學生設計獨創(chuàng)性意識的培養(yǎng)論文
摘要：當今社會資訊和信息優(yōu)勢非常發(fā)達，動漫卡通深刻影響著學生的生活。學生鐘愛動漫卡通，但多數(shù)停留在喜愛觀看和臨摹的階段，缺乏獨創(chuàng)性思維，一般都停留在單一設計模式(歐美或日本風格)的卡通。圖案基礎(chǔ)課下的“卡通表現(xiàn)形式”課程教學不僅僅只是一門學習繪畫技巧、鍛煉手繪能力的課程，更是鼓勵學生們展示個性、探索視覺語言、嘗試獨立思索、體現(xiàn)設計潛力的一個成長階梯。
關(guān)鍵詞：動漫卡通獨創(chuàng)性意識設計教法
1.研究背景
1.1動漫卡通文化深刻影響著學生的生活。
現(xiàn)在的中專生大多是90年后出生的新一代，成長在物質(zhì)豐裕的90年代，接收的是21世紀的科技教育，正值經(jīng)濟科技突飛猛進、社會高速發(fā)展的改革時期，是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的溫室花骨朵。這些學生，從小觀看的是日本、歐美的動畫片、漫畫書，電視上播放著數(shù)不清的卡通故事片：《米老鼠與唐老鴨》、《美少女戰(zhàn)士》、《蠟筆小新》……玩的是電子動漫游戲：《連連看》、《超級瑪麗》、《雷電》……上的是**，交的是網(wǎng)友……背包、衣服、文具、掛飾等各種生活用品上都充斥著卡通形象，甚至連發(fā)型、語言表情都要參照自己喜愛的卡通明星或漫畫形象。他們性格活躍熱情、思想開放叛逆，有著很強的自尊心，是一個頭腦敏捷、反應迅速、敢于懷疑的群體。同時，學生的資訊和信息優(yōu)勢非常發(fā)達，很多時尚時髦的東西都是先從這些十幾、二十歲的年輕人開始流行。他們不但是動漫產(chǎn)品的積極消費者，也是卡通動漫明星的熱烈追捧者，同時還是動漫文化的直接接收者。
1.2學生偏愛動漫卡通，多數(shù)停留在喜愛觀看和臨摹的階段。
本人在多年《圖案基礎(chǔ)》課程的教學過程中，發(fā)現(xiàn)在學生的美術(shù)作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)卡通形象的身影，學生常常會在課堂或者課間，自發(fā)臨摹自己喜歡的卡通造型或自己心目中的動漫形象。經(jīng)過多年教學積累，發(fā)現(xiàn)學生大致有以下五方面的特點：一是學生自幼被卡通文化包圍，并深受影響，喜愛畫動漫卡通的興生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，美術(shù)教學更要緊密結(jié)合學生的生活，貼近學生的生活背景�？ㄍㄅc學生的生活息息相關(guān)，因此鼓勵學生從生活中尋找卡通，在生活中發(fā)現(xiàn)卡通形象的來源，將生卡通形象上賦予自己的情感與思想。目前主要要求同學們運用手繪制作的手段來完成練習與能力的課程，更是鼓勵學生們展示個性、探索視覺語言、嘗試獨立思索、體現(xiàn)設計潛力的一個成長階梯。作為美術(shù)老師，有責任引導學生從情感到理性來初步欣賞和理解優(yōu)秀的卡通作品，潛移默化指導，培養(yǎng)學生健康的審美觀，注重傳統(tǒng)文化和民族歷史的繼承。
探討在日常教學上如何改進教法，引導學生發(fā)揮獨創(chuàng)性思維，而不是對外來卡通文化的簡單模仿或照搬照抄，在動漫卡通造型的設計上能夠用自己的獨特現(xiàn)代設計思維將動漫卡通繪畫發(fā)揮到最佳效果，做到內(nèi)容和形式統(tǒng)一，賦予形象以靈魂，使學生自己繪畫設計的卡通形象或動漫造型，具有原創(chuàng)性與獨創(chuàng)性，甚至在充滿強烈的現(xiàn)代感的同時也能體現(xiàn)高品味的民族特色。
2.精心地設計教法，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)性思維
本人認為圖案基礎(chǔ)課不單單是一門學習繪畫技巧、鍛煉手繪制作，部分有電腦的同學，也可嘗試運用圖形軟件繪制完成作品。在授課當中，老師應該就電腦工具的繪圖特殊效果和相關(guān)功能做一個大概的介紹，重點是不管是手繪還是使用電腦，都是鼓勵學生自主創(chuàng)作，支持原創(chuàng)，注重自己設計的造型形象和表現(xiàn)思想。同時，在課堂上展示設計比較好的學生原創(chuàng)卡通設計作業(yè)，肯定學生的原創(chuàng)設計，以此來鼓勵其他學生，同時在此過程中的學生也會產(chǎn)生強烈的心理沖突，認可原創(chuàng)作品的可貴性，不再以臨摹為榮。其中不乏有優(yōu)秀作品出現(xiàn)，有位學生自己設計的卡通造型深受大家認可與喜歡——桃翁，他以自己最愛吃的水果為設計對象，將桃子擬人化，注入了人的情感，整個作品蘊涵著濃厚的東方文化神韻和中國民族傳統(tǒng)特色。
2.1有針對性地的挑選欣賞內(nèi)容，豐富教學方法。
本人在上到“卡通表現(xiàn)形式”這一章節(jié)時，充分利用多媒體教學，特意給學生展示了許多具有中國特色的動漫卡通，以文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂教學形式一目了然地展現(xiàn)在學生面前。聲情并茂的.多媒體教學，吸引了學生的注意力，增強了學生的參與意識和對知識的理解力，極大地提高了學生學習的主動性和興趣。精選欣賞內(nèi)容：一是民族性強，具有中國特色，大多是學生未曾見過的“中國式”卡通。譬如給學生觀看《大鬧天宮》、《九色鹿》、《天書奇譚》等眾多經(jīng)典國產(chǎn)卡通片;二是摒棄了那種單一設計模式的日本歐美卡通，展示水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》、木偶動畫《神筆馬良》、臉譜動畫《小雞快跑》等，呈現(xiàn)卡通形象的多樣性，開闊了學生的視野。這些富有民族題材的動漫卡通發(fā)揮了重要的教育作用，真正做到了站在學生立場上從欣賞的角度去了解和接觸卡通，學生很快的對這些卡通形象產(chǎn)生認同感，從而使學生在各自心里打破了固有的歐美日本卡通形象定式，為學生獨創(chuàng)性思維的培養(yǎng)提供了心理支持。
2.2創(chuàng)設激勵氛圍，支持學生原創(chuàng)。
趣高于畫其他圖案;二是尤其偏愛日本動漫風格程式化的俊男靚女，估計與學生特殊的年齡層段心理特點有關(guān);三是他們對卡通形象的表現(xiàn)多數(shù)停留在喜愛觀看和臨摹的階段，并把臨摹得是否像作為自己作品優(yōu)劣的標準;四是缺乏獨創(chuàng)性思維，一般都停留在那種單一設計模式的卡通，即大眼睛、小嘴巴、長頭發(fā)的卡通美少女形象，很少有自己獨自創(chuàng)作繪畫的卡通造型或者是具有中國民族特點的動漫形象。五在教學過程當中，學生不時涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新求異的精神和自由表達的獨特觀念，也是非常值得關(guān)注和提倡的。
2.3引導創(chuàng)作實踐，鼓勵學生走“中西并蓄”的設計之路
眾所周知，中西方的藝術(shù)都有極高的造詣。而傳統(tǒng)圖案更是中國傳統(tǒng)文化的精髓。不論是傳統(tǒng)美術(shù)，還是民間工藝美術(shù)品圖案，傳統(tǒng)圖案都濃縮著巨大的文化源流。在教學過程中，鼓勵學生發(fā)散性思維，甚至可以擁有天馬行空的想象，積極引導學生注意發(fā)掘本民族傳統(tǒng)的設計元素，注入現(xiàn)代設計思維的新鮮氣息，靈活運用拼接、組合、打散、從組的等設計手法，而不是對歐美日本卡通的簡單模仿或照搬照抄，打破生活和藝術(shù)、科學與藝術(shù)的界限，將不同時代、不同風格的設計元素巧妙地融合在一起，設計出自己獨一無二的藝術(shù)作品。
3.結(jié)束語
在動漫卡通的教學訓練中，培養(yǎng)學生設計的獨創(chuàng)性意識是一個長期而又漫長的過程，應當循序漸進，從每堂課做起，不懈努力!同時，應該加強學生專業(yè)的訓練，增進修養(yǎng)和創(chuàng)作水準，使之手繪技巧和電腦操作得到提高，制作原創(chuàng)作品時更加準確、敏銳，使學生能把自己的想法自如地繪制表現(xiàn)出來，獲得頭腦的解放和創(chuàng)作上的自由。
參考文獻：
[1]《圖案基礎(chǔ)》，莊俠主編，中國勞動社會保障出版社2002.(ISBN 7 - 5045 - 3397 -1)
[2]《動漫市場與我國動漫教育現(xiàn)狀》，蘇子東著，載《包裝&設計》20U7第4期(總第143期)，第105 -106頁，《包裝&設計》出版社.(刊號：國際ISSN 1007 -4759、國內(nèi)CN44- 1262/TB)
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