對于民辦學校工商管理系人才培養(yǎng)方案簡析論文

　　從管理的職能來看,工商管理專業(yè)人才首先必須具備經(jīng)營和決策的能力,良好的決策又取決于管理者信息收集和處理能力。另外,管理者在管理的過程中要不斷的于下級員工、上級領導、供應商、投資商等人打交道,這就對管理者提出了另一個非常重要的能力,也就是溝通和協(xié)調(diào)能力,合作與溝通能力是協(xié)調(diào)的基本功夫,因此,要求工商管理專業(yè)人才必須具備較強的口同表達及書面表達能力。要掌握熟練的與人交流的交際技巧。

　　隨著管理者層次的提升,管理的藝術主要表現(xiàn)為管理者應對復雜演變的市場環(huán)境的識別與反應能力,以及對外部環(huán)境和企業(yè)自身形態(tài)演變過程中展現(xiàn)出來的機會的把握能力和危機的防范能力,因此管理者要有高瞻遠矚的能力、要有洞察能力,要隨著外界環(huán)境的變化不斷的變革企業(yè)的組織結構、政策、技術和方法等,要有變革和創(chuàng)新精神,另外,當企業(yè)面臨危機時要有處變不驚、化危機為契機的能力。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在經(jīng)營管理過程中必然會遇到各種各樣的問題,不僅包括如何有效的決策,如何計劃,如何進行技術操作,還包括如何處理部門之間的矛盾等問題。這些問題對于應屆畢業(yè)生來講是個考驗,也是這些應屆畢業(yè)生在企業(yè)是否能夠繼續(xù)生存下去的關鍵。因此,在校園的學習過程中應注重培養(yǎng)學生的解決實際問題的能力,培養(yǎng)其實踐操作的能力。

　　民辦高校工商管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)方案

　　優(yōu)化課程設置體系。公立高校工商管理專業(yè)的課程體系一般由專業(yè)課、公共基礎課和實踐課構成�；�礎課和專業(yè)課的比例偏高,實踐課所占比例很少,且多流于形式,并沒有起到鍛煉學生動手能力的目的。民辦高校的工商管理專業(yè)的課程設置不能照搬公立學校的模式,在課程設置上要強調(diào)應用性、靈活性和實踐性。完善理論課程體系,提高學生的綜合素質(zhì)。社會對于民辦高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求是通才型,因此,在設置課程體系時除了設置必要的專業(yè)基礎課和公共基礎課之外,要靈活的加大專業(yè)選修課、公共選修課的投入力度。專業(yè)選修課可以完善學生的知識結構,可以增強學生擇業(yè)的靈活性,學生可以根據(jù)個人興趣愛好選擇相應的課程以增強學生適應社會的能力。公共選修課亦可以強化學生的人文素養(yǎng)。另外,要加強外語、計算機操作、社會心理學、體育等教學內(nèi)容,以增強學生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識素質(zhì)、人文素質(zhì)等綜合素質(zhì)。實施個性化教育。工商管理專業(yè)未來的工作崗位是針對企業(yè)管理部門的設置。所以應當在強調(diào)學生綜合管理知識、技能和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎上,突出學生個體在某個專項職能管理上的優(yōu)勢。這要求工商管理專業(yè)課程設置上應當實行“個體興趣模塊”的方式。為此,我們可以結合目前企業(yè)管理發(fā)展的方向和企業(yè)對工商管理技能的要求,考慮設置“項目管理”、“物流管理”、“質(zhì)量管理”“、經(jīng)營分析”“、投資管理”和“人力資源管理”等方向,這主要是因為目前企業(yè)對這類專項人才需求較大,而這種專門人才的培養(yǎng)較少;另外,要在大學的大三以后每學期分別開設兩至三門專業(yè)方向的主干課程和選修課程,成立學生的“專業(yè)方向興趣小組”,配備專業(yè)教師指導,采取課堂學習和課外自學、理論學習與畢業(yè)設計相結合的方法,使學生形成倒“T”型的知識結構。加大實踐教學的力度。除了必要的理論教學外,要適當加大實踐教學的比重,實踐教學環(huán)節(jié)可由課程實訓、綜合實訓、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實訓、拓展訓練、以及通過各種證書的考核來提升學生的實踐能力。

　　改進教學方法提升學生的參與熱情。由于民辦學校的學生入學時成績較低,很多學生的學習積極性不高,學習比較被動。因此,在教學方法上應著手調(diào)動學生學習的積極性和主動性,改變學生的被動情緒,使其處于積極的情緒狀態(tài)中,并且將教學的.重點放在學生身上,改變以教師為主體的教學方式,可以通過參與式教學、體驗式教學、多媒體教學、案例教學、模擬管理、角色扮演、課堂討論等形式讓學生自己去觀察、去分析、判斷、總結最終得出結論,提升學生課堂的參與熱情,從而達到提高教學效果和學生積極性的目的。

　　校企聯(lián)合培養(yǎng)學生的實踐能力。校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式是目前很多高校積極探索的一種通過生產(chǎn)、教學、科研緊密結合的教育模式。在整個人才素質(zhì)培養(yǎng)的過程中,它以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)、技術應用能力和就業(yè)競爭力為主,通過學校和企業(yè)雙方合作的方式,將學校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結合起來,為社會提供畢業(yè)就可以上手的第一線培養(yǎng)實際操作人才。

　　建設優(yōu)質(zhì)的教學團隊。民辦學校的辦學條件有限,教師水平也參差不齊,教學氛圍不濃。因此應逐步提升教師的學歷層次和學術影響力,形成良好的學術氛圍,是我們努力的方向。首先對于專職教師而言,他們是民辦高校教師的主要組成成分,但他們中的大多數(shù)人沒有企業(yè)實際工作經(jīng)歷,因要采取多種形式來培養(yǎng)其雙師型素質(zhì)。

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