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淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)論文
【摘要】“綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí) 口語(yǔ)交際 閱讀 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐活動(dòng)
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)呢?《標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,溝通課內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì).”
我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本的“四突出”為教學(xué)理念:即突出活動(dòng)過(guò)程,啟發(fā)自主參與;突出語(yǔ)文知識(shí)的整合應(yīng)用,體現(xiàn)師生的合作創(chuàng)新;突出實(shí)踐體驗(yàn),協(xié)調(diào)發(fā)展;突出“校本課程就在身邊”的活動(dòng)過(guò)程與策略,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。具體做法如下:
1 將口語(yǔ)交際、習(xí)作融于活動(dòng)中 , 開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求,綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程。在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同,把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧妙地融合到活動(dòng)中。例如以“我愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容:(1)了解家鄉(xiāng)的歷史 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回小記者,采訪有關(guān)人士或咨詢周圍人,了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。(2)聽(tīng)爺爺、奶奶講那過(guò)去的故事了解他們兒時(shí)的生活經(jīng)歷。以日記的形式寫(xiě)一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。(3)利用口語(yǔ)交際以“濃濃的鄉(xiāng)情”為交流內(nèi)容,把自己收集的所見(jiàn)、所聞、所感和其他同學(xué)交流。在牡丹江的旅游文化節(jié)期間,我組織學(xué)生開(kāi)展了“我為客人做導(dǎo)游”等語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展,把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語(yǔ)交際及寫(xiě)作知識(shí)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中,注重了課程資源的開(kāi)發(fā)利用和優(yōu)化.,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走出書(shū)本,在生活中收集信息,處理信息,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
2 提倡課外專題性閱讀,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”書(shū)籍是人類永恒的精神食糧,古今中外的大家,無(wú)不從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。 在綜合性學(xué)習(xí)中,我們可以突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛以及教材的拘囿,開(kāi)設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我愛(ài)閱讀”為專題的綜合性活動(dòng)中,教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作方法,更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激起閱讀的興趣。為此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路:
(1)圍繞一個(gè)小主題確定閱讀內(nèi)容,如英雄成長(zhǎng)的故事、科學(xué)家的故事、科普讀物等,讓學(xué)生和好書(shū)交朋友。一段時(shí)間按學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)程安排一個(gè)小專題內(nèi)容,在班級(jí)中營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。
(2)引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事(或讀書(shū)名言),與愛(ài)讀書(shū)的人交流讀書(shū)體會(huì)。
(3)去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)的種類,給自己的圖書(shū)歸類并做書(shū)目。
(4)找一本喜歡的書(shū)閱讀,作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。(5)結(jié)合口語(yǔ)交際引導(dǎo)全班同學(xué)就感興趣的一個(gè)話題展開(kāi)深入交流,利用交流平臺(tái)交流讀書(shū)樂(lè)趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書(shū)方法。
重點(diǎn)以探究“讀書(shū)方法”為線索,以“課外自由閱讀喜愛(ài)的書(shū)”為載體激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣及對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài),指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課外書(shū),找到喜歡的書(shū)目和讀書(shū)方法匯報(bào)交流.引導(dǎo)學(xué)生在談古論今中,激發(fā)讀書(shū)興趣。
通過(guò)這樣一系列的課內(nèi)課外綜合性活動(dòng)的進(jìn)行,加強(qiáng)了教材的整合和課內(nèi)外的結(jié)合,把讀與悟、讀與寫(xiě),讀書(shū)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到一起。學(xué)生對(duì)閱讀充滿了興趣,使閱讀成為學(xué)習(xí)生活的主要組成部分。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū)”的具體實(shí)踐。
3 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式 , 開(kāi)展綜合性活動(dòng)
合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種教學(xué)策略。是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問(wèn)題,增加學(xué)習(xí)的信息量。提供學(xué)生交流情感,展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。“遨游漢字王國(guó)”的綜合性學(xué)習(xí),改變了以往單一的教材編排,突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,特別是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。這也是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),為保證活動(dòng)的效果,我安排學(xué)生以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)內(nèi)容:
(1)活動(dòng)前以小組為單位討論和制定計(jì)劃�；顒�(dòng)結(jié)束后,以小組展示和交流活動(dòng)成果。
(2)舉行猜字謎游戲。各小組自選內(nèi)容,同時(shí)開(kāi)展不同的活動(dòng)。如第一小組猜字謎,第二小組搜集歇后語(yǔ),第三小組搜集帶諧音的笑話,第四小組了解漢字的來(lái)源。由于各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的不同,教師要及時(shí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助,要求小組明確分工,每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。
(3)以小組為單位開(kāi)成果匯報(bào)會(huì),共享學(xué)習(xí)成果�？梢哉f(shuō),通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的思想意識(shí)。在交流評(píng)價(jià)中,促進(jìn)了情感的提升,也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
4 參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ,開(kāi)展綜合性活動(dòng)。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)和生活緊密相關(guān)。美國(guó)教育家杜威提出“教育就是生活�！薄＝柚S富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),可以使學(xué)生生活的空間是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。我在綜合性學(xué)習(xí)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng),溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等社會(huì)教育資源,開(kāi)展扎實(shí)有效地綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展演講、辦手抄報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。在節(jié)假日,提倡學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出旅游,進(jìn)行參觀訪問(wèn)。組織學(xué)生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪,學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)讓學(xué)生接觸大自然,深入社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感,開(kāi)放了語(yǔ)文課程。在“節(jié)約用水,愛(ài)護(hù)我們的家園”活動(dòng)中,讓學(xué)生寫(xiě)倡議書(shū),設(shè)計(jì)公益廣告詞等一系列活動(dòng),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)也達(dá)到了“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”的效果�？梢哉f(shuō)生活的空間有多大,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的空間就有多大。
綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系,重在學(xué)習(xí)過(guò)程,較好地整合了知識(shí)與能力,尤其是有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等.它將課堂的學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中得以實(shí)踐,也真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,意義深遠(yuǎn)。廣大教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
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