淺談中國大陸和美國高校大學生就業(yè)指導工作比較研究論文
論文關鍵詞：中國大陸 美國 大學生 就業(yè)指導
論文摘要：大學生就業(yè)指導是幫助大學生根據(jù)個人的生理和心理特征，同時考慮社會需要而選擇最佳職業(yè)的過程，對大學生就業(yè)具有十分重要的作用通過對中國大陸與美國高校大學生就業(yè)指導工作的比較研究，對推動我國高校大學生就業(yè)指導工作具有積極作用。
大學生就業(yè)指導是幫助大學生根據(jù)個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業(yè)的過程。對中國大陸和美國高校大學生就業(yè)指導工作進行比較研究，對推動我國大陸高校大學生就業(yè)具有積極作用。
1中國大陸和美國高校大學生就業(yè)指導工作概況
美國是世界上開展職業(yè)指導工作最早的國家，它的就業(yè)指導一般稱之為職業(yè)指導，其理論基礎是應用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論。“這種理論提出了職業(yè)選擇是人的生理、心理特點f特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的命題，大學生職業(yè)指導的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人職匹配的過程。世紀60年代初期，它被正式列入教學計劃，貫穿于整個大學教育過程．”經(jīng)過30多年經(jīng)驗的積祟，許多高校在職業(yè)咨詢、就業(yè)服務等方面建立了一套完整的理論體系，這一理論體系的核心是指導大學生進行自我評價、確定專業(yè)方向和擇業(yè)目標，
在我國，在大學生中開展就業(yè)指導的歷史，最早可追溯到1916年。當時的清華學校就開展了對學生的就業(yè)指導活動，并且成立了相關的機構，隨后其它學校也紛紛效仿，為社會做了許多有益的工作然而由于歷史條件的限制，其整體收效甚微。新中國成立后，在計劃經(jīng)濟體制下，國家對勞動力就業(yè)采取統(tǒng)包統(tǒng)分的辦法，就業(yè)指導一度被單純的思想政治教育所取代。20世紀80年代末期開始，對大學生進行就業(yè)指導的工作發(fā)展迅速，許多高校紛紛建立了“畢業(yè)生就業(yè)指導中心”之類的就業(yè)指導機構，并開沒“就業(yè)指導”講座和課程。1995年，國家教委辦公廳發(fā)出通知，要求全國高校開沒就業(yè)指導課。
2中國大陸和美國高校大學生就業(yè)指導工作比較
2．1大學生就業(yè)指導機構
美國高校高度重視大學生就業(yè)指導工作，學校均沒有給大學生提供專門服務和實施必要管理的機構一畢業(yè)生就業(yè)指導中心(也稱畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃安置中心、就業(yè)發(fā)展中心、職業(yè)規(guī)劃介紹中心、大學生安置辦公室)，它是學校的—個常設機構，直接由分管學生事務的副校長領導。就業(yè)指導中心的重要地位使得美國高校對該機構的經(jīng)費投入較多，“經(jīng)費來源主要是學校按學生的學費的5％撥給(約占60％)和社會捐贈(約占J％)”’。在這些經(jīng)費中，除去工作人員工資，直接用于畢業(yè)生就業(yè)指導工作的年經(jīng)費約為50％左右，充足的經(jīng)費保證了指導中心的正常運作和采用先進的辦公手段。
我國改革開放后，畢業(yè)生就業(yè)引入競爭機制，全國各高校相繼成立了畢業(yè)生就業(yè)指導中心。各高校都設有以一名校領導為主任、學校有關部門主要負責人為成員的就業(yè)指導委員會，就業(yè)指導中心與畢業(yè)生分配辦公室一起、公，“一套人馬，兩塊牌子”。全國各高校的就業(yè)指導工作普遍存在人員編制少、就業(yè)經(jīng)費無保障、辦公條件差、缺少就業(yè)專用場地等問題。
2．2就業(yè)指導的宏觀環(huán)境
在政府宏觀調(diào)控方面，我國采取計劃與市場相結合的方式，而美國等西方發(fā)達國家是按市場規(guī)律來調(diào)控的。
目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)實行在國家就業(yè)方針政策指導下，由高校和政府推薦，畢業(yè)生在一定范圍內(nèi)雙ruJ選擇、自主擇業(yè)的制度。對在雙選中落實了就業(yè)單位的畢業(yè)生，國家負責安排派遣，對在雙選中未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生，派回生源所在區(qū)縣，由區(qū)縣政府安排就業(yè)�？梢姡畬Ω咝．厴I(yè)生就業(yè)工作所采取的宏觀調(diào)控手段，既具有市場經(jīng)濟的特征，又具有計劃經(jīng)濟的特征。
在美國等西方發(fā)達國家的政府除了自身需要直接吸收一部分人外，對高校畢業(yè)生不承擔直接安置的義務。“政府只是通過制定一些相關的'法規(guī)來保障公民的就業(yè)權利和就業(yè)者的合法權益。同時通過實施一些宏觀經(jīng)濟政策來鼓勵或限制資本的投人與生產(chǎn)的發(fā)展，從而起到影響整個社會就業(yè)量的作用”。
2．3就業(yè)指導的內(nèi)容和服務對象
美國高校就業(yè)指導工作有一整套體系，并且是從學生一入校就開始的，貫穿整個大學生涯�！熬蜆I(yè)指導中心在學生一入校就進行職業(yè)教育，幫助學生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解；第二年要幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長，參加相關活動，最終選擇好專業(yè)；第三年要幫助學生收集雇主資料和市場需求，參加社會實踐，使學生對選擇職業(yè)有直接感受；第四年指導學生進行如何寫求職信、參加面試等專題訓練，幫助學生收集需求信息，舉辦各種規(guī)模的就業(yè)市場活動。就業(yè)服務的對象不僅包括全校學生，也有已經(jīng)畢業(yè)的校友。這種豐富而全面的就業(yè)指導是令人贊嘆的”。
我國學�，F(xiàn)行的就業(yè)工作指導，主要負責畢業(yè)生落實工作單位，包括為畢業(yè)生開沒就業(yè)指導課或專題講座、收集需求信息、聯(lián)系用人單位、組織校園招聘、推薦學生就業(yè)、進行就業(yè)管理。內(nèi)容和任務主要涉及思想教育、政策指導、信息指導、技巧指導四個方面�？傮w上，大學生就業(yè)指導工作比較薄弱，機制比較僵化�！拔覈咝鹘y(tǒng)的就業(yè)指導服務主要側重于高年級。據(jù)對北京幾所高等院校的就業(yè)指導調(diào)查顯示，絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導對象集中在畢業(yè)年級，將低年級學生列為指導對象的相對較少。因為人們在認i只上存在這樣—個誤區(qū)，認為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導，其他在校學生沒有必要進行這項工作”。
2．4大學生就業(yè)指導人員隊伍
美國大學生就業(yè)指導人員隊伍建設有幾個特點：其一，美國高校就業(yè)指導人員呈現(xiàn)出職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的特點。就業(yè)指導中心主任一般具有輔導學、咨詢學、高等教育學碩士或博士學位；負責學生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作的就業(yè)顧問，一般也具有心理學碩士學位或博士學位；其他人員也需獲得過學士學位。其二，所有的就業(yè)指導人員要有培訓資格證書、并經(jīng)過考試達標才能上崗其三，就業(yè)指導人員有明確的崗位分工，沒有中心主任、就業(yè)顧問、就業(yè)主管、對外聯(lián)絡員、秘書等。其四，就業(yè)指導隊伍配備足量的專職和兼職人員，一般根據(jù)學生規(guī)模有l(wèi)0多人到40多人，就業(yè)專職人員與畢業(yè)生的比例多在1：200左右，這一比例使得每個畢業(yè)生都能得到一對一的就業(yè)指導。
我國高校就業(yè)指導人員一般還從事畢業(yè)生就業(yè)管理工作，負責就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例多在l：700以上�！拔覈鴱碗s的戶籍制度及人事管理制度使得就業(yè)管理的事務工作較多，如協(xié)議書蓋章、就業(yè)報到證的辦理、畢業(yè)生檔案的寄發(fā)、學生戶口的遷移等。就業(yè)指導人員每天疲于應付用人單位和學生，根本無暇深入研究和全面指導，也很難主動聯(lián)絡和開拓市場，更難開展個性化服務�！蔽覈箨懜咝．厴I(yè)生就業(yè)工作人員整體素質(zhì)與美國高校就業(yè)指導相比差距較大，主要表現(xiàn)在學歷不高，專業(yè)不精，參加就業(yè)指導培訓的機會少，兇而對就業(yè)指導發(fā)揮的作用不大。
2．5就業(yè)指導模式
(1)美國“發(fā)展式”就業(yè)指導模式：美國“發(fā)展式”就業(yè)指導模式認為，大學生職業(yè)指導并不是選擇職業(yè)的一時行為，而是—個發(fā)展的培養(yǎng)人的過程，把職業(yè)指導定位為由原來的就業(yè)安置的短暫行為擴展到整個人生的職業(yè)活動，強調(diào)大學生的自身發(fā)展。這種模式具有以下特點：①重視大學生職業(yè)生涯設汁。②開展大學生職業(yè)心理測試。③分析和預測職業(yè)發(fā)展前景。④引導大學生開展創(chuàng)業(yè)活動。
(2，中國“程序式”就業(yè)指導模式：此模式具有以下兒個方面的特點：①在就業(yè)指導的理念上，把大學生就業(yè)指導視為謀取職業(yè)的指導。②在就業(yè)指導的內(nèi)容上重視政策、程序化指導。③在就業(yè)指導的方法上重視個別咨洵和團體咨洵。在從汁劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉軌的過程中，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由昔日的“統(tǒng)包統(tǒng)分”，轉向構建“在國家政策方針指導下，大學生在一定范圍內(nèi)雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)模式。
(3)兩種就業(yè)指導模式的比較：就業(yè)指導模式主要體現(xiàn)在就業(yè)指導理念、就業(yè)指導內(nèi)容、就業(yè)指導方式、就業(yè)指導隊伍構成和就業(yè)指導機構等方面�，F(xiàn)將這兩種模式列表比較如下：
3對我國大陸高校就業(yè)指導工作的思考
(1)要樹立全新的就業(yè)指導理念，進行發(fā)展式的就業(yè)指導。我們必須樹立新的理念，樹立發(fā)展式的就業(yè)指導理念。我們的目的不僅是要幫助大學生能夠順利實現(xiàn)就業(yè)，更重要的是要引導大學生在就業(yè)過程中和就業(yè)以后能夠充分展示自我，形成健全的職業(yè)自我概念。還要積極引導學生主動創(chuàng)業(yè)，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)比就業(yè)更光榮，鼓勵那些掌握了現(xiàn)代科學技術、富有冒險和創(chuàng)新精神的大學生積極參與創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己的價值，日報社會。
(2)加大投入力度，加強就業(yè)指導機構建設高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心，肩負著十分重要的任務，沒有一定的人員編制，經(jīng)費投人、必要的設備和場地是難以開展有效的指導服務工作的，必須加以重視。因此，我們要加強高校就業(yè)指導機構建設。應該在我國大陸高校中建立常設機構，根據(jù)自身的規(guī)模，配備一定數(shù)量的專職人員、提供專用經(jīng)費，還要有數(shù)量充足的計算機，傳真機以及專門的多媒體招聘室等現(xiàn)代化設備和場地。
(3)要建立一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。良好的就業(yè)指導工作離不開一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。有效的就業(yè)指導工作者，必須能夠主動了解市場，加強與市場的聯(lián)系，掌握就業(yè)市場對用人要求的細微變化，對人才市場的供求變化、職業(yè)發(fā)展前景能作出科學的前瞻性的預測和研究。他們不僅要掌握扎實系統(tǒng)的經(jīng)濟學、教育學、社會學、管理學、人力資源管理、心理學等基礎知識，還要學會咨詢方法和技巧．具有較強的協(xié)調(diào)能力、應變能力、語言表達能力等，從而更好地服務于就業(yè)指導工作。
(4)改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導內(nèi)容和對象，開展對大學生全程就業(yè)指導。就業(yè)指導應貫穿學生在校學習的全過程，有條件的學校應盡快面向全校學生開設就業(yè)指導課，針對不同年級有不同的側重點。在學生入學之初，進行職業(yè)意識、職業(yè)選擇的教育，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生了解專業(yè)特點和自己的興趣，確立遠大的目標；進入高年級階段，對學生進行求耿技巧、職業(yè)道德、社會實踐等方面的指導；對畢業(yè)年級學生，指導其完成就業(yè)推薦表和求職信，提供就業(yè)信息服務，進行模擬應聘面試等。
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