淺談初中語文綜合性學(xué)習(xí)的放開與收攏論文
摘要：解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學(xué)習(xí)效果的一條有效途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)可以從學(xué)習(xí)方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等方面放開；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學(xué)習(xí)最終匯聚在語文性上，致力于學(xué)生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。
關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；放開；收攏
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜愛的一項語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容、活動方式的新穎開放、有著密切的關(guān)系，然而，在教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)卻是一項最難把握的內(nèi)容�！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，這是語文課程的基本理念。
通過多年的語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的'一條有效途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)的放開體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學(xué)習(xí)最終要匯聚在語文性上，致力于學(xué)生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。
語文綜合性學(xué)習(xí)如何放開，從以下幾個方面嘗試：
一、學(xué)習(xí)方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合
在綜合性學(xué)習(xí)中，充分突出學(xué)生的主體地位。每學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在開學(xué)初級開始著手準(zhǔn)備，分階段完成六次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學(xué)生自行設(shè)計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關(guān)的資料，注重探究和研究的過程。這種設(shè)計，既可以調(diào)動每個學(xué)生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。
二、實施模式放開
可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調(diào)查分析、問題解決、研究學(xué)習(xí)等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸為以下幾個專題：自然風(fēng)情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學(xué)類如《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關(guān)注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學(xué)習(xí)技巧類：如《怎樣搜集資料》等。
根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)專題類型，可以采用不同的實施模式，如語言文字類、學(xué)習(xí)技巧類采用活動組織模式；體驗成長類采用觀察體驗?zāi)Ｊ剑簩ｎ}類采用問題解決模式；歷史文化類采用研究學(xué)習(xí)模式等。
三、教學(xué)資源從封閉走向開放
開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。
生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。走進自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風(fēng)云雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進入我們實現(xiàn)的時候，素材隨之而來。以機敏的觸覺，從社會中獲取資源。
綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如 “海灣戰(zhàn)爭”，“日本的**事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點問題，都成為綜合性學(xué)習(xí)《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。
在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中學(xué)語文、用語文，提高語文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。
四、綜合性學(xué)習(xí)成果展示的放開
展示語文綜合性學(xué)習(xí)成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，進一步促進激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
語文綜合性學(xué)習(xí)的收攏，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程始終圍繞鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。如綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；（二）感受雨的詩意：展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災(zāi)的實例，羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等并說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害；（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學(xué)習(xí)活動如果能夠堅持“語文性”這一主導(dǎo)，相信我們的語文綜合性學(xué)習(xí)課堂將永遠(yuǎn)充滿語文的芳香。
總之，生活給了語文教學(xué)太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語文綜合性學(xué)習(xí)”這語文園地的奇葩香遠(yuǎn)益清。
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