職業(yè)技術(shù)學校德育教學模式創(chuàng)新思考論文

　　[摘要]德育教育在我國職業(yè)技術(shù)學校教育中占有重要的地位，但由于各種原因，目前存在著諸多不足。本文通過對德育教育當前存在的主要問題及成因的分析，嘗試為我國職業(yè)教育中的德育工作改進提供一些策略和建議。

　　[關(guān)鍵詞]德育；學生個性化；教師素質(zhì)；課程設(shè)計；創(chuàng)新

　　職業(yè)教育以培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本業(yè)務(wù)素質(zhì)為主，教育部前部長陳至立在關(guān)于職業(yè)教育的重要性講話中提到：“職業(yè)教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有特殊的作用，我們要從科學的、全面的、可持續(xù)發(fā)展觀的角度來認識職業(yè)教育的重要性�！钡�由于各種原因，當前我國職業(yè)學校德育教育的地位和作用沒有得到足夠的重視，也沒有對學生德育素質(zhì)提升起到很好作用。

　　一、當前我國職業(yè)學校德育教育存在的主要問題

　　（一）教育內(nèi)容脫離學生的實際道德標準

　　高深的理論遠離了學生的實際生活和用人單位的實際需求，抽象的內(nèi)容影響了學生的理解，單一的標準影響學生多樣化的發(fā)展，德育教育與學生心理和社會需求處在分離狀態(tài)。

　�。ǘ�）教育過程脫離學生的實際

　　包括傳統(tǒng)教育的方向、內(nèi)容、目標主要不是從學生出發(fā)，而是把學生作為單純被塑造的對象，這樣造成與目前學生主體的核心價值相背離，不能適應(yīng)社會的變遷。

　�。ㄈ�）教育形式無法與學生形成互動

　　目前，學校主要是以灌輸形式進行德育教育，忽視德育過程中學生之間、學生與教師之間的互動，在社會層面的德育教育過程中存在著學生低參與甚至不參與的現(xiàn)象。

　�。ㄋ模┙逃�思想與行為嚴重脫離

　　目前，學生的道德價值標準存在多元化趨勢，道德行為更趨于社會化，一方面使學生在道德能力上面臨多種挑戰(zhàn)，在道德認識上都知道該如何做，但道德行為卻做不到；另一方面，也使得當前僵化的德育教育體系面臨著巨大挑戰(zhàn)。

　　二、德育教育問題的成因

　�。ㄒ唬┕�利化、短期化的教育指導思想仍然存在

　　有些職業(yè)學校領(lǐng)導和教師為了讓學生早就業(yè)，提高就業(yè)率，往往只重視對學生進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。很多職業(yè)技術(shù)學校將更多的課時、師資資源都投入到了基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課等課程中，而德育類課程的教育資源不足。

　　（二）部分教師不能夠做到教書育人、為人師表一

　　方面，職業(yè)學校注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽略德育教育；另一方面，我國鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的觀念，致使有些人覺得職業(yè)教育的教師不如普通教育的教師，造成了職業(yè)教育教師隊伍的不穩(wěn)定。因此，有些職業(yè)學校的教師或想辦法調(diào)離或自辦經(jīng)濟實體，無心從事職業(yè)教育，不能教書育人，難以為人師表。

　�。ㄈ�）德育課程內(nèi)容陳舊

　　德育課程是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。但是長期以來，我國職業(yè)教育中的德育課程內(nèi)容老化，不能體現(xiàn)時代特色，更不能貼近需求單位的行業(yè)特征、企業(yè)文化內(nèi)涵，造成了教師不愿講、學生不愿學、企業(yè)不需要的局面。

　�。ㄋ模┙虒W形式單一，缺乏互動性

　　當前，很多職業(yè)技術(shù)學校仍然沿用“教師板書、學生記筆記”、“教師講課、學生聽課”等僵化、枯燥的教學模式。德育教育本質(zhì)上屬于思想層面的引導，因此衡量教學成果的關(guān)鍵不是學生考試得多少分，而是學生能對老師所介紹的內(nèi)容有所反思，并能指導自己的實踐。單純灌輸式、填鴨式的教育不僅達不到教育效果，甚至可能會適得其反地使學生和教師都產(chǎn)生倦怠情緒。

　　三、改進職業(yè)學校德育工作的對策

　　（一）以適應(yīng)用人單位需求為導向，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念

　　首先充分了解現(xiàn)代市場經(jīng)濟下各種先進企業(yè)的企業(yè)文化、管理方法、技術(shù)能力等方面的內(nèi)容，安排課程設(shè)計，使得最終走向用人企業(yè)的學生不但掌握先進的工作能力，同時也符合用人企業(yè)的.企業(yè)文化內(nèi)涵。

　�。ǘ�）讓學生有動力和自信來提升自我道德素質(zhì)

　　我國職業(yè)學校的學生很大一部分來自貧困家庭，因此對于他們來講，學習的最直接動力就是改變自己和家人的生活現(xiàn)狀。而這種直接動力，也會在一定程度上使他們的學習行為和動機更加趨于功利性、短期性，忽略或者不重視個人德育素質(zhì)的提升。

　　因此，當前應(yīng)集中精力重點解決以下問題：一是做好家庭困難學生的資助工作，通過“減”、“免”、“貸”、“獎”等手段和措施，幫助他們順利完成學業(yè)；

　　二是做好職業(yè)學校學生的就業(yè)和對口升學服務(wù)工作，幫助他們成才立業(yè)；三是做好職業(yè)學校學生的心理健康咨詢和教育工作，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

　�。ㄈ�）在課程資源投入、教師道德素質(zhì)上提出更高的要求

　　除了增加課時外，更應(yīng)該長期、經(jīng)常地開展“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”教育，同時也應(yīng)該通過提高薪酬福利、選優(yōu)評佳、崗位輪替、校際交流、企業(yè)考察多種激勵機制提升教師的個人榮譽觀、工作成就感，以及崗位價值的自我認同感。

　　教師必須了解學生的實際需要，由說教式向體驗式德育轉(zhuǎn)變，組織他們積極參加社會實踐、參觀工廠、聽取用人企業(yè)的領(lǐng)導講話和溝通等實踐活動，在自覺參與中讓他們有機會去參加真正的道德情感體驗，以理解道德要求和生活意義。

　　（四）深化課程改革

　　廣泛運用多媒體教學，可以將生硬的文字轉(zhuǎn)化為圖片、動畫、影像等多種表達形式，不僅可以吸引學生的注意力，更能激發(fā)學生的學習興趣，增強教學過程的趣味性。推行案例教學，引導學生進行分析、判斷，增強模擬性和實踐性，增強教學的實用性。同時，這些學生也是對互聯(lián)網(wǎng)較為熟悉的一代，他們更愿意接受這些新技術(shù)、新生活方式下的學習，比如通過建立學校論壇和QQ群等形式拉近師生距離，加強師生互動，利用淘寶網(wǎng)等B2C電子商務(wù)平臺來幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)過程中的商業(yè)流程管理、提高團隊協(xié)作能力等。

　　參考文獻：

　　[1]陳至立。繼往開來團結(jié)奮進努力開創(chuàng)中華職業(yè)教育社工作新局面[J]。教育與職業(yè)，2005，（1）。

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　　[3]凌允輝，關(guān)益農(nóng)。職業(yè)教育中的德育優(yōu)化與創(chuàng)新[J]。安徽冶金科技職業(yè)學院學報，2009，（1）。

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