中職生職業(yè)道德教育研究論文
摘要：團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于中職生的職業(yè)心理、素質(zhì)等方面的提高具有重要意義，是對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要手段。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，文章分析了團(tuán)體心理輔導(dǎo)與職業(yè)道德的內(nèi)涵，并提出了基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的職業(yè)道德教育的基本方法。
關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；職業(yè)道德；中職
職業(yè)道德教育一直以來(lái)都是中職生教育的重點(diǎn)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越明確。中職教育開(kāi)始成為我國(guó)國(guó)民教育的一部分，因?yàn)槠渚哂信囵B(yǎng)周期短和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，社會(huì)上對(duì)其的關(guān)注越來(lái)越高。中職教育的開(kāi)展為很多企業(yè)和工廠輸送了大量的知識(shí)分子，在很大程度上提升了企業(yè)和工廠的員工質(zhì)量。但是，筆者在實(shí)地調(diào)研的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生雖然掌握著一些最基本的行業(yè)技能，但因?yàn)橹新毥逃恼n堂當(dāng)中缺少職業(yè)道德方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)團(tuán)體協(xié)作能力弱，誠(chéng)信度、責(zé)任感等不足的問(wèn)題。針對(duì)于此，本文結(jié)合目前中職生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的基礎(chǔ)之上提出一些教學(xué)開(kāi)展的計(jì)劃和方法。
一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)與職業(yè)道德的內(nèi)涵
團(tuán)體心理輔導(dǎo)指的是在一種所謂團(tuán)體的情境下，在一些人主導(dǎo)之下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，這是一種新的具有集群性質(zhì)的心理輔導(dǎo)方式。它主要是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)部的人際交互作用，也就是在團(tuán)體當(dāng)中的人際互動(dòng)活動(dòng)，從而促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)自我、探索自我，并能夠積極及時(shí)地調(diào)整和改善與他人之間的關(guān)系，始終保持學(xué)習(xí)新事物的積極態(tài)度與向上的行為方式，從而促進(jìn)個(gè)人的良好適應(yīng)與發(fā)展，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一個(gè)助人者自助的過(guò)程。職業(yè)道德指的是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的，符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。本次研究的重點(diǎn)是如何將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與職業(yè)道德很好地融合在一起。團(tuán)體心理輔導(dǎo)指的是一個(gè)團(tuán)體性的輔導(dǎo)，其中包括教師和學(xué)生之間的合作，也包括學(xué)生和學(xué)生之間的合作。二者在這個(gè)層次上都屬于一種群體性的問(wèn)題。職業(yè)道德也是需要在一個(gè)職業(yè)群體之間的成員中形成的共識(shí)。
二、基于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的職業(yè)道德教育的方法
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)
小組活動(dòng)是最簡(jiǎn)單，但具有良好的操作性與可行性的方式。在教師的安排下，學(xué)生以組為單位集合起來(lái)。在小組活動(dòng)中，首先要明確小組成立的用意，讓每一個(gè)人都能清楚地明白自己在小組中需要充當(dāng)什么樣的角色，這一點(diǎn)是非常重要的。從細(xì)致的角度來(lái)看，實(shí)際上可以將整個(gè)小組活動(dòng)當(dāng)做一個(gè)模擬的職場(chǎng)，比如，在課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在未來(lái)的公司當(dāng)中的情景，可以讓學(xué)生依次扮演公司中的職員、董事等職務(wù)，并積極引導(dǎo)學(xué)生在扮演時(shí)，完成自己所扮演的角色的相關(guān)工作，并告知一旦沒(méi)有完成任務(wù)會(huì)受到公司當(dāng)中哪些機(jī)構(gòu)的管理甚至是懲罰，通過(guò)這樣的角色扮演的方式讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待未來(lái)的.每一個(gè)工作，不管是總經(jīng)理還是一般文員。其實(shí)，類似的討論和角色扮演還有很多，而這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式的巧妙之處就在于可以讓學(xué)生在一個(gè)經(jīng)過(guò)團(tuán)體協(xié)商之后，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情景之中，真正感受到在職業(yè)道德在未來(lái)工作中的重要性，再加上教師細(xì)致的引導(dǎo)，很顯然，這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)是非常有幫助的。
（二）課堂辯論
課堂辯論也是一種非常有效的，提升學(xué)生職業(yè)道德的教育方式。教師可以組織學(xué)生對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行辯論。讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和持該觀點(diǎn)的原因。對(duì)于學(xué)生表達(dá)的正確觀點(diǎn)和列舉的合理的論據(jù)，教師要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和列舉的缺乏邏輯性的論據(jù)，教師要耐心糾正或補(bǔ)充。這種方式不僅提供給學(xué)生一個(gè)提高自我表達(dá)能力的平臺(tái)，而且通過(guò)教師在辯論過(guò)程中的有效輔導(dǎo)，可以使學(xué)生在辯論中把握到社會(huì)的主流價(jià)值觀，對(duì)于職業(yè)道德的重要性有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和把握。當(dāng)然，辯論形式可以多元化，不一定要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上四對(duì)四的辯論。采用多元化的辯論形式，有助于教師更好地運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。筆者建議采取英國(guó)議會(huì)制的辯論方法，盡可能地調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)效果最大化。
（三）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程
對(duì)中職生開(kāi)展職業(yè)道德教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在今后工作中需要具備的思想道德品質(zhì)，因此，教師必須重視職業(yè)道德教育，在日常學(xué)習(xí)中就必須堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念。除了在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育之外，還可以設(shè)置系統(tǒng)性、專業(yè)性的心理輔導(dǎo)課程，通過(guò)教師的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)于未來(lái)發(fā)展的積極探索的精神，幫助學(xué)生很好地吸收學(xué)到的職業(yè)道德知識(shí)，并內(nèi)化成自己獨(dú)有的道德規(guī)范。課堂上有專門的人員對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些心理學(xué)方面的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，找到自身的不足。對(duì)于一些時(shí)刻處于職業(yè)焦慮的學(xué)生而言，團(tuán)體性心理輔導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)可以增強(qiáng)他們?cè)谌后w當(dāng)中的自信心，讓他們正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更加清楚自己在未來(lái)的工作崗位上需要保持什么樣的心態(tài)，不管遇到什么樣的問(wèn)題也能從容面對(duì)。這樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以讓學(xué)生在很大程度上克服對(duì)于自身和職業(yè)本身的恐懼，從而更加從容和自信地投入到自己的工作當(dāng)中去，這對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生在未來(lái)工作時(shí)的職業(yè)道德而言是非常有必要的。
�。ㄋ模┙Y(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)行輔導(dǎo)
當(dāng)然除了開(kāi)設(shè)專門的課程之外，學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)地其實(shí)也是進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育非常好的場(chǎng)所。例如，有5個(gè)學(xué)生同時(shí)到一家汽車4S店里面去實(shí)習(xí)，從事的都是汽車導(dǎo)購(gòu)的工作。在實(shí)習(xí)剛開(kāi)始時(shí)，大家因?yàn)閷?duì)于工作感到非常新奇，所以在崗位上表現(xiàn)得非常好。但是隨著時(shí)間的推移，剛開(kāi)始的那份熱情逐漸消退。最后有兩個(gè)學(xué)生主動(dòng)放棄在這里實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，而剩下的三個(gè)學(xué)生分別在不同程度對(duì)自己的工作有所怠慢。事后詢問(wèn)這些學(xué)生具體的原因，有的學(xué)生覺(jué)得工作太辛苦，工資又不高所以想放棄；還有學(xué)生覺(jué)得這個(gè)工作其實(shí)和導(dǎo)購(gòu)的關(guān)系不大，無(wú)論自己做得怎么樣，汽車的銷量都是一樣的，并沒(méi)有什么變化，所以，抱著這樣的心態(tài)，自然會(huì)產(chǎn)生倦怠。針對(duì)上述問(wèn)題，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)輔導(dǎo)。教師要善于詢問(wèn)和傾聽(tīng)學(xué)生的困惑和煩惱，積極與學(xué)生溝通、交流，幫助學(xué)生分析實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和挫折，緩解學(xué)生的心理壓力和焦慮，針對(duì)具體情況，制定合理、有效的指導(dǎo)策略，與學(xué)生一起解決問(wèn)題、克服困難，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，建立良好的人際關(guān)系，從而樹(shù)立自信心，提高工作熱情，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，最終提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。教師在進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和職業(yè)道德意識(shí)，告訴學(xué)生不能因?yàn)橐恍┎蝗缫獾氖虑榘l(fā)生就選擇放棄，而是應(yīng)該堅(jiān)持下去，自己在生活上的情緒也不能帶入到工作當(dāng)中來(lái)，要盡可能地在最好的狀態(tài)下完成自己的工作，絕不拖泥帶水，只有始終樹(shù)立良好的職業(yè)道德思想，才能在社會(huì)上立足。
三、結(jié)語(yǔ)
在中職生職業(yè)道德教育中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法，有利于學(xué)生形成積極、健康的職業(yè)心態(tài)，有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組扮演和課堂辯論，并在其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，也可以開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，并結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。
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