物理教學(xué)中巧用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育論文
信息技術(shù)的使用使物理教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的階段，它以其生動、直觀、形象、新穎的特征，為學(xué)生提供了更多的實踐機會，符合物理教學(xué)的特點，對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展物理素質(zhì)都具有積極的推進(jìn)作用。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探索研究中我們著重從以下幾個方面入手。
1.新授課中，巧用信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和自主探究能力
在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須教會學(xué)生質(zhì)疑問難。為此教師必須優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造良好的質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應(yīng)的情感和積極的態(tài)度傾向。教師在教學(xué)時，要從每一堂課入手，精心組織，將學(xué)生引向“疑問→設(shè)想→探索→創(chuàng)新”的思維王國。
要想激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑首先要使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以運用信息技術(shù)，營造特定的質(zhì)疑環(huán)境，可以是問題情境，也可以是社會、文化、自然情境，還可以是虛擬實驗情境，但這個情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在講杠桿原理時，我設(shè)計了這樣一些動畫：面對一塊大石頭，一個成年人推得滿頭大汗，石頭卻紋絲不動，打出了一個大問號，學(xué)生立刻積極思考，想出了很多辦法，如抬它、用肩扛它等；這時，第二幅畫面出現(xiàn)了，學(xué)生想的辦法都不行，那么用什么方法呢？學(xué)生在認(rèn)真觀察獲取感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出疑問。
2.實驗課中，巧用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)良好的實驗環(huán)境，培養(yǎng)空間想象思維能力
愛因斯坦曾說過：“想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并是知識進(jìn)化的源泉”。為此，在教學(xué)中一方面要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力，另一方面要讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展開聯(lián)想和想象，嘗試自主解疑，訓(xùn)練空間想象思維能力。
物理實驗教學(xué)不能僅僅停留在實驗的`層面上，要創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中我設(shè)計了先進(jìn)行教師演示實驗，再進(jìn)行計算機分解實驗的分兩步進(jìn)行的實驗教學(xué)法。即先由教師或?qū)W生進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生看見實驗的結(jié)果；然后在計算機顯示屏幕上，運用多媒體技術(shù)，重現(xiàn)所發(fā)生的物理過程，分解實驗操作中所看不見的每一個微小步驟，感悟?qū)嶒灥娜^程。這對初中生來講，將會加深他們對知識結(jié)論得出的印象，培養(yǎng)他們探求知識產(chǎn)生過程的能力，從而將深奧的、難理解的知識變成淺顯易懂的活知識。例如，在設(shè)計滑動變阻器改變電流大小的實驗中，針對講課中的難點，我們采用教師演示和分解實驗步驟的并進(jìn)式教學(xué)，設(shè)計不同的直觀變化的電路接法，先由教師和學(xué)生連接實物電路，再由計算機展示和分析變阻器改變電路中電流大小、方向的過程。為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解，又讓同學(xué)們操作運用課件模擬演示，回答變阻器怎樣接入電路能改變電流的方向，怎樣防止電流過大而燒壞元件等；并在多媒體動畫演示電流流過變阻器時，用鳴叫、閃動、慢鏡頭重放等方式來吸引學(xué)生的注意力。又如，在“電磁學(xué)”一課中，學(xué)生對電場（電場能）和磁場（磁場能）的相互轉(zhuǎn)換，電路電流的大小，方向的周期變化感到極為抽象，難以理解，但經(jīng)過課件的模擬演示，學(xué)生就能清楚地看到電荷的變化（充、放電過程），電路中電流大小、方向的周期性變化，線圈中磁場的有無、強弱和方向的變化等。這就為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了良好的認(rèn)知情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在記住所學(xué)知識的同時，又認(rèn)識了物理現(xiàn)象的本質(zhì)。這樣做的結(jié)果，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強了空間想象思維能力。 3.復(fù)習(xí)課中，巧用信息技術(shù)手段培養(yǎng)不同層次的學(xué)生分析解決問題的能力
在物理學(xué)的發(fā)展史上，物理學(xué)家為了探究物理世界的奧秘，曾運用科學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)了一個又一個的規(guī)律。為此，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生放開雙手，大膽實驗，勇于實踐，不怕失敗，教師要創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能獲得足夠的實驗機會。我們將典型的例題、教學(xué)內(nèi)容分成簡—易—難的層次，輸入計算機，這樣就解決了復(fù)習(xí)課中分層教學(xué)的問題，讓好學(xué)生及后進(jìn)學(xué)生均能理解從而受益。
例如，在復(fù)習(xí)串并聯(lián)電路這一章時，按簡—易—難設(shè)計內(nèi)容結(jié)合例題，先由計算機出示實物圖，再由學(xué)生按照實物圖連接電路圖，教師在屏幕上分析電路，讓學(xué)生畫出電路圖，進(jìn)一步解釋，加深印象；然后讓學(xué)生積極討論，活躍思維，并將所學(xué)知識遷移到做題中，使學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)的知識被廣泛應(yīng)用于生活、學(xué)習(xí)和工作中。這樣一來既加深了學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，縮短了學(xué)生的感知時間，又大大提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了不同層次的學(xué)生分析和解決問題的能力。
總之，創(chuàng)新教育既關(guān)系到學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展，更是國家和民族發(fā)展進(jìn)步的需要，所以我們必須樹立正確的教育觀念，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，真正地將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。只要我們堅定方向，不斷努力，就一定能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的，具有創(chuàng)新能力的棟梁之材。
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