改革進程的深入，我國高職教師隊伍規(guī)模正不斷擴大，社會的變化發(fā)展對高職教師職業(yè)能力提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也不例外。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師不僅要具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)和多學(xué)科、跨專業(yè)的綜合理解能力、創(chuàng)新能力，更重要的是應(yīng)具有商業(yè)設(shè)計實踐能力。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往就職于設(shè)計第一線，沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓(xùn)練是難以達到企業(yè)用人標準的，這就對教師的設(shè)計實踐能力提出了更高的要求。然而，筆者經(jīng)調(diào)查了解，一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的實踐能力有待提升，存在如下兩個方面問題。第一，師資結(jié)構(gòu)有待完善，教師缺乏實踐經(jīng)驗。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個以實踐為主的專業(yè)，該專業(yè)涉及多種施工材料、施工工藝和施工管理等，這些經(jīng)驗都需要多年的積累才能獲得。一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師是本科或研究生畢業(yè)后直接入職的，缺乏實際工作經(jīng)驗，實踐能力較弱，這就導(dǎo)致其在授課過程中只停留在藝術(shù)審美或傳授理論知識的層面，而對設(shè)計定位、設(shè)計實施等諸多方面缺乏考慮，這樣的教學(xué)脫離實際，難以適應(yīng)市場需求。第二，校企合作實施困難，產(chǎn)、學(xué)、研深度融合欠缺。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的目標和特征決定了其專業(yè)發(fā)展、師資力量的培養(yǎng)離不開與企業(yè)的合作，因此，要提高高職藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量、提升教師的實踐能力，校企合作是最佳途徑。另外，產(chǎn)、學(xué)、研一體化是促進教師學(xué)習專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的有效方式。目前，很多高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習實訓(xùn)基地，但是由于管理層面諸多條件的制約，很難有實際性的合作。另外，在固有觀念中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師接收企業(yè)的設(shè)計訂單、創(chuàng)建工作室或開辦自己的公司，往往被認為會影響教學(xué)，這讓教師的積極性受挫。種種原因?qū)е虏糠謱I(yè)教師離企業(yè)一線實踐越來越遠，久而久之，其專業(yè)實踐能力與相關(guān)知識也會不斷退化。
二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)的要求
當前的教育正面臨這樣的困境：一方面，部分大學(xué)畢業(yè)生面臨試用期長、低薪甚至找不到工作的局面，另一方面，企業(yè)面臨熟練技術(shù)工的“用工荒”。為了能夠從這種困境中突圍，高職院校在人才培養(yǎng)過程中要注重訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，如，建設(shè)實訓(xùn)室，建立實習基地，在課堂教學(xué)中引入項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法，等等，以期使學(xué)生在畢業(yè)時就能具備熟練的專業(yè)技能。高職院校的這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了從事高職教育的教師既要有較高的專業(yè)理論水平，又要具備較強的專業(yè)實操能力。對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師而言，提高實踐能力的.有效途徑有兩個：第一，教師有自己的公司或工作室。然而，部分高職院校不支持教師設(shè)立自己的工作室，認為教師從事第二職業(yè)會不安心于學(xué)校的工作，影響教學(xué)和科研。第二，深入工作一線，到企業(yè)掛職。一方面，目前很多高職院校都意識到要派教師到企業(yè)掛職，但是相關(guān)政策不完善，所以教師參與性不足；另一方面，企業(yè)是以盈利為目的的，部分企業(yè)由于看不到教師實踐帶來直接的經(jīng)濟效益，往往不愿意接收教師到企業(yè)實踐。從以上兩個方面來看，最好的方式是與知名企業(yè)建立良好的合作機制，讓教師能夠長時間深入企業(yè)，從而擁有過硬的實踐能力。通過深入企業(yè)掛職，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以從以下幾個方面獲得提升。
1.開闊知識視野，接觸更多的現(xiàn)代設(shè)計理念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)日新月異，客戶需求和設(shè)計理念更新迅速。教師深入一線設(shè)計現(xiàn)場，可以直接接觸設(shè)計公司眾多職業(yè)素養(yǎng)較高、專注于設(shè)計行業(yè)的人員，通過與他們合作，虛心向他們學(xué)習，開闊知識視野，汲取更多的現(xiàn)代設(shè)計理念，特別是深入了解大型空間設(shè)計的新理念。
2.提高設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，獲得寶貴的從業(yè)經(jīng)驗教師通過企業(yè)掛職，除了豐富感性認識，加深和鞏固對專業(yè)知識的理解外，還提升了設(shè)計超前意識和創(chuàng)新能力，提高了對項目的執(zhí)行、判斷能力，項目設(shè)計的應(yīng)變能力、表達能力、溝通能力、實施能力等，熟悉從設(shè)計到施工、再到設(shè)計成形的一線工作流程，掌握各類新興裝飾材料的特點和施工工藝方法及技巧。另外，教師通過掛職，對實踐技能的掌握經(jīng)歷了從生疏到熟練、從初級到高級的循序漸進的提升過程。通過實踐修正、創(chuàng)新理論，使理論與實踐融合，正如費爾巴哈所言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決�！�
3.磨煉工作意志，融入企業(yè)文化企業(yè)往往更講究效率，一般工作節(jié)奏較快、強度大，很多教師剛開始難以適應(yīng)在企業(yè)工作。因此，教師要迅速完成由教師角色向掛職崗位角色的轉(zhuǎn)換，以企業(yè)員工的身份，接受管理、履行職責，以頑強的工作意志克服各種工作困難，保質(zhì)保量地完成掛職任務(wù)。如，要了解自己所從事專業(yè)的工藝、技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以利于教學(xué)更貼近實際工作；向有豐富設(shè)計實踐經(jīng)驗的設(shè)計師學(xué)習，提高應(yīng)用新工藝、新技術(shù)的能力，以不斷提升自己的實踐能力。此外，教師還要積極參與公司的各種活動，通過與企業(yè)同仁的廣泛交流，掌握行業(yè)當前的發(fā)展情況和崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，最大限度地感受企業(yè)文化，如企業(yè)的經(jīng)營理念、管理理念、管理模式和組織結(jié)構(gòu)等，從而適應(yīng)、融入企業(yè)文化。
三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師職業(yè)能力培養(yǎng)的作用
通過多層面的鍛煉，教師可以具備豐富的專業(yè)理論知識和一定的設(shè)計實踐能力，同時把相關(guān)的經(jīng)驗融入設(shè)計教學(xué)，可以從以下幾個方面優(yōu)化專業(yè)教育：
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教師通過掛職鍛煉，不但可以提高實踐能力，還可以培養(yǎng)商業(yè)思維和市場意識，提高綜合素質(zhì)，并將所得應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)當中。如，將在企業(yè)實踐期間獲得的先進設(shè)計理念、一線實踐案例和行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)引入課堂教學(xué)，準確把握社會實踐中的熱點、難點；重建教學(xué)內(nèi)容，使之更加注重面向行業(yè)發(fā)展，注重與企業(yè)的實際情況緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與社會需求同步。
2.提升教學(xué)能力教師擁有了寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗后，就可以游刃有余地指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，以案例帶動理論教學(xué)和實踐項目教學(xué)。如，在居住空間、店鋪空間、辦公空間等課程的教學(xué)中，可以準確把握客戶需求，布置恰當?shù)脑O(shè)計題目，讓學(xué)生完成。讓學(xué)生完成作業(yè)之后依次走上講臺，以設(shè)計者的身份推介自己的設(shè)計方案，教師以客戶的身份提出問題，由設(shè)計者回答。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氛圍，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。再如，運用企業(yè)實踐所獲取的真實的設(shè)計項目信息，讓學(xué)生進行“真題假做”，甚至可以讓有能力的學(xué)生參與企業(yè)的真實項目。學(xué)生通過“理論—實訓(xùn)—項目設(shè)計”教學(xué)，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，獲得一次真實環(huán)境下的全面、綜合的實踐鍛煉。這種實踐教學(xué)縮短了學(xué)生的課程學(xué)習與職業(yè)崗位實際環(huán)境的距離，使學(xué)生在校學(xué)習期間就能獲得職業(yè)工作經(jīng)驗和實際設(shè)計成果，提升學(xué)習興趣，增強自信心和成就感。
3.加強校企合作高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以通過校企合作的方式解決師生的實習、實訓(xùn)問題，學(xué)校必須積極主動地與企業(yè)建立聯(lián)系，并以靈活的模式激發(fā)自身與企業(yè)合作的動機，對雙方利益、合作動機進行深入分析，這有助于為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合建立紐帶，更好地開展合作、實現(xiàn)雙贏。教師實踐鍛煉結(jié)束后，學(xué)�？梢詮男录夹g(shù)學(xué)習、課程改革任務(wù)、參與企業(yè)設(shè)計項目、調(diào)研報告、設(shè)計作品、專業(yè)論文、校內(nèi)外實訓(xùn)基地拓展等方面對教師的社會實踐過程進行考核，以達到有效鍛煉的目的。
4.開展學(xué)生工作室的建設(shè)教師運用企業(yè)掛職經(jīng)驗，結(jié)合設(shè)計行業(yè)特性，參照設(shè)計公司真實的工作情景，以公司模式管理學(xué)生，建設(shè)與公司崗位“零距離”對接的學(xué)生工作室，使學(xué)生通過參與實際項目，增強實踐能力，了解具體、實用的創(chuàng)意方法和設(shè)計流程，加強團隊協(xié)作意識和交流溝通能力，以此挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)其設(shè)計才能，幫助他們形成創(chuàng)造性思維模式。成立學(xué)生工作室，是現(xiàn)代高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)實用型人才的重要模式之一。工作室為培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職設(shè)計人才提供了可能，是解決學(xué)生就業(yè)問題、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效平臺。只有加強教師實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地進行專業(yè)建設(shè)并且培養(yǎng)出實踐能力出眾的學(xué)生，從而適應(yīng)社會需求。教師提升實踐能力，才能了解設(shè)計公司對設(shè)計人才職業(yè)能力素養(yǎng)、專業(yè)課程設(shè)置的真實訴求，了解專業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)范圍、具體需求和發(fā)展趨勢，從而更有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等符合市場需求。沃韋納戈說過：“不要擔心犯錯誤，最大的錯誤是自己沒有實踐的經(jīng)驗。”學(xué)生的專業(yè)能力得到充分的鍛煉，才能受到企業(yè)的歡迎。因此，教師應(yīng)主動加強與企業(yè)的溝通與合作，幫助學(xué)生加強實踐技能的鍛煉，確保實訓(xùn)教學(xué)取得實效，這是作為一名合格高職教師的基本要求。
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