關于高等職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的淺析論文
圍繞這次研討會的主題，我想就中國高等職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型問題談幾個觀點。
一、我國高等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境及面臨的機遇
我國的高等職業(yè)教育作為高等教育的一種新類型，從上世紀80年代開始探索，到90年代末期進人大發(fā)展的歷史階段。高等職業(yè)教育的大發(fā)展有一個重要的背景，或是一個重要的背景要素，就是國家實施科教興國戰(zhàn)略和人力資源強國戰(zhàn)略。這給我們提出了一個很重要的命題，就是教育如何更多地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務，并將教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務作為一個戰(zhàn)略定下來，意義重大。
在這三大戰(zhàn)略中，高等職業(yè)教育占了兩個，既要大力發(fā)展，又要提高質(zhì)量。因此說高等職業(yè)教育處在一個十分重要的發(fā)展時期。
這里，我還想強調(diào)的是，如果說過去30年我們國家經(jīng)濟的高速健康發(fā)展是靠能源、靠土地、靠資源來實現(xiàn)的，那么未來二三十年的大發(fā)展惟有依靠人力素質(zhì)的提高，依靠高等院校更大地提高為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的能力。人力資源強國不僅要求教育培養(yǎng)更多為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的人，更要求高等院校在強化為社會服務的過程中提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而后者對我國高等院校改革傳統(tǒng)辦學模式提出了很高的要求。2006年末，教育部頒發(fā)了一個16號文件，就是《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，這個意見總結(jié)了多年來我國高職教育教學改革的經(jīng)驗和教訓，針對進一步提高質(zhì)量的關鍵問題進行了深人的研究，提出了高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，這就要求有一種新的人才培養(yǎng)模式，需要有一種新的教學觀。從這個角度講，高等職業(yè)教育面臨著重大改革，高等職業(yè)教育必須要實現(xiàn)“模式轉(zhuǎn)型”，這就是面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
二、關于離職教育的獨特性
我國《高等教育法》規(guī)定“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設”，實際上是明確了我國高等學校具有三個方面的功能，這就是培養(yǎng)人的功能、科研開發(fā)功能和社會服務功能。有專家提出這三個功能歸根到底就是一個功能，因此說高等院校的功能就是培養(yǎng)人才。我同意高等院校的根本目的是培養(yǎng)人才的觀點，高校的科研開發(fā)也好，社會服務也好，確實是為了培養(yǎng)人才。但是，問題在于高等院校培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才。是在課堂上培養(yǎng)，還是通過科研技術項目的開發(fā)，通過為行業(yè)企業(yè)服務和為社區(qū)服務中培養(yǎng)?我想，高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，強調(diào)技術技能性，強調(diào)生產(chǎn)、建設、管理一線的實踐性，強調(diào)應用性。這就決定了我們高職院校必須重視通過生產(chǎn)實踐、通過技術開發(fā)項目、通過為行業(yè)企業(yè)以及為社區(qū)群眾服務來優(yōu)化學生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生為人民服務的精神，提高學生勝任職業(yè)崗位的能力，因此需要高等職業(yè)院校要有新的人才培養(yǎng)模式，重視技術開發(fā)項目，增強服務經(jīng)濟社會的能力。事實上，近年來我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的一個重要體會，就在于高職教育在人才培養(yǎng)上形成了有別于其他類型高等教育的特色。
三、高職教育人才培養(yǎng)模式應其有特色
從傳統(tǒng)的全日制普通高�；蛘叻Q為正規(guī)大學畢業(yè)的`學生，基本上是讀書讀出來的，一說到學校教學，就會想到老師在教室里上課，學生在教室里聽講，或者在圖書館讀書，或者在實驗室做實驗，正規(guī)出版發(fā)行的教材，認真的聽課、記筆記，輔導與答疑，還有嚴肅的書面考試。 由于高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術應用型人才的鮮明特色，就對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，例如大家知道的護理人才培養(yǎng)和公安專業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)了就必須馬上有用，強調(diào)實踐性、實效性和實用性，僅僅在教室里讀書顯然是不夠的。為此，新的人才培養(yǎng)模式要求在專業(yè)教學中把傳統(tǒng)的教室和實驗室融為一體，在教室里就能做實驗，在實訓場所里就能上課。對于這個問題，高職院校有的老師不太理解，認為缺少了正規(guī)學校教育的感覺。事實上，這還不僅僅是職業(yè)院校的專業(yè)教學場所改革問題，現(xiàn)在一些現(xiàn)代化國際學校的正規(guī)教學場所也在改變。我在北京、上海、臺灣等城市都看到過這樣的國際學校。走進教室，里面不僅有課桌椅，還有娛樂設施和活動設施，還有老師的辦公場所。因此，我覺得首先要使廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，否則這個模式轉(zhuǎn)型就很難成功。傳統(tǒng)的教學模式向現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，就是要更加注重企業(yè)的需要，更加注重職業(yè)崗位的要求，注重學生今后就業(yè)和發(fā)展的要求。我們講工學結(jié)合，就是強調(diào)要與工作相結(jié)合的學習，而不再是原來以傳統(tǒng)學科和知識為主的教學。
高職教育的模式轉(zhuǎn)型，就是要把工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切人點，由此帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設里、教學內(nèi)容和教學方法改革。目前，已經(jīng)有一批高職院校在積極推行工學結(jié)合，例如寧波職業(yè)技術學院就是從培養(yǎng)考核教師的職業(yè)能力人手，強化教師必須以任務引領和項目導向出發(fā)改革教學方法，要求將實習實訓貫穿于整個專業(yè)教學中，同時讓學生畢業(yè)前有機會頂崗實習半年以上，這些做法都在人才培養(yǎng)模式改革中具有根本性和方向性的意義，將會極大地提高學生的職業(yè)能力，有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。由于人才培養(yǎng)模式改革的重點是教育教學過程的開放性和職業(yè)性，這就必須重視校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合。就是說高職教育應該也是必須更多地考慮經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的要求，更多地考慮為經(jīng)濟社會服務。這個是必須做的問題，不是你是否想做的問題。
四、加快高職教育棋式轉(zhuǎn)型，加強服務杜區(qū)的功能
高職教育的人才培養(yǎng)模式改革的著力點在于三個方面，就是工學結(jié)合、校企合作和強化社會服務。從就業(yè)導向的角度講，要加強工學結(jié)合，從合作主體來講，要加快校企合作，從院校功能拓展的角度講，要強化社會服務。這三個著力點一旦能夠把握住，人才培養(yǎng)模式改革的框架也就清楚了。分析工學結(jié)合、校企合作的本質(zhì)，實際就是高職院校通過市場與社會需求緊密結(jié)合。也就是說，通過工學結(jié)合與校企合作，使我們培養(yǎng)的人才更好地適應市場與社會的需要，也讓學生今后在市場和社會上具備更好發(fā)展的能力。從工學結(jié)合和校企合作人手，對于學生開展生產(chǎn)性學習與提高教學質(zhì)量具有重要的意義。
強化高等職業(yè)教育服務社會的功能，是一個非常有意義的命題。首先，高職院校以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目標，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，調(diào)整和設置專業(yè)，這本身就是高職教育教學改革的一個重要特色。其次，也是當前更重要一個觀點是，高職院校要樹立為院校周邊社區(qū)提供服務的理念并加以實施，讓學生在服務社區(qū)的活動中逐步形成良好的責任意識和服務精神。這是其他思想教育難以替代的服務性學習的效果。青島職業(yè)技術學院提出了“實境藕合”的人才培養(yǎng)模式，取得了很好的育人效果。想想看，如果每所高職院校都在為校園周邊的社區(qū)服務，依靠我們高職院校的教師和學生資源，就會樹立起一個個成功的社區(qū)發(fā)展的樣板。我國有1100多所高職院校，每個院校能為前后左右?guī)讉�社區(qū)服務，那就可以建立起4000多個和諧發(fā)展的社區(qū)。如果全國14000多所中等職業(yè)學校也都能夠積極為周邊社區(qū)服務，那么這個數(shù)字就是幾萬個了。當前需要推進的一個現(xiàn)代理念，就是職業(yè)院校普遍建立為社區(qū)服務的理念并加以實施，那么不僅會使院校發(fā)展得到社會各界更多更好的支持，也會使學生從人學就樹立為他人服務的理念，院校服務育人的目的也會收到很好的成效。
五、加快教育信息化建設，為離職教育共享提供平臺
從歷史上看，我國的高等教育遠程教育是在人民群眾對知識、對學歷需求的基礎上發(fā)展起來的。為什么我國的電視大學發(fā)展這么快?那是在1970年代后期，在經(jīng)過一個特殊的年代以后，積累了大批沒有讀書機會、沒有學歷的勞動者，他們難以適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，他們需要補知識、補學歷、補文憑;同時，經(jīng)濟社會發(fā)展更需要人才倍增和勞動者文化素質(zhì)普遍提高。面對當時高等院校資源嚴重不足的客觀現(xiàn)狀，為了順應人民群眾的要求，也為了適應經(jīng)濟快速發(fā)展對人才增量的要求，我國的電視大學規(guī)模得到了快速發(fā)展，而且取得了很好的成效，令世人震驚。從目前的情況看，成人的學歷教育和文憑補完了，是不是遠程教育的使命就到頭了呢?我覺得不是這樣。我認為不管是中等還是高等職業(yè)教育，以及很多技術技能的培訓，都可以依托教育信息技術來做，可能會效果更好。而隨著我國社會轉(zhuǎn)型,2億多農(nóng)民要從農(nóng)民崗位轉(zhuǎn)向農(nóng)民工的崗位，對職業(yè)教育培訓平臺的要求提高了，因此教育信息化的空間會越來越大。
進人新世紀，我國教育發(fā)展進人了一個新的歷史階段。有三個標志性指標，一是普及了九年制義務教育，二是高等教育進入大眾化階段，大學適齡人口中有21%的人能夠接受大學教育，三是終身教育從理念到實踐�，F(xiàn)在，發(fā)展職業(yè)教育被歷史性地擺到了相當重要的位置，對高等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求也就大大提高。其中很重要的一個方面就是要全面提高教育教學質(zhì)量，這就需要將更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括一些精品課程、教師培訓課程等，都需要有更好的平臺來推廣，遠程教育就會具有很大的發(fā)展空間。
當然，遠程教育模式也要轉(zhuǎn)型，要從成人補學歷和補文憑的教育模式向多元化多層次的教育培訓模式轉(zhuǎn)型。例如，不僅要有成人的學歷與文憑教育，也要有職業(yè)技能培訓;要有長期的注冊學生的學歷教育培訓，也要有短期模塊化、單一技能的培訓提高;要有職業(yè)資格認證考試培訓，也要有各級職業(yè)教育教師專業(yè)與教學能力的提高性培訓。職業(yè)教育信息化還有一個重要功能，就是用于教師的培訓，使教師在任意的時間和地點都能夠共享優(yōu)質(zhì)的教學資源。按照這個理念，今后職業(yè)教育對遠程教育和網(wǎng)絡教育的依托度會加大。例如我們推廣彈性學制和學分制，要求職業(yè)院校的選修課數(shù)量大大增加。這就面臨兩個問題:一是課程數(shù)量不夠，二是課程質(zhì)量上不去。這就需要我們做兩件事，一要把高質(zhì)量的課程評選出來，二要在這個基礎上把課程放上一個平臺。上海中職教育實施新一輪課程改革，其中有一個閃光點就是研究開發(fā)20門網(wǎng)絡課程，放上網(wǎng)絡信息的平臺上，讓大家共享。
在國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃中，專門有一個創(chuàng)建共享型專業(yè)教學資源庫的項目，就是要對需求量大、班蓋面廣的專業(yè)，由中央財政安排經(jīng)費支持研制，包括專業(yè)教學目標與標準、精品課程體系、教學內(nèi)容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規(guī)范專業(yè)教學基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。專業(yè)教學資源庫建成后，可為全國110。多所高職院校數(shù)百萬師生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源，提高教育質(zhì)量，并進一步拓展向社會開放，為構建終身學習體系提供高質(zhì)量和高水平的服務。從這個角度看，也是需要更多地用到教育信息化手段的。
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