成人教育教學(xué)管理模式的創(chuàng)新途徑論文
摘要：成人教育擔(dān)負(fù)著提高全民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的巨大作用。并且在新時(shí)期新形勢(shì)下，我們必須對(duì)成人教育進(jìn)行重新定位，重新認(rèn)識(shí)成人教育的任務(wù)，并不斷探討成人教育的教學(xué)改革。為全面推進(jìn)成人高等教育，必須從抓住特色、適應(yīng)時(shí)代、體現(xiàn)國(guó)際性、優(yōu)化環(huán)境等方面大力創(chuàng)新。本文結(jié)合多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成人教育常用的教學(xué)模式進(jìn)行了闡述，井提出了若干創(chuàng)新措施，以供參考。
關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)；管理；模式；創(chuàng)新
成人永遠(yuǎn)是社會(huì)的主體和中堅(jiān)，成人的素質(zhì)決定著社會(huì)的發(fā)展和文明程度。而隨著信息時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新興行業(yè)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。成人教育理論研究活動(dòng)不論是從研究數(shù)量、研究質(zhì)量還是研究人員隊(duì)伍來(lái)看都和普通高校有一定的差距。如研究人員隊(duì)伍的逐漸減少、研究經(jīng)費(fèi)的逐年下降、研究條件與設(shè)備的簡(jiǎn)陋等等，都是制約成人教育創(chuàng)新與發(fā)展的瓶頸。實(shí)踐表明，無(wú)論是社區(qū)教育，企業(yè)的職業(yè)教育以及成人教育的各個(gè)專業(yè)課程的改革與教師教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展，都迫切需要成人高校教育的觀念和理論創(chuàng)新、教育方法、教育內(nèi)容的創(chuàng)新。
一 成人教育的教學(xué)模式
教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的中介，其研究對(duì)于教學(xué)理論的完善和教學(xué)實(shí)踐的深化具有十分重要的意義。加強(qiáng)成人教學(xué)模式的研究，提高其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為成人教學(xué)改革的關(guān)鍵。
1、“三角支架”模式
現(xiàn)代成人教育經(jīng)過(guò)近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，已在成人教育區(qū)域形成了自己特有的“三角支架”模式，即以職業(yè)教育為追求，以學(xué)校教育為平臺(tái)，以教育者教育為主導(dǎo)模式。在這三方面的良性互動(dòng)下，成人教育得到了一定的發(fā)展。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，原有的“三角支架”模式逐漸暴露出對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不適應(yīng)，新的“三角支架”模式逐漸形成，它是一種全新的以人生教育為追求、以社會(huì)教育為平臺(tái)、以受教育者為主導(dǎo)的發(fā)展模式。
從以職業(yè)教育為追求向以人生教育為追求的教育理論的轉(zhuǎn)變，將使成人教育不再固守于傳統(tǒng)的職業(yè)取向，而是轉(zhuǎn)而以職業(yè)教育為其立足點(diǎn)，形成一個(gè)終身的、全程的、多層次的全方位新型教育觀；以社會(huì)教育為平臺(tái)是一種大教育的教育理論，是一種與時(shí)俱進(jìn)的新理論。教育載體平臺(tái)的轉(zhuǎn)換將為大量的成人提供學(xué)習(xí)準(zhǔn)入的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，是先進(jìn)的終身教育理論的體現(xiàn)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，舊的“三角支架”模式已經(jīng)不適用時(shí)代對(duì)成人教育的要求，只有在新的“三角支架”模式的良性互動(dòng)下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的成人教育才能最大限度發(fā)揮自己的功能，為成人和整個(gè)社會(huì)服務(wù)。
2、問(wèn)題教學(xué)模式
問(wèn)題教學(xué)模式就是基于問(wèn)題的教學(xué)模式(Problem Based Teaching Model)，它強(qiáng)調(diào)以實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題為基本的教學(xué)內(nèi)容，教師提供學(xué)習(xí)方法的適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)解決實(shí)際中的問(wèn)題。
成人教育的教育對(duì)象是帶著疑惑問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的，因此特別渴望能學(xué)以致用，起到提高工作技能，適應(yīng)工作競(jìng)爭(zhēng)的作用。這就使得成人教育教學(xué)在很大程度上帶有顯著的實(shí)用性特點(diǎn)，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，偏重實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作技能技巧。
3、三維教學(xué)模式
成人教育三維教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱三維教學(xué)模式)是北京市成人教育的教學(xué)改革科研成果。三維教學(xué)模式明確提出以“教育效益”為成人教育的發(fā)展前提和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)員的理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐與教育效益聯(lián)結(jié)為有機(jī)統(tǒng)一的整體，即在理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐坐標(biāo)系的原點(diǎn)上，建立起教育效益坐標(biāo)軸，形成具有立體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的三維教學(xué)模式。三維教學(xué)模式反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和成人學(xué)員個(gè)體發(fā)展的需求，是成人教育發(fā)展的有效選擇。
成人教育三維教學(xué)模式把效益作為成人教育的發(fā)展前提和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，共內(nèi)涵是指在成人教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生“雙向參與”的方式，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生教育效果和收益。
二、成人教育的'教學(xué)管理創(chuàng)新
1、“雙重性”
成人高教原本就是教育體系、教育制度創(chuàng)新的產(chǎn)物。她從傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系和制度中脫胎而出，因而她是教育的重要組成部分，體現(xiàn)了教育的文明進(jìn)步；同時(shí)她又是伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者、廣大民眾素質(zhì)提高的急需而生，以其“直接…有效”的服務(wù)特性深得青睞，如此她又是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，體現(xiàn)了社會(huì)的文明進(jìn)步。這就構(gòu)成了成人高教的“雙重性”(或稱“兩棲性”)。沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教育制度、體系的創(chuàng)新，成人高教便無(wú)緣出現(xiàn)，更難言成長(zhǎng)、壯大。緣于普教別于普教，正是成人高教生命的根。她將教育與社會(huì)緊密結(jié)合，肩負(fù)著多重服務(wù)功能，緊緊服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技事業(yè)發(fā)展，服務(wù)于兩個(gè)文明建設(shè)，推進(jìn)社會(huì)民主化進(jìn)程，提高人們的生活質(zhì)量。
2、創(chuàng)造“獨(dú)特性”
任何事物的出現(xiàn)、生存、發(fā)展，不單純是因其共性，而是更多地取決于其鮮明個(gè)性。成人高教即是從普通高教脫胎而來(lái)，必然擁有教育的共性，但如果她完壘雷同普通高教，便失去自我存在的價(jià)值。這就是說(shuō)，成人高教必須發(fā)揚(yáng)、承繼普高優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造自我，開(kāi)創(chuàng)普高所沒(méi)有的特色，磨礪出符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、符合成人教育規(guī)律的亮點(diǎn)，打造自己的優(yōu)勢(shì)，孕育自身內(nèi)在的強(qiáng)勁生命力。要使成人高教超越普通高教的前提應(yīng)是洞悉各自的特質(zhì)、表現(xiàn)型態(tài)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造自我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，贏得自我生存的價(jià)值。
3、強(qiáng)化時(shí)代性
站在時(shí)代高度，把握時(shí)代需求，伴時(shí)代而行，隨時(shí)代而壯，這是成人教育在改革開(kāi)放的沃土中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)。這一經(jīng)驗(yàn)充分說(shuō)明，成人教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展，必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變遷、時(shí)代需求，在追逐時(shí)代潮流中發(fā)展壯大。要緊跟時(shí)代、把握時(shí)代，首先要認(rèn)識(shí)時(shí)代，關(guān)注時(shí)代的變化，辨析時(shí)代的特點(diǎn)。當(dāng)今，我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)已顯端倪、信息社會(huì)已具雛形的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代的顯著特點(diǎn)是“多變”“快變”“不確定”。
成人高教要適應(yīng)時(shí)代變化、適應(yīng)時(shí)代要求，把“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”的響亮口號(hào)變成實(shí)際行動(dòng)，關(guān)鍵在于通過(guò)改革、創(chuàng)新，提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)效能，再塑成人高教新體系。這個(gè)新體系要以現(xiàn)代教育觀、終身教育觀為統(tǒng)領(lǐng)，以繼續(xù)教育為重點(diǎn)，以促使人們更新知識(shí)、提高素質(zhì)、增長(zhǎng)才干、充實(shí)生活為內(nèi)容，在優(yōu)化學(xué)習(xí)手段、提供多樣化學(xué)習(xí)形式為途徑，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展以及人們終身學(xué)習(xí)需要、促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)為目標(biāo)，以自主辦學(xué)、彈性管理為機(jī)制，以制度創(chuàng)新建設(shè)為保證。
4、關(guān)注國(guó)際性
經(jīng)濟(jì)的壘球化、國(guó)際化使各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都以國(guó)際大環(huán)境為背景，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)加入wTO表明我國(guó)已進(jìn)入壘球經(jīng)貿(mào)體系，教育亦隨之出現(xiàn)壘球化、國(guó)際化的趨勢(shì)。成人高教面對(duì)全球化、國(guó)際化，雖有挑戰(zhàn)，然卻有著極好的機(jī)遇。機(jī)遇稍縱即逝。終身教育是世界潮流。成人教育被國(guó)際公認(rèn)為“頂點(diǎn)教育”，正如《學(xué)會(huì)生存》所言：“成人教育在任何社會(huì)中再也不能是無(wú)關(guān)緊要的活動(dòng)部門(mén)了，我們必須在教育政策和教育預(yù)算中給予它應(yīng)有的地位�！边@種先進(jìn)的教育觀念會(huì)隨著全球化、國(guó)際化而滾滾奔涌進(jìn)來(lái)，成人教育的地位、輿論環(huán)境及至相關(guān)政策等，都會(huì)產(chǎn)生很大的變化。成人高教無(wú)疑會(huì)由教育的邊緣走進(jìn)教育的中心。成人高教正可借此機(jī)遇，乘勢(shì)而起，大力開(kāi)展高層次繼續(xù)教育，瞄準(zhǔn)國(guó)際化市場(chǎng)，迅速提升層次、品位，開(kāi)拓成人高教獨(dú)有的無(wú)限空間。
5、優(yōu)化大環(huán)境
當(dāng)前成人高教的處境存在著令人費(fèi)解的反差，一方面社會(huì)對(duì)成人高教異常熱烈，而在教育內(nèi)部卻常被置于冷落的境地。改革創(chuàng)新需要得到主管部門(mén)的認(rèn)可和支持，尤其是政策支持，否則寸步難行，這是我國(guó)國(guó)情和管理體制決定的。有鑒于此，應(yīng)大力改善成人高教的社會(huì)環(huán)境。
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