培養(yǎng)環(huán)境科學綜合能力的方法論文
1 環(huán)境科學綜合能力的含義
環(huán)境科學綜合能力應包括環(huán)境科學理論基礎、環(huán)境科學觀、環(huán)境科學的思辨能力、應用并創(chuàng)新環(huán)境科學技術等能力.也就是說既包括掌握環(huán)境科學基本理論和基本知識,又包括具有污染物監(jiān)測與分析、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃和管理的初步能力,既具有大氣、水、固體廢棄物污染防治和水土保持工程的基本原理和設計方法的能力,又掌握自然資源可持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境保護和恢復技術,了解環(huán)境科學發(fā)展動態(tài)等.首都師范大學資源環(huán)境與旅游學院地理科學專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)設立了專業(yè)基礎課《環(huán)境學概論》、《環(huán)境監(jiān)測》等課程,側重從環(huán)境科學和地學的角度對學生環(huán)境科學綜合能力進行培養(yǎng).今后學生的工作均有可能從事與環(huán)境科學有關的教學和科研工作,如果從事教育工作,其影響效果具有類似等比級數(shù)的效果,因此培養(yǎng)學生具備環(huán)境科學綜合能力更為重要.
環(huán)境科學本身科學體系龐大,知識內(nèi)容異常豐富,如果僅僅停留在以講授和繼承前人的知識積累為主,有限的課時都不能很好地完成上述任務.因此,鑒于環(huán)境科學的特點,應該調(diào)動學生在借鑒前人成果的基礎上,積極思考,勇于創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新思路和新方法,在探索中體會成功的快樂,培養(yǎng)學生樹立科學的環(huán)境觀.加強對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),應該落實學生在教學活動中的主體地位,培養(yǎng)學生主動參與的意識和能力.鼓勵學生參與教師的科研工作,以培養(yǎng)學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力.引導和啟發(fā)學生提出問題和思考問題.同時要求任課教師具備對課程進行設計的能力,掌握一定的教育技術和教育科研方法.包括將最新的科研成果及時反映到教學內(nèi)容中,以及重新設計教學中的知識結構.在具體的教學過程中,應重視知識的結構化,讓學生重點掌握學科的基本知識、基本結構與基本方法,并為其留下思考的空間.除課堂教學外,大學的教育過程中,應注重能力的培養(yǎng)而決不能僅放在知識學習的層面,應該側重學習發(fā)現(xiàn)科學技術知識的途徑上.也就是說,環(huán)境科學教育的任務是培養(yǎng)學生環(huán)境科學的能力與方法.首先,在注重基本理論知識的同時培養(yǎng)學生探求解決環(huán)境問題的過程和方法;運用啟發(fā)式教學教會學生分析問題和解決問題的科學思維方法,具體過程是:提出要解決的環(huán)境問題;啟發(fā)學生分析影響這一問題的諸原因,分析并找出主要影響因素;針對主要影響因素提出解決問題的具體措施.如在講授全球環(huán)境問題時,學生在過去的教育中多多少少聽說過,如何在學生已有的背景知識下深化,既不是重復,又學到了科學的思維方法,在講授每個具體環(huán)境學原理問題時,按此思路引導學生思考,提高了學生分析和解決實際問題的能力.
其次,注重學習方法,課程內(nèi)容分為基本內(nèi)容和相關拓展內(nèi)容,由于環(huán)境科學的發(fā)展,不可能面面俱到,因而重點講解基本內(nèi)容的特點及思路,拓展內(nèi)容則讓學生尋著已有的思路.采用對比法將不同環(huán)境問題進行對比,分析其特點、原因,在分析過程中有可能產(chǎn)生新的思路.即使有些環(huán)境問題沒有涉及,或新出現(xiàn)的環(huán)境問題,學生都不會感到茫然,而是有一套自己的分析問題的方法.
環(huán)境科學綜合能力的培養(yǎng)要求運用現(xiàn)代化教育手段,增加課堂教學的信息量,提高教學效率,加強老師與學生的課后交流,實現(xiàn)交互式教學.新技術的發(fā)展改變著知識傳播的方式,要求教師具備利用新技術的能力,要求老師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學活動.具備引導和啟發(fā)學生提出問題的能力以及穿針引線的主持能力.
2 環(huán)境科學綜合能力的培養(yǎng)途徑
在實際教學中,按照上述思路,除日常課堂教學外,還從多方面注重培養(yǎng)學生的環(huán)境科學綜合能力,具體可以從以下幾個方面體現(xiàn):
2.1 通過實際作業(yè)
培養(yǎng)學生環(huán)境科學方面的綜合素質,包括分析能力、獨立解決問題能力和創(chuàng)新思維.環(huán)境學建模和如何使用模型是《環(huán)境學概論》教學中的難點,學生往往對模型敬而遠之,過去教學中,學生只能達到了解知道的程度,對模型的理解不深,更談不上應用.為了改變這一狀況,嘗試通過實例作業(yè)的方式改變這一狀況.學生已經(jīng)學過高等數(shù)學的有關內(nèi)容,同時具備環(huán)境科學的相關知識,如何使其有機結合,是問題的關鍵,為使學生對環(huán)境學模型的了解深化,使學生不僅對理論理解,更能從定量角度完善對環(huán)境學的認識,在講完大氣環(huán)境后,布置了一個需要通過模型計算得出結果的實例,開始學生感到較為茫然,不知如何下手,通過引導結合教材介紹,學生能夠逐步深入到模型的使用過程中,并能夠查圖、查表,確定參數(shù),模型計算,并發(fā)現(xiàn)了不同的方法.通過這一實例,學生不僅消化理解了課堂中講授的內(nèi)容,更重要的是學到了科學研究探索的方法,掌握了環(huán)境學建模的思路和方法,在今后的工作中,遇到此類問題,有可能會提出創(chuàng)新性的方法和思路.達到了較高的教學目的.通過這一實例,感覺到環(huán)境學的教學難的是將內(nèi)容落到實處,如何使學生有更多的實際鍛煉的機會.如果概括性的講一講,學生能力鍛煉的效果將會大打折扣.
2.2 通過綜合實習
環(huán)境科學方面的專業(yè)基礎課程都是實踐性較強學科知識,這就決定了專業(yè)基礎課程的教學都應包含有實踐教學的內(nèi)容.在《環(huán)境學概論》的教學計劃和課程體系日趨成熟,課堂教學內(nèi)容和手段日益完善的形勢下,學生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還不能滿足日益發(fā)展的要求,實踐性教學環(huán)節(jié)還較為薄弱.因此,如何彌補課堂教學中的不足,是教學中急待解決的問題.因此嘗試性地在教學中安排一次到二次“環(huán)境實習”.主要實習內(nèi)容既包括自然環(huán)境認識,又包括人為環(huán)境調(diào)查,既包括生態(tài)破壞和環(huán)境污染,又包括環(huán)境治理技術方法.深化所學專業(yè)知識的用途,了解書本知識與實際生產(chǎn)需要的聯(lián)系與區(qū)別,體驗所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性.經(jīng)過連續(xù)的探索和改進,證明環(huán)境綜合實踐教學活動對提高教學效率,保證教學質量,增強學生的環(huán)境意識具有明顯效果.使同學有接觸環(huán)境、認識環(huán)境問題的機會.例如安排了水體環(huán)境綜合實習,認識水環(huán)境及功能,認識北京水資源的有限性,認識不良水環(huán)境對社會經(jīng)濟發(fā)展的限制性,北京對改善水環(huán)境所做的努力和存在的問題.重點認識人類生產(chǎn)、生活活動對水環(huán)境的影響、水環(huán)境對人類重要性、人類與水環(huán)境的相互作用.實習前,要求學生準備一些問題,帶著問題進行實習,充分利用實習的機會,鼓勵學生多提問題.組織學生做好有關準備工作,讓同學明確水環(huán)境綜合實習的目的、任務、主要內(nèi)容,讓學生直觀、形象、有效地了解實習地區(qū)的環(huán)境概況和實習內(nèi)容,要求多看、多聽、多記、多問、多思;同時保證人身安全.聘請生產(chǎn)、科研單位的工程技術人員進行現(xiàn)場教學和實地現(xiàn)身說法,使同學們直接了解環(huán)境問題的成因和治理環(huán)境的技術方法.實習回來后要求針對北京水環(huán)境及廢水資源化問題寫出調(diào)查實習報告,由于學生親自參與了實習的全過程,覺得有的可寫,有的同學還提出了較好的建議.在學生的`報告中具體全面地對北京市的污水量、排放水系、目前處理能力、北京市污水處理廠分布及處理能力、污水處理廠進出廠水質指標、DO、BOD、COD、SS、N、P,投入與維持費用,出水使用情況,是否滿足社會需要、社會效益、污水處理廠使用的處理技術、級別、工藝流程、體會和感受、看法、問題等.學生都感到此次實習是課堂內(nèi)容的深化和擴展,增強了對北京水環(huán)境問題的感性認識和深入思考水環(huán)境問題探索,起到了以點帶面的作用,如果遇到其他的環(huán)境問題,學生也會具備相關的環(huán)境科學能力.
通過這樣一次實踐教學活動,使同學們加深了對環(huán)境科學性質的認識,增強了環(huán)境意識,激發(fā)了學生探索環(huán)境科學知識的積極性和主動性,為后續(xù)的專業(yè)課學習和高年級的實習奠定基礎.
2.3 通過教學錄象、光盤等直觀手段
為增加學生對環(huán)境問題的感性認識、增加學生對環(huán)境問題的全面了解,特別是不易直接觀測到的環(huán)境問題,如臭氧層的破壞、全球環(huán)境變化、環(huán)境公害等,使學生增加對課堂教學的理解和認識.組織學生在課余時間有針對性地觀看教學片,教學錄象帶、光盤,使學生感到環(huán)境問題是隨時隨地的出現(xiàn)在我們身邊,培養(yǎng)學生具有環(huán)境科學思維的敏銳性.
2.4 通過觀察、實驗
觀察能力、實驗能力是基本的科學能力,其他科學能力都是在此基礎上形成和發(fā)展的.針對不同課程著重發(fā)展不同能力的思路,在《環(huán)境監(jiān)測》課程中,特別注重對學生實際工作能力和動手能力的培養(yǎng),在較為緊張的課時中盡量安排實驗、實習.使學生有更多的實踐機會.同時培養(yǎng)學生環(huán)境科學的方法.在實際實習中,每2～3名同學為一個小組,在老師指導下進行,使同學們親手驗證和體驗在課堂上所學的環(huán)境科學的基本概念、基本原理,親眼目睹環(huán)境保護措施和污染治理技術方法,驗證書本知識,進一步理解和掌握課堂講授的內(nèi)容.同時,也有助于開闊同學們的視野,激發(fā)創(chuàng)新思維,探索和創(chuàng)新知識.實驗完成后上交的實驗報告中應特別增加相關分析一項內(nèi)容,分析與此實驗有關的方法、問題,成功或失敗的原因等,以鞏固實驗結果,使所學理論更為系統(tǒng)化,深刻化.
因為在環(huán)境監(jiān)測中,實驗項目繁多,方法差異較大.在有限的學時中如何使學生全面系統(tǒng)地掌握環(huán)境監(jiān)測中的方法是教學中較為難以處理的問題.在實際教學摸索中,逐步探索出了以典型實驗代表一類方法的教學模式,即選擇較為有代表性的實驗進行教學,此方法代表某一類環(huán)境要素和某一典型的監(jiān)測方法.教學中注重強調(diào)此方法是一類方法的代表,而不是就事論事,為做實驗而做實驗,使學生既掌握了一個方法,又能夠觸類旁通,同時比較其他方法異同,在今后的工作中能夠有的放矢.
2.5 通過環(huán)境學論文和畢業(yè)論文
寫作論文是鍛煉學生科研能力的很好機會,能夠培養(yǎng)學生科學的研究和寫作能力.環(huán)境學論文的選題應結合實際,以揭示有關環(huán)境規(guī)律、解決現(xiàn)有的或潛在的環(huán)境問題為目的,只要是環(huán)境科學教學所涉及的內(nèi)容都可作為論文選題的范圍.學生要查閱大量的資料、文獻,了解選題研究領域的國內(nèi)外基本情況,盡可能使選題具有新穎性,創(chuàng)造性和可行性.論文工作的目的是要使學生在科學研究方面受到較全面的鍛煉,培養(yǎng)從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力,部分論文的寫作還要通過社會調(diào)查、實驗分析、理論分析、文字總結等,充分考慮實驗室條件和現(xiàn)有物質條件,合理安排,確定研究方向和目標.要求反映作者對所探討課題有新的見解.通過資料收集、考察或者參與教師的科研項目,在老師的指導下撰寫科技小論文.
2.6 通過開展環(huán)境教育活動
通過開展校園的環(huán)境教育活動,使學生應用在課堂上學習到的知識理論,為提高公眾和師生的環(huán)境意識貢獻自己的聰明和才智.例如,在4月22日地球日、6月5日環(huán)境日,在學生會、團委的組織下,學生積極參與,制作展板,在教師的指導下收集相關的資料,印制相關的宣傳材料,通過宣傳活動培養(yǎng)了學生參與社會活動的意識;在不同的校區(qū)設置的不同的宣傳活動區(qū),培養(yǎng)學生關注全球環(huán)境的同時,關注自己身邊的環(huán)境;引導學生“從我做起,從小事做起”,同時教育他人也如此,擴大了學校教育的范圍;使學生可以在校園活動中應用學習到的專業(yè)知識,培養(yǎng)學生的團隊精神.
學生更加對環(huán)境問題關注,提高了學習興趣,穩(wěn)定和確立了專業(yè)思想,提高了學生分析和解決問題的能力;鍛煉學生的表達、歸納總結和思辨能力.
3 結 語
經(jīng)實際多種途徑的使用表明,環(huán)境科學綜合能力的培養(yǎng)教學目標明確,內(nèi)容豐富、適當,教學形式多樣,生動、形象、直觀,教學效果顯著.總之,環(huán)境科學綜合能力的含義十分豐富,與之相關的培養(yǎng)途徑也多種多樣,在實際教學中,可以根據(jù)不同的培養(yǎng)目標,選擇不同的方法綜合使用,使大學生的綜合素質得到明顯的提高.
【培養(yǎng)環(huán)境科學綜合能力的方法論文】相關文章：
環(huán)境科學工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路論文01-24
環(huán)境科學創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)論文12-01
學生綜合能力培養(yǎng)下婦產(chǎn)科學論文07-01
學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)下環(huán)境科學論文07-01
在閱讀欣賞中培養(yǎng)綜合能力論文07-12
綜合培養(yǎng)學生的語文能力論文12-07