在中學化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力教育論文
新課程改革倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，課堂教學作為素質(zhì)教育的主要場所，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，開發(fā)學生的思維，養(yǎng)成良好的探究習慣，成為現(xiàn)代教育的方向。因此，在中學化學教學中，應主要通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，來達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
一、質(zhì)疑問難，引發(fā)創(chuàng)新思維
鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓他們敢想、敢于懷疑、敢于異想天開，不要拘泥于名家的結論，提倡好問。設疑提問可以使學生注意力高度集中，并處于心求通而不解，口欲言而不能的憤悱狀態(tài)，這就激起了學生濃厚的認知興趣和強烈的質(zhì)疑動機，敢于質(zhì)疑才能激發(fā)學生的探索欲望，激活學生的創(chuàng)新思維，使他們積極、主動、大膽地去獲取知識。九年級學生剛剛接觸化學，不熟悉教材，認識比較困難，可以用事例比較的方法。例如：冰化成水（沒有新物質(zhì)生成），是物理變化。煤燃燒是物理變化嗎，鐵生銹是物理變化嗎，為什么？再從教材中引用臨摹，開發(fā)有一定思考價值的知識內(nèi)容，將其設計轉化為問題情境，觸發(fā)學生思維的興奮點，啟動學生思維的激活點。進而可以引發(fā)探求的欲望和動機，把這種欲望和動機加以維持與強化，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
二、發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新領域
發(fā)散思維，是從多角度、各個層次尋求答案的思維過程。利用發(fā)散思維解決問題時，容易在某一發(fā)散點上形成新的突破，從而獲得有價值的新成果。如：碳在空氣中燃燒，一般是二氧化碳，但煤氣中毒的現(xiàn)實告訴我們，還有一氧化碳生成，那么碳燃燒參加化學變化，就要考慮全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水變渾濁的是二氧化碳。教師在教學中應有目的、有計劃的進行求異思維的訓練，多方開闊學生思路，拓寬思維領域。
發(fā)散思維具有靈活性、多變性、新穎性和相對性，它的核心體現(xiàn)在靈活性上。如在學習硝酸的性質(zhì)時，硝酸具有強酸性，但它卻與稀H2SO4、鹽酸不同，硝酸能與活潑順序表H后的金屬反應，與鐵反應時，鐵的用量不同，產(chǎn)物不同；在離子共存問題上，S2-、I－、Fe2+等離子不能在酸性溶液中與NO3－共存。
三、精心實驗，鞏固創(chuàng)新意識
在化學實驗教學中宜充分利用實驗現(xiàn)象、前后效果的比較，給學生最大的感知。例如鐵在氧氣中燃燒，火星四射，放出奇異的光，而在空氣中是不能燃燒的，這樣學生就會產(chǎn)生興趣。選擇化學上著名的實驗或著名的發(fā)現(xiàn)事例，并將其進行簡化濃縮，設計編成課堂教學中富有啟發(fā)性的實踐證明，這類專題研究不僅可以調(diào)動學生學習化學的積極性，提高靈活運用知識的能力和實驗操作能力，還有利于發(fā)展學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，求實精神和精益求精的.工作作風，使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，驅使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。學生動手的過程實際上是動腦的過程，同樣一個實驗，在教師的指導下，學生分組設計實驗，準備實驗。學生的設計、準備不同，通過實驗后，找出最佳的方案，這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，也培養(yǎng)了設計實驗的能力。
四、因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在化學教學中，把握教學常規(guī)的同時還要注意擴展教學內(nèi)容，豐富教學形式來提高學生的學習興趣。平時教學生多把生活中常見的物質(zhì)用化學式表示出來。例如，鐵用Fe、銅用Cu，煤氣中毒的“煤氣”用CO。不同層次的學生一起抓，對于優(yōu)等生一方面鼓勵進取，另一方面指導自學，提高獨立獲取知識能力。對于中等生要激發(fā)他們的學習潛能，鼓勵他們奮起直追。對于差等生要立足于幫助，做到有的放矢。
五、“游戲、活動”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教師在課堂上結合教學內(nèi)容穿插游戲活動，能使學生在學習中游戲活動，在游戲活動中學習，學習化學與伴隨而來的愉快情緒交織在一起，大大激發(fā)他們對化學學習的濃厚興趣。例如，讓學生計算一種元素的化合價，首先將學生分為兩組，一組學生背一下化合價歌，然后再找一個學生算化合價的過程，另一組學生進行評判，最后教師評出表現(xiàn)好的學生予以表揚鼓勵。學生們非常喜歡這種能讓自己充分展示的教學活動，他們在愉快的游戲中學到了知識，又在學習的過程中感到了無窮的樂趣，使他們感到學習化學不是一種負擔，而是一種樂趣，從而提高了學習效果。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可利用化學課外活動時間，對學生開放實驗室，引導學生積極開展化學小實驗、化學小制作的設計研究，如熱水瓶中除水垢、從KClO3制取O2的實驗藥品殘液中回收MnO2，用廢干電池鋅片制取ZnSO4晶體等.實踐證明，引導學生做好實驗，設計實驗，學生的參與熱情高漲，是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
總之，在中學化學教學過程中，不僅要注重教學內(nèi)容的傳授，更要注重學生思維能力的訓練，特別是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將學生培養(yǎng)成一個具有獨立思考能力和自我學習能力的人。
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