淺析新課標(biāo)下高中物理探究性實驗教學(xué)方法的研究教育論文

　　摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗在物理教學(xué)乃至整個科學(xué)教育中占有重要的地位，實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為物理實驗提供了一片沃土。作者通過對相關(guān)文獻(xiàn)及資料的分析，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中物理實驗課教學(xué)，對物理探究性實驗的界定、物理探究性實驗的內(nèi)容的選擇和設(shè)計原則進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中物理實驗教學(xué)探究性實驗教學(xué)方法

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗是物理探究的重要科學(xué)方法，高中物理實驗教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注探究思想的介入，改變將實驗的功能僅歸于驗證理論和培養(yǎng)動作技能的觀點。2003年3月31日教育部頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》，指出高中物理的課程的基本理念是：①在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);②在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性;③在課程的設(shè)置上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性;④在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化;⑤在課程評價上強(qiáng)調(diào)新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了要求�？茖W(xué)探究被提到前所未有的高度，科學(xué)探究己經(jīng)成為物理課程的基本理念之一，被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，同時還被作為重要的教學(xué)建議之一。

　　基于以上原因，在新課程實施的初期，對新課標(biāo)下物理探究性實驗進(jìn)行研究具有一定的理論和實踐意義，可以為課改和新課程的實施提供參考。

　　1.物理探究性實驗的定義

　　物理探究性實驗是為了探求物理知識，學(xué)會一定的物理研究方法等而進(jìn)行的涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等活動。它是物理領(lǐng)域中的科學(xué)探究。在具體的教學(xué)實施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程，分別是“部分探究”和“完整探究”。實驗探究現(xiàn)己成為理科教學(xué)的重要標(biāo)志，也是日前一些發(fā)達(dá)國家的`中小學(xué)理科教學(xué)的基本教學(xué)手段和學(xué)生活動的主要形式。

　　2.物理探究性實驗的設(shè)計原則

　　2.1主體性原則。整個探究性實驗學(xué)習(xí)活動始終要圍繞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)—選擇—探究—解決問題這個研究活動過程來設(shè)計，以學(xué)生的活動為中心，放手讓學(xué)生自己去研究、探索，把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，教師在其中只起點撥的指導(dǎo)、領(lǐng)路作用。在設(shè)計探究性實驗時，要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生對問題情境或探究內(nèi)容的興趣和探究動機(jī)，要保證探究活動過程對學(xué)生的開放性，給學(xué)生提供自主探索、自主創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們各盡所長，充分發(fā)揮。

　　2.2目標(biāo)的原則。做每個實驗都要有明確的目的，具體到探究的每一步也要有明確的目標(biāo)。這里的目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面。當(dāng)然具體到每個探究性實驗，其目標(biāo)可能有所側(cè)重。只有明確了要達(dá)到的目標(biāo)，探究就有正確的方向，學(xué)生就能在探究過程中經(jīng)受住困難或挫折的考驗，從而對探究過程的艱辛與樂趣體驗得更深刻。

　　2.3科學(xué)性原則。探究性實驗設(shè)計中的實驗原理科學(xué)、裝置合理、操作程序和方法正確，探究性實驗設(shè)計的全過程都科學(xué)、合理，所采用的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟等都有一定的理論依據(jù)或?qū)嵺`基礎(chǔ)，得出的實驗結(jié)論就可能是正確的。在整個探究過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，觀察和記錄實驗的方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這也正是探究性實驗設(shè)計的宗旨。

　　2.4趣味性原則。探究性實驗的設(shè)計要充分考慮學(xué)生心理特點和認(rèn)知水平，實驗設(shè)計要生動、有趣，能使學(xué)生在進(jìn)行實驗探究時，自始至終保持很高的興趣。

　　2.5簡約性原則。簡約性是指要用盡可能簡單的實驗方法和實驗裝置，用較少的實驗步驟和器材，在較短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的日的。用簡單易行的、合理的實驗設(shè)計，沖淡學(xué)生怕實驗準(zhǔn)備工作麻煩的情緒;用新材料、新工具降低實驗的操作難度。實驗設(shè)計簡約，裝置簡單，操作簡便，節(jié)約時間，整個實驗過程中沒有過多的干擾，學(xué)生將主要精力集中在探究目的上。簡單就是美，恰當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計既突出實驗重點，又沒有冗長的實驗步驟。

　　2.6互動性原則�，F(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生互教互學(xué)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)中，存在著師生間、生生間的交往。交往的基本屬性是互動性和互惠性。信息交流實現(xiàn)了師生互動，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到了共識、共享、共進(jìn)。

　　3.新課標(biāo)下高中物理探究性實驗內(nèi)容的選擇

　　實驗內(nèi)容是實施物理實驗并使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的根本。物理實驗中蘊(yùn)藏著極為活躍的因素，隨時會出現(xiàn)許多學(xué)生意想不到的問題，對與活化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和訓(xùn)練思維有很大的好處。在實際選擇內(nèi)容時要考慮到以下幾個問題。

　　3.1目標(biāo)的全面性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)在目標(biāo)上主要強(qiáng)調(diào)知識的獲取，包括一些具體的實驗技能。而探究實驗教學(xué)應(yīng)具有更加全面的目標(biāo)，不僅包括知識方面，而且應(yīng)該包括態(tài)度、情感、能力等諸多方面。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)探究及物理實驗?zāi)芰σ�求，即提出問題、猜想和假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析與論證、評估，以及交流與合作。

　　3.2內(nèi)容要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，就是學(xué)生獨立解決問題時的實際發(fā)展水平與學(xué)生在教師引導(dǎo)下解決問題時的潛在發(fā)展水平之間的距離。教師的引導(dǎo)應(yīng)高于學(xué)生原有的水平，否則學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展;但也不能差異過大，否則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗，對學(xué)習(xí)失去興趣。

　　3.3內(nèi)容要貼近生活、貼近社會。很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，可以提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，也可以使學(xué)生在知道和理解物理知識的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識能用于做什么和怎么做，同時對物理的本質(zhì)和價值，有一個正確的認(rèn)識。

　　3.4內(nèi)容要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實驗可以分成幾類。

　　第一類是在表述上有“通過實驗，探究……”等字樣的實驗，是一類基本的探究性實驗，是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了的。這樣的實驗的例子有以下一些：通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系；通過實驗探究決定導(dǎo)線電阻的因素，知道電阻定律；通過實驗，探究單擺的周期與擺長的關(guān)系。

　　第二類是在表述上有“通過實驗知道……”“通過實驗認(rèn)識……”“通過實驗了解……”“通過實驗理解……”“經(jīng)歷……實驗過程，了解……”等字樣的實驗。這樣的例子有：通過實驗認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力；通過實驗了解物體的彈性；通過實驗理解光的折射定律；通過實驗知道常見傳感器的工作原理。對于這樣的一類實驗，可以根據(jù)實際需要，把它們設(shè)計成探究性實驗。

　　有些課程標(biāo)準(zhǔn)上要求“通過實驗演示……”等字樣的實驗，這類實驗，也可根據(jù)情況設(shè)計成探究性實驗，比如：用錄像片或計算機(jī)模擬演示以粒子散射實驗。

　　還有些實驗是不適合被設(shè)計成探究性實驗的，主要是儀器使用、操作訓(xùn)練等類型的實驗。比如：初步了解多用電表的原理；通過實際操作學(xué)會使用多用電表；以多用電表為測量工具，判斷二極管的正負(fù)極，判斷大容量電容器是否斷路或者漏電。

　　4.展望

　　新課程的實施勢在必行，科學(xué)探究作為基礎(chǔ)物理課程改革的基本理念，體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程評價等方面。實驗是物理探究的重要科學(xué)方法，高中物理實驗教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注探究思想的介入，改變將實驗的功能僅歸于驗證理論和培養(yǎng)動作技能的觀點。從這個意義上說，物理探究性實驗教學(xué)的升展是必然趨勢。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何更好地進(jìn)行物理探究性實驗的教學(xué)，還有很多問題值得探討，比如，如何安排實驗探究的內(nèi)容、時間，如何對物理探究性實驗進(jìn)行評價，如何開發(fā)物理實驗方面的教學(xué)資源比如實驗室資源、教師人力資源，等等。

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