新形勢下的財會學(xué)科教育改革論文
【摘 要】高校連續(xù)擴招，使會計專業(yè)本科生偏多，但真正有能力、有水平的高層次會計人才仍十分緊缺。隨著新會計準則的全面實施，要求會計人員除了具有扎實的會計專業(yè)知識外，還需要有較強的綜合、分析、判斷能力以及豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗。有會計學(xué)科的高校，應(yīng)在教學(xué)目標、教師整合、教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)研究、教學(xué)方法手段等方面推陳出新，把會計學(xué)科教育推向新水平。
【關(guān)鍵詞】高層次會計人才 需求 培養(yǎng)
隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，新知識、新情況不斷涌現(xiàn)，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上銀行等業(yè)務(wù)的內(nèi)容已經(jīng)完全不局限于原有的會計主體的假設(shè)范疇，國際貿(mào)易、國際投資、跨國公司的大量業(yè)務(wù)要求具有國際間技術(shù)交流的能力，會計職業(yè)面臨跨國業(yè)務(wù)的挑戰(zhàn)，大學(xué)教育已發(fā)生了重大變化，會計教育也必須緊跟時代脈膊，不斷推陳出新把會計學(xué)科的教育推向一個新水平。
一、 設(shè)定或調(diào)整好會計教學(xué)目標
教學(xué)目標決定了教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的設(shè)計。尋找我國高等會計教育存在的問題的根源要從目標設(shè)定這個視角加以審視。企業(yè)需要什么樣的人？具有良好的溝通能力；計算機、普通話、外語及會計專業(yè)能力強；良好的管理理念，豐富的管理實踐經(jīng)驗和較高的職業(yè)素養(yǎng)。管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”，其驗證不在于邏輯推理而在于“成就”。我國會計專業(yè)學(xué)生能力很強，弱在知識面窄，缺乏流程化運作和協(xié)同工作的能力，會計人才的供求雙方在一定程度上存在脫節(jié)的現(xiàn)象。
近年來，隨著我國會計改革的不斷深入，會計準則體系與國際趨同，會計師與注冊會計師考證制度的規(guī)范化和普及化，各大學(xué)會計教育在培養(yǎng)目標上作出了許多調(diào)整，越來越接近職業(yè)界對會計人才需要的標準。因此，會計教育可將終身學(xué)習(xí)的教育理念作為會計教育改革的基本指導(dǎo)思想，以社會需求作為會計人才培養(yǎng)的主要目標。
二、 改進課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試制度
（一）課程設(shè)置方面
課程設(shè)置的基本原則是要注重學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生的知識面要厚基礎(chǔ)，寬口徑，英美等西方發(fā)達國家僅在高年級開設(shè)專業(yè)化較強的課程，課程設(shè)置覆蓋范圍廣，在人文科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等方面涉獵廣泛，有關(guān)經(jīng)濟、政治、法律等方面課程多，結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)置特別注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在我國一些高校，教學(xué)計劃更新速度比較慢，明明已經(jīng)存在一些不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，卻遲遲不肯作出變更。有些必要的課程可能因為師資的缺乏而最終被放棄，所開設(shè)課程的先導(dǎo)課程不夠明確，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴重。改革提倡雙語教學(xué)，但4年下來，會計是什么都不知道。財務(wù)會計準則太多，課時不夠，教學(xué)內(nèi)容大都側(cè)重于準則制度細節(jié)的解釋，忽視了基本原理和概念框架的建立。注冊會計師的會計不適合教學(xué)，不是由淺入深，財務(wù)管理教材翻譯國外的多，不符合中國國情。因此，編寫出一批能夠被全國范圍內(nèi)認可的高水平的會計教材已經(jīng)成為我國高校會計教學(xué)改革的一個不容忽視的重要問題。教學(xué)內(nèi)容要豐富，包括：基礎(chǔ)理論課如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等；研究方法課，如計量經(jīng)濟學(xué)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法等；專業(yè)方向課，如初級會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、審計、計算機會計、高級會計、納稅會計、政府事業(yè)單位會計等；選修課，會計學(xué)理論、會計史研究、會計方法研究、財務(wù)理論、管理會計研究、審計理論、國際會計準則、國際商法、資本市場、投資管理、環(huán)境會計、人力資源會計、環(huán)境生態(tài)學(xué)等。
�。ǘ┙虒W(xué)方法方面
教學(xué)方法體現(xiàn)了教學(xué)、科研與實務(wù)能力的統(tǒng)一，是會計教育的整合。會計教學(xué)歷來采取“填鴨”式教育，以教師為主，講授會計知識。從現(xiàn)在來看，高校非常重視科研，而忽視了教學(xué)的基本方法和實務(wù)能力。作為會計教師，其實務(wù)能力也能促進教學(xué)，但高校教師的實務(wù)能力只能靠自己，缺少一個從事實踐工作的平臺。大學(xué)教育方法的改革可從3方面入手，即案例教學(xué)、技能教學(xué)和實踐教學(xué)。著名教育家杜威曾說過，最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實際經(jīng)驗兩者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系。
案例教學(xué)對老師要求較高，案例教學(xué)法不重視得出正確答案，而重視得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，倡導(dǎo)發(fā)散型的思維方式，創(chuàng)造性地提出解決問題的方案和措施，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力。比如理財方案設(shè)計就是一種以學(xué)生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程。學(xué)生在某些現(xiàn)實的約束條件下，例如有限的時間、有限的信息和大量不確定性的條件，運用智力和情感鍛煉他們面對復(fù)雜問題作出科學(xué)決策的能力。在財務(wù)管理教學(xué)過程中進行理財方案設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生清晰的專業(yè)理念，高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷；同時，充分體現(xiàn)財務(wù)管理活動不能脫離特定的理財環(huán)境的操作性要求。更重要的是以中國上市公司的案例為主，就財務(wù)管理領(lǐng)域中新的、特殊的管理問題進行研究，不僅是對財務(wù)管理的突破和擴展，而且是理論聯(lián)系實踐的橋梁。
技能教學(xué)是針對會計專業(yè)的會計教學(xué)使用的教學(xué)方法。從會計教育的目的和要求出發(fā)，為了加強會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐性教學(xué)的效果，按照企業(yè)會計工作的職業(yè)崗位進行實踐性教學(xué)�！敦攧�(wù)會計實訓(xùn)》課程注重的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐教學(xué)內(nèi)容的安排，要打破教材的理論體系，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計不同的實踐教學(xué)模塊，如出納崗位、材料核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、工資核算崗位、收入費用利潤核算崗位、報表核算崗位等，針對不同的崗位工作要求布置實訓(xùn)，突出崗位工作的特點，實訓(xùn)過程中學(xué)生不斷輪崗，不斷變換角色，使學(xué)生了解各個會計工作崗位的職責(zé)和分工，最終提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)核算能力和實際動手能力。
實踐教學(xué)比較難。深入企業(yè)實習(xí)存在著諸多困難：一方面，企業(yè)不愿無任何經(jīng)驗的學(xué)生打亂其工作；另一方面，企業(yè)內(nèi)部資料有的需要保密。所以，畢業(yè)前大多數(shù)學(xué)生到會計師事務(wù)所去實習(xí)，有的憑關(guān)系到企業(yè)做出納或一些庫存賬。其實，學(xué)校辦事務(wù)所能給學(xué)生提供一個好的實踐平臺，但注冊會計師協(xié)會不允許。針對校外實踐存在的問題，我們認為應(yīng)采取以下措施以確保校外實踐能收到良好的實習(xí)效果：
1.集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，但必須建立相應(yīng)的考核約束機制以確保學(xué)生確實完成了實習(xí)大綱中規(guī)定的實習(xí)內(nèi)容，并收到了良好的實習(xí)效果；對于聯(lián)系不到實習(xí)單位的學(xué)生，學(xué)校必須承擔(dān)起為其聯(lián)系實習(xí)單位的責(zé)任，決不能讓一個學(xué)生因無實習(xí)單位而不能進行實踐。
2.針對一些企業(yè)擔(dān)心商業(yè)秘密泄露的問題，實習(xí)學(xué)生或?qū)W校可主動要求與實習(xí)單位簽訂具有法律效力的包含保密條款的`實習(xí)合同，如果因?qū)嵙?xí)學(xué)生泄密給實習(xí)單位造成損失的，實習(xí)單位可依法追究泄密者的法律責(zé)任，這樣既解除了實習(xí)單位的后顧之憂，也給學(xué)生實習(xí)的權(quán)益提供了保障。
三、 強化會計誠信教育
作為會計工作秩序和市場經(jīng)濟秩序主要維護者的會計人員，其職業(yè)誠信在很大程度上決定著會計信息的質(zhì)量。因此，在會計本科教育中，一定要加強以誠信教育為主要內(nèi)容的會計職業(yè)道德教育，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，可結(jié)合實際案例，如分析因會計人員職業(yè)道德失范而導(dǎo)致的重大財務(wù)問題等，把會計職業(yè)道德教育滲透到專業(yè)知識和基本技能講授之中，使會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和基本技能的同時受到潛移默化的會計職業(yè)道德的教育和熏陶,逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)品質(zhì)和責(zé)任感，為今后能夠自覺地遵守職業(yè)道德規(guī)范打下良好的基礎(chǔ)。此外,高校還應(yīng)單獨開設(shè)會計職業(yè)道德或會計誠信學(xué)等課程,切實強化會計誠信教育。
四、整合優(yōu)秀教師資源
整合優(yōu)秀教師資源是提高會計教育水平的關(guān)鍵。教育學(xué)是一門深奧的學(xué)科，教師職業(yè)可以說是所有職業(yè)中最為苛刻的職業(yè)之一。它要求具備淵博的知識和對授課專業(yè)程度最深的理解力，豐富流暢的語言表達能力和感化力，很強的責(zé)任心和自制力。 會計教師難免存在某種缺欠，一些年紀較大的導(dǎo)師，他們專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富，但接受或掌握新知識、新技術(shù)往往比較慢或比較差；一些年紀較輕的老師，他們對新知識，新技術(shù)掌握的比較好，但教學(xué)經(jīng)驗相對不足。高等學(xué)校教師的最大弱點是社會實踐缺乏。建議對高校的教師隊伍進行必要的整合。一是將企事業(yè)單位和政府部門一些會計理論水平較高，具有豐富實際工作經(jīng)驗的人，請進學(xué)校，經(jīng)過審核、篩選、聘任其中優(yōu)秀者作為高校兼職的老師；另一個是有計劃的將校內(nèi)老師分期分批的派往企業(yè)兼任財務(wù)部門的一定職務(wù)、派往國外或國內(nèi)名牌大學(xué)作訪問學(xué)者或進修、派往會計師事務(wù)所兼任注冊會計師等。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)、引進和保持是一項成本很高，又存在一定風(fēng)險的系統(tǒng)工程。
五、積極開展科學(xué)研究
老師的任務(wù)除傳播本學(xué)科、本研究方向的前沿知識外，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極探索本領(lǐng)域本方向的學(xué)術(shù)前沿。通過系統(tǒng)的科學(xué)研究，提出新思想、新觀點以及解決問題的辦法和方案。這就要求老師要有很強的科學(xué)研究能力，而這種能力是在科研的實踐活動中逐步培養(yǎng)和提高的。因此，要求我們的會計老師必須承擔(dān)一定數(shù)量的科研課題，并可讓學(xué)生參與到老師承擔(dān)的一些課題中，爭取能在畢業(yè)之前有一篇以上公開發(fā)表的論文。同時為激勵導(dǎo)師的積極性，可給予一定的課時補助，若其指導(dǎo)的學(xué)生有公開發(fā)表的論文，還可給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。
此外，在條件允許的情況下，老師盡可能多參加學(xué)術(shù)會議，以開闊眼界，交流學(xué)術(shù)思想，廣交業(yè)內(nèi)朋友。
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