試析關于高校大學生就業(yè)指導工作的一點思考的論文
論文關健詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)指導體系 就業(yè)心理 職業(yè)規(guī)劃設計 個性化咨詢 就業(yè)新渠道
論文摘要：通過對普通高校應屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調查分析，以及對長期從事一線學生思政工作經驗的提煉，并借鑒部分發(fā)達國家和地區(qū)的學生就業(yè)指導的成功經驗，我們提出了加強和改進畢業(yè)生就業(yè)指導工作的新思路和新渠道。
一、問題的提出
20世紀90年代初，我國大學生就業(yè)模式逐漸發(fā)生了重大轉變:從國家統一分配，到學生個人與用人單位間的雙向選擇。
實行這種模式的十幾年來，隨著人才市場的日益規(guī)范，招聘、應聘制度的不斷完善，大學生對自主擇業(yè)的理解和認識也逐漸走向成熟和深人。但是，1999年的高校擴招使大學畢業(yè)生的數目急劇增加，每年大學畢業(yè)生的人數與社會實際需求之間的“供求天平”發(fā)生了傾斜。“就業(yè)難”已經成為整個社會普遍關注的熱點問題。
此外，由于學生在大學期間并未對自身的職業(yè)規(guī)劃有著清晰而明確的目標，加之擇業(yè)時的焦躁心理和盲目性，導致大學生在剛參加工作的兩三年里，頻繁跳槽，這不僅浪費了學生大量的時間和精力，對于用人單位而言也是一種資源的浪費。
因此，如何正確引導大學生積極主動、科學合理地明確自身的職業(yè)規(guī)劃方向，圖從而正確地選擇自己將要從事的職業(yè)，讓他們盡可能少走一些彎路，高等學校對此肩負著巨大的責任。要將這一工作落到實處，我們認為，關鍵就是要加強對在校大學生就業(yè)心理和職業(yè)規(guī)劃設計的指導。
二、發(fā)達國家和地區(qū)高校就業(yè)指導工作的一些經驗
(一)歐美高校
就業(yè)指導最早起源于歐美等發(fā)達國家，這些國家的高校畢業(yè)生就業(yè)指導是以“市場就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎的。其就業(yè)指導有以下三方面特點:
1.學校極為重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作。學校對大學生就業(yè)雖然不承擔責任，但因為學生的就業(yè)狀況會直接影響學校的招生人數，而招生人數又會影響學校的學費、公司捐款等經費收人。因此，各高校均設立專門的就業(yè)指導機構，通過提高學生就業(yè)競爭能力來增強學校的知名度。
2.就業(yè)指導體系完備。一方面，就業(yè)指導主體多樣化，大學、企業(yè)和社會都是大學生就業(yè)指導的主體，政府只進行宏觀就業(yè)政策方面的管理;另一方面，就業(yè)指導機構比較完備，大學的就職部、企業(yè)的人事部及一些社會性機構相互補充、相互作用。
3.就業(yè)指導內容全面、形式多樣、方法先進。國外就業(yè)指導的'內容涉及職業(yè)的性質、發(fā)展前途、經濟收入、就業(yè)的難易程度、學生職業(yè)興趣的測定與調查、擇業(yè)準則和技巧等。就業(yè)指導的形式主要有講座、報告、咨詢服務、模擬實驗、心理測試等，并且用計算機技術來收集整理并提供信息。
(二)香陳高權
在香港，大學畢業(yè)生的就業(yè)指導由社會和學校共同承擔。政府采用有力的手段來保證畢業(yè)生的就業(yè)，如設有教育就業(yè)輔導組、統籌招聘組等機構，通過多種方式為畢業(yè)生提供就業(yè)資料和就業(yè)輔導，免費協助大學畢業(yè)生求職就業(yè)。
下面以香港城市大學為例作一簡介:閉該校對學生的就業(yè)指導，稱之為事業(yè)輔導。學校在創(chuàng)建之初，就設有學生事務處，全面統籌學生個人輔導，包括情緒、學習及就業(yè)等問題。1996年學生事務處重新定位，改為學生發(fā)展處，以大學生全面發(fā)展為宗旨，為學生提供全面就業(yè)輔導和服務。該項工作貫穿學生的整個大學階段，一般從大學二年級開始，而不是在畢業(yè)前舉辦一兩個講座就簡單了事。20世紀90年代以前，他們只是為學生提供一些資料性的服務，而近年來則要求輔導人員多與學生接觸，通過培訓，幫助學生把學業(yè)能力轉化為職業(yè)能力。學生發(fā)展處還特別成立了事業(yè)釋站，每天都有輔導員值班，學生不需要預約就可以咨詢，并且每周在不同時間開設不同的事業(yè)培訓班，以適應不同時間上課的同學。只要同學提出了某一方面的要求，學生發(fā)展處就盡量開設相關項目以滿足其需要。
有效的就業(yè)輔導，必須能夠掌握就業(yè)市場對用人要求的細微變化。學生發(fā)展處經常邀請企業(yè)到學校舉辦事業(yè)講座及招聘活動，讓企業(yè)和學生相互溝通，了解對方的需求。此外，該校近年來還積極推行了“學長計劃”，請不同行業(yè)已取得一定成就的校友來校和同學進行交流，既給同學一個機會，學習人生和工作的經驗，也密切了學生發(fā)展處和外界的關系。在充分了解市場需求后，學生發(fā)展處積極主動將信息反饋給各院系，共同探討現有課程設置是否能適應市場需要。
三、加強和改進我們的畢業(yè)生就業(yè)指導工作
我校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作一般由校學生工作部(處)負責。借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的先進經驗，并結合我們的實際情況，本文謹提出以下幾點建議:
(一)建立完善的就業(yè)指導體系
首先，要建設一支具有專業(yè)化高素質的就業(yè)指導隊伍。據了解，發(fā)達國家和地區(qū)的大學生就業(yè)指導人員要求具有哲學、社會學、教育學、心理學、人才學、市場學、信息學等知識背景以及溝通能力、表達能力、研究能力、親和能力、專業(yè)能力、社會經驗等實際能力。此外，還須具有相關人力資源工作的經驗。因此，我們迫切需要加強就業(yè)指導隊伍建設，提高就業(yè)指導人員的理論素質和專業(yè)水平，以更好地為同學提供科學、可靠的就業(yè)指導服務。
就業(yè)指導應該是貫穿于整個大學期間的。我們可以在大學四年中逐步遞進地開設一些職業(yè)指導方面的課程，如一年級可以開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)”、“本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現狀和前景分析”、“大學生應具備的能力與素質”等方面的專題講座，使學生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的認識;二年級可以開設“就業(yè)觀念”、“就業(yè)心理素質”等方面的專題講座，使學生對求職和就業(yè)有一個基本的心理準備;三年級可以開設“求職技巧”、“就業(yè)法律知識”等方面的專題講座，使學生提早進人求職和就業(yè)的狀態(tài);四年級可以即時地開展一些有關就業(yè)政策和就業(yè)信息的指導，使學生對就業(yè)路徑有一個清晰的了解，從而能有條不紊地完成好擇業(yè)和就業(yè)這一重要任務。這些課程可以與大學生思想政治教育、心理咨詢等有機地結合起來，貫穿于大學四年思政教育的體系。
(二)加強理論指導與社會實踐的有機結合
在整個大學階段，就業(yè)指導教師不僅要向學生系統地講述就業(yè)指導理論知識，還要針對不同年級就業(yè)指導的特點和內容，幫助大學生開展豐富多彩的社會實踐活動，讓大學生認識到理論學習與社會實踐同等重要，學歷與能力同樣重要。學校相關部門可以引導學生利用課余時間和寒暑假期開展活動。而活動的形式和內容則可根據學生所學專業(yè)或自身優(yōu)勢不斷拓展，既可以是公益類的社區(qū)宣傳、社會調查，也可以是由政府機關和企業(yè)單位提供的短期的實習。在活動中讓大學生充分接觸社會、了解社會，從而樹立正確的人生觀、成才觀，鍛煉并提高自身的能力和素質，為今后踏上社會做好充分的思想準備和物質準備。
(三)爭強學校與社會的聯系
一個系統越開放，就越能與外界進行物質、信息交流。大學就業(yè)指導作為一個系統，其本身具有很強的社會性，需要社會力量的積極參與，如高校與用人單位經常進行聯系與溝通，對畢業(yè)生進行跟蹤調查，聘請社會人士擔任兼職指導教師等等，都是學校和社會結合的有效方式。此外，學校可以與一些相關單位建立長期穩(wěn)定的聯系，設立實習基地，如果學生與實習單位達成協議便可以直接錄用，這樣既免去了學生找工作的勞頓，又使用人單位錄用到了合適人選，可謂一舉多得，事半功倍。
(四)開展有針對性的個性咨詢服務
隨著現代社會的不斷發(fā)展和進步，個性化已經成為社會各領域的發(fā)展趨勢。大學生就業(yè)指導工作也應該根據畢業(yè)生個人實際情況做到個性化服務。其實，早在春秋時代，我國偉大的思想家和教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念。學�？梢酝ㄟ^心理測試、職業(yè)測試等，來指導大學生根據個人性格、興趣、特長和所學專業(yè)，合理地選擇職業(yè)方向。學校還可以組織學生進行就業(yè)考試的模擬實驗，或者請用人單位進行模擬招聘，使學生能夠對招聘過程有一個直觀的認識。
特別值得一提的是，學校要充分利用學生輔導員這一資源，因為輔導員直接處理學生的日常工作和日常事務，與學生有較多的接觸和交流，對學生較為了解。當然，首先需要對這些教師進行就業(yè)指導的相關培訓，提高他們的業(yè)務水平，然后再依托他們做好就業(yè)指導工作。
(五)不斷開辟就業(yè)生新渠道
隨著社會的發(fā)展，就業(yè)方式和渠道也更趨多元化，網絡等新技術手段使得就業(yè)有了更便捷的方式。全社會思想觀念的開放，也使很多人對就業(yè)模式有了新的思考，不再局限于“朝九晚五”的上班族。這些既給畢業(yè)生就業(yè)提供了很多新的思路，也對學校的就業(yè)指導工作提出了新的要求。
1.指導畢業(yè)生網上求職
網上求職是一種特殊的擇業(yè)形式，避免了畢業(yè)生現場大量集中和近距離接觸，給用人單位提供了更廣闊的選擇空間，也給廣大畢業(yè)生提供了平等的表現機會。因此，網上求職和招聘受到了越來越多的用人單位和畢業(yè)生的青睞。學校要指導畢業(yè)生選擇適合的網絡招聘會，并使畢業(yè)生了解網上招聘會及投遞簡歷的技巧和注意事項。當然，學�？梢愿鶕约旱膶I(yè)特色，邀請一些用人單位在固定的時間內開展有針對性的網絡招聘，使畢業(yè)生和用人單位可以有更多的溝通和了解。百大網就是一家為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務的專門機構，用人單位和畢業(yè)生通過網上交流信息，不僅提高了招聘效果，而且節(jié)省了招聘費用。
2.指導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
對于學生的自主創(chuàng)業(yè)這一新生事物，社會、學校和家長不無擔心和疑慮。但是，畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)是自身和時代發(fā)展的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革所提倡的。它需要畢業(yè)生具有扎實的理論功底，獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神，不怕困難、坦然面對逆境的良好心理素質，圈這一切也對大學生的就業(yè)指導提出了更高的要求。為此，高校至少應在以下幾個領域加強研究和引導:自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策研究;畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性研究;自主創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生的素質要求研究;自主創(chuàng)業(yè)實施途徑及發(fā)展趨勢的研究等。
3.指導畢業(yè)生跨城市就業(yè)
每個學生的職業(yè)競爭力差異很大，每個城市的經濟競爭力也有很大的差異。個人的求職和發(fā)展空間，更多的依賴于城市所提供的就業(yè)機會點。如營銷人才、管理人才、軟硬件人才、會展人才等在上海市內的機會較多，而制造類人才則涌向上海的經濟開發(fā)區(qū)和江浙一帶企業(yè)密集的地區(qū)。不同的行業(yè)在不同的城市發(fā)展有不同的側重點。因此，應該積極引導學生結合自己的職業(yè)技能和城市的需求，進行科學的分析和判斷，使之在一個新的城市中開拓屬于自己的一片天空。
4.鼓勵畢業(yè)生到國家需要的地方和部門就業(yè)
高校要充分發(fā)揮校園文化的導向作用，大力開展宣傳教育活動，努力營造積極向上的氛圍，把學生的學習熱情提升到為中華民族偉大復興的歷史高度上來，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。此外，還要廣泛開展大學生志愿服務西部計劃、青年志愿者扶貧接力計劃等多種形式的活動，引導大學生深入基層，在社會實踐中增長才干。
鼓勵畢業(yè)生到西部、到基層就業(yè)，一方面可以緩解東部沿海地區(qū)和大城市的就業(yè)壓力，另一方面，也可以促進西部貧困地區(qū)的發(fā)展，逐步消除東西部地區(qū)貧富差距，有助于和諧社會的構建。
綜上所述，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校對內應不斷完善和健全就業(yè)指導工作體系，提高就業(yè)指導人員的專業(yè)能力和素質，積極開展形式多樣的就業(yè)指導工作，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，并為廣大同學提供切合個人特點和專業(yè)特色的個性化就業(yè)指導服務工作。對外應不斷加強與社會各相關部門和用人單位的交流合作，形成高校與社會相結合的就業(yè)指導模式，通過多種渠道和方式為同學提供豐富的資源和相關的服務，深人地開展社會實踐活動，為學生走向社會、了解社會、適應社會到融人社會，服務社會搭建平臺。此外還應跟隨時代發(fā)展特點，不斷探索就業(yè)新途徑，幫助畢業(yè)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、學有所用，為高校就業(yè)指導工作提供更為廣闊的發(fā)展空間。
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