談?wù)Z文課堂教學(xué)的探討的論文

　　摘要:語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)的探討首先是教學(xué)觀念的創(chuàng)新,其次是注重創(chuàng)設(shè)課堂的新模式,充分展示創(chuàng)新的教法,然后去提高學(xué)生能力。只有這樣,語(yǔ)文教學(xué)才能整體創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;課堂教學(xué);探討

　　為了提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,按照新課標(biāo)的要求課堂教學(xué)應(yīng)該改變教師滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教法,注重課堂教學(xué)創(chuàng)新,在教學(xué)中注重教與學(xué)方式的探討。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力。筆者認(rèn)為:

　　1語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討首先是教學(xué)觀念的創(chuàng)新

　　1.1語(yǔ)文課堂教學(xué)要樹(shù)立以人為本的新理念

　　語(yǔ)文創(chuàng)新教育要重在發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文潛能,培養(yǎng)民族語(yǔ)文的素養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的價(jià)值,在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中充分展示以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的新觀念,把學(xué)生主動(dòng)參與的熱情激發(fā)出來(lái),讓課堂成為學(xué)生自我歷練的訓(xùn)練場(chǎng),而教師要由過(guò)去課堂的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)和點(diǎn)撥者,教學(xué)相長(zhǎng),共同塑造語(yǔ)文教學(xué)的新形象。

　　1.2語(yǔ)文課堂教學(xué)要樹(shù)立科學(xué)思想

　　科學(xué)思想是語(yǔ)文創(chuàng)新教育要遵循的基本原則。語(yǔ)文教學(xué)要求真,避免急功近利,懷真心,動(dòng)真情,以積極的情感去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的天地。語(yǔ)文課堂教學(xué)要求實(shí),在創(chuàng)新教育中激發(fā)學(xué)生主體性需要遵循學(xué)生知識(shí)和能力增長(zhǎng)的規(guī)律,構(gòu)建循序漸進(jìn)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)系統(tǒng)。語(yǔ)文教學(xué)要求活,語(yǔ)文的精髓在于思想與語(yǔ)言的統(tǒng)一,在于透過(guò)語(yǔ)言這個(gè)物質(zhì)外殼去準(zhǔn)確地表情達(dá)意,它忌諱追求標(biāo)準(zhǔn)答案,忌諱玩文字游戲,它特別歡迎創(chuàng)造性思維,張揚(yáng)主體個(gè)性。

　　1.3樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新觀念

　　語(yǔ)文新課標(biāo)把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中,與“識(shí)字”、“寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“語(yǔ)言交際”并列起來(lái),這是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破,也是語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn),“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是以語(yǔ)文學(xué)科為依托,注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系,這是以問(wèn)題為中心,以活動(dòng)為主要形式,以綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素質(zhì)。因此作為語(yǔ)文教育者要牢牢地樹(shù)立這一新觀念,并付諸于教學(xué)全過(guò)程。

　　2語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討注重課堂模式的創(chuàng)新

　　2.1要建立多元化的課堂教學(xué)新模式

　　要求語(yǔ)文課堂教學(xué)要建立一種多元化載體的課堂教學(xué)模式,由單純的學(xué)科性學(xué)習(xí)變?yōu)檎Z(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、科學(xué)性的統(tǒng)一。操作程序?yàn)閷W(xué)生自讀課文、查閱資料或社會(huì)調(diào)查,拓寬語(yǔ)文領(lǐng)域的范圍,或小組討論提出解決部分問(wèn)題,又提出新問(wèn)題——又深入探索——總結(jié)評(píng)價(jià)——展示成果,延伸拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還可以采用多種形式的語(yǔ)文教學(xué),即社會(huì)專(zhuān)訪(fǎng)、查閱資料、課堂討論、課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合,現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)等多層次、多領(lǐng)域、多元化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

　　2.2教師在講解時(shí)注重主題突出、內(nèi)容精練

　　任何一篇文章,都有主題,主題是文章的靈魂。文章主題的出現(xiàn)先后,對(duì)教師與作家而言,是不一樣的。作家寫(xiě)作是先確立主題之后,再組織選擇相關(guān)材料來(lái)表現(xiàn)它;而教師講解是先分析材料之后,再歸納出主題,二者順序正好顛倒。因此,作家“寫(xiě)”的突破口,就是老師“教”的突破口。備課時(shí),老師應(yīng)置身于作家的角色,去設(shè)想其所處環(huán)境及寫(xiě)作背景,去歸納其表現(xiàn)的主題,體會(huì)其內(nèi)在情感,分析其思路結(jié)構(gòu)等等,就不難吃透教材內(nèi)容,把握文章重難點(diǎn)及教學(xué)程序,為“善”講打好厚實(shí)基礎(chǔ)。講課就是解惑。講課時(shí),對(duì)學(xué)生知道的則少講,不知的則多講,尤其是要知不知的、似是而非的,要細(xì)講。老師授課,重點(diǎn)要講的就是學(xué)生不理解的、回答不正確的和不會(huì)回答的�！吧啤敝v,就是講清知識(shí)的重難點(diǎn),其中講清重點(diǎn)最重要。因?yàn)橹攸c(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分,文章精華之所在,牽一發(fā)而動(dòng)全身,是表明文章規(guī)律性知識(shí)之所在,對(duì)主題的突出有舉足輕重的作用,又正是學(xué)生不易懂的地方。一句話(huà),“善”講就是要圍繞主題講在點(diǎn)子上,而不是全面開(kāi)花,平均用力。如果學(xué)生已知的,老師再去細(xì)講,則學(xué)生乏味易疲勞,注意力易分散,不僅浪費(fèi)時(shí)間,又耽誤了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解,可謂“兩頭失利”。這種“時(shí)間重點(diǎn)把握不準(zhǔn)”的做法,好比“飽時(shí)加餐,饑時(shí)無(wú)食”一樣欠妥,實(shí)乃課堂教學(xué)之大忌。

　　2.3教師在教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)言規(guī)范、言簡(jiǎn)意賅

　　語(yǔ)文老師語(yǔ)言表達(dá)效果的好壞,既影響教學(xué)質(zhì)量的高低,又對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。老師教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要、通俗規(guī)范、幽默風(fēng)趣、形象生動(dòng),因?yàn)槔蠋熤v課是“以‘語(yǔ)言’為工具、為手段,以‘學(xué)生懂得’為目的”,所以老師語(yǔ)言要干凈利落,一語(yǔ)中的,切不可兜圈子。

　　語(yǔ)文老師講課,要求語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法規(guī)范、表達(dá)連貫;語(yǔ)言符合職業(yè)要求:即語(yǔ)言表達(dá)的教育性、通俗性、邏輯性、形象性、親切感等。課堂教學(xué)中,老師為了配合內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá),除口頭教學(xué)語(yǔ)言之外,還可適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,用目光、表情、手勢(shì)、體位動(dòng)作幫助學(xué)生理解課文。

　　3語(yǔ)文課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的能力

　　3.1以作評(píng)改

　　例如:給出一個(gè)作文題目后,學(xué)生先說(shuō),再聽(tīng),聽(tīng)后由學(xué)生評(píng)說(shuō),然后選出優(yōu)秀的在班內(nèi)交流,老師點(diǎn)評(píng),同學(xué)們?cè)僬归_(kāi)討論,盡量引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí),發(fā)現(xiàn)了具有獨(dú)特性、新穎性的作文,老師就要表?yè)P(yáng)。雷同的也不要批評(píng)。

　　3.2講授課文時(shí)要有總結(jié)的論敘,拓開(kāi)學(xué)生的思維能力

　　例如:初中教材中魯迅先生寫(xiě)《一件小事》,寫(xiě)老奶奶被車(chē)把子兜住后頭破血出。作者為什么不寫(xiě)“掛著、勾住”,為什么不寫(xiě)“頭破血流”,另外故事設(shè)的答案,讓學(xué)生故意地尋找這是為什么或者設(shè)幾個(gè)答案任選�；蛘咴O(shè)懸念、設(shè)障礙讓學(xué)生去思考,去排除,從而得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為什么孔乙己的長(zhǎng)衫結(jié)尾沒(méi)有了,是誰(shuí)脫去了?請(qǐng)合理想象。

　　3.3引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐

　　例如:召開(kāi)班會(huì),讓同學(xué)設(shè)計(jì)小玩具,畫(huà)小圖畫(huà),自編故事,法院審案讓學(xué)生旁聽(tīng),或組織野炊,讓學(xué)生自己買(mǎi)菜做飯,通過(guò)社會(huì)生活讓同學(xué)們感悟?qū)W習(xí)的奧妙,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

　　綜上所述,語(yǔ)文的課堂教學(xué)的探討首先要更新教學(xué)觀念,注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,提升語(yǔ)文教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)

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　　2 華中師院教育系.教育學(xué). 北京:人民教育出版社

　　3 吉昌福.教育寫(xiě)作叢談.成都:成都科大出版社,1991.4

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