淺談關(guān)于英語課堂提問中培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的策略論文
在教學(xué)中，英語口語表達(dá)能力以及傾聽能力的培養(yǎng)可以使中學(xué)生在鞏固英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的加深、理解和運(yùn)用。不論是表達(dá)還是傾聽的訓(xùn)練，都需要反復(fù)操練達(dá)成，然而正是因?yàn)槿绱�，�?huì)令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、無趣的感覺，使學(xué)生無法高效學(xué)習(xí)。因此需要?jiǎng)?chuàng)新英語的教學(xué)，用新方式和觀念對(duì)學(xué)生關(guān)于傾聽和表達(dá)方面進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣并感到輕松愉快。
1. 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略
要令學(xué)生有好的表達(dá)能力，可以從兩個(gè)方面出發(fā)，首先是在教學(xué)中培養(yǎng)表達(dá)能力。學(xué)生處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段時(shí)，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷幫助學(xué)生豐富詞匯量、補(bǔ)充語音方面的知識(shí)。除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。例如，在實(shí)際交際中音節(jié)的讀法和在非實(shí)際生活中讀法的差異和連續(xù)等。其次是創(chuàng)造語言環(huán)境，進(jìn)行課前預(yù)熱，自由演講。在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生總是更加容易消除對(duì)口語練習(xí)的焦灼感和膽怯感。教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)起著重要的作用，教師應(yīng)將自己的角色轉(zhuǎn)換為組織、引導(dǎo)和參與者。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心心貼近、零距離交流和溝通，減小和學(xué)生的距離。主要體現(xiàn)為，可以通過課前預(yù)熱、自由演講的形式，為學(xué)生提供展示自我和學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。但因?qū)W生之間學(xué)習(xí)差異的存在，教師應(yīng)在其中起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。對(duì)不同程度的學(xué)生的表演內(nèi)容應(yīng)有不同要求，并進(jìn)行有效建議和指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定，對(duì)基礎(chǔ)較差不善表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，盡可能多的'讓學(xué)生有更多演講英語的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)的目的。
2. 培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略
2.1 營(yíng)造良好的傾聽氛圍
要達(dá)到有效率的傾聽，首先必須要有良好的傾聽范圍。在這方面，教師應(yīng)該做好帶頭作用。例如，中學(xué)生的英文語言往往存在語法錯(cuò)誤、讀音錯(cuò)誤、語言不夠流暢、詞匯量少的問題。這個(gè)時(shí)候就需要教師的耐心傾聽，讓學(xué)生充分發(fā)揮、表達(dá)之后，對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行肯定和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實(shí)現(xiàn)課堂上師生的互動(dòng)，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生喜歡說、愿意說，作為傾聽者的學(xué)生來講也愿意傾聽，就可以達(dá)到課堂上的良性交流。在和諧的傾聽氛圍中， 學(xué)生有聽的權(quán)利和聽的任務(wù)。在這個(gè)前提之下，共同探討，享受傾聽?zhēng)淼姆e極感受。
2.2 明確傾聽任務(wù)
要培養(yǎng)中學(xué)生的傾聽能力，還需要令學(xué)生明確傾聽任務(wù)。帶著問題傾聽，也就是在思考狀態(tài)的情況下傾聽才是具有思維含量的。教師應(yīng)該在學(xué)生做出“傾聽”這個(gè)動(dòng)作之前，針對(duì)不同的實(shí)際情況，為學(xué)生提出明確的傾聽任務(wù)。例如，在學(xué)生發(fā)言和演講之后，讓學(xué)生們針對(duì)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容和過程進(jìn)行互相提問，或者讓學(xué)生們仔細(xì)記錄該學(xué)生發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議，達(dá)到有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”能力的目的。
2.3 喚起傾聽興趣
想要讓學(xué)生們達(dá)到高效傾聽，就要讓學(xué)生們有傾聽的興趣，將傾聽這個(gè)動(dòng)作從被動(dòng)化為主動(dòng)。例如，可以適當(dāng)借用小故事吸引學(xué)生。中學(xué)的孩子們已經(jīng)形成了自主思考的思維方式。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是最為活躍和好奇的。曾有知名教育學(xué)家說：“新奇的發(fā)現(xiàn)和感受到的成功會(huì)帶來巨大的喜悅， 從而引導(dǎo)學(xué)生們傾聽的欲望。” 例如，在童話故事《白雪公主》中，讓學(xué)生們用“I want...”描述幾位主人公各自的愿望是什么。惡毒皇后可以是“I want to be the most beautiful womanin the world.”或者“I want Snow White to die.”兩種，但由于各人對(duì)童話的理解是不同的，因此一個(gè)故事中可能會(huì)出現(xiàn)很多種觀點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生來講也是開動(dòng)創(chuàng)新思維的好方式，令學(xué)生感到新奇并樂此不疲。
3. 結(jié)束語
英語課的目的主要是讓學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生能在英語發(fā)音和表達(dá)交流方面能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通表達(dá)思想。因此，用提問的方式對(duì)英語傾聽與表達(dá)的訓(xùn)練是必不可少的，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能夠真正令學(xué)生做到學(xué)以致用。