在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合中培養(yǎng)聾學(xué)生語(yǔ)言能力論文

時(shí)間：2021-07-03 17:30:40 論文我要投稿

　　【摘要】在特殊教育領(lǐng)域中，將信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文教學(xué)整合，能激發(fā)聾學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，加深聾學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，提高聾學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合中培養(yǎng)聾學(xué)生語(yǔ)言能力論文

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；整合；聾學(xué)生語(yǔ)言

　　【Abstract】In the special education realm, information technique with deaf language teaching in the school integration, ability stir up a deaf student language expression of interest, deepen a deaf student to the language literalness comprehension, exaltation deaf student usage language literalness ability.

　　【Key words】Information technique；Language teaching；Integration；Deaf student’s language

　　在聾校，當(dāng)信息技術(shù)與聾校語(yǔ)文課程有效整合的時(shí)候，即當(dāng)語(yǔ)文以與往不同的形態(tài)——可視化、形象化、生活化而展現(xiàn)在聾學(xué)生面前的時(shí)候，他們不僅掌握了語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也相應(yīng)地提高了語(yǔ)言能力。

　　1．信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，激發(fā)聾學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是把多樣化的信息技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)過程中融為一體的方法、策略和過程。對(duì)于聾學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，得到一個(gè)更為豐富多彩的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。從目前的課堂情況可以看到，信息技術(shù)的運(yùn)用的確為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力。例如，把語(yǔ)文知識(shí)變成動(dòng)態(tài)效果以后，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就像在家看動(dòng)畫片一樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于聾學(xué)生而言，他們的聽力障礙問題得到了生動(dòng)形象的視覺補(bǔ)償，在自己喜愛的課堂環(huán)境中，也激活了聾學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。如在教全日制聾校教材語(yǔ)文18冊(cè)第9課《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》一文時(shí)，教師采用口語(yǔ)、手語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)，所能表達(dá)介紹的計(jì)算機(jī)的功能較粗略，模糊，呆板枯燥，而播放多媒體課件《計(jì)算機(jī)介紹》，把學(xué)生們引到一個(gè)生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、有故事情節(jié)的電腦卡通動(dòng)畫情景中。在這直觀形象、充滿動(dòng)畫樂趣的畫面中，學(xué)生的思維一下子被吸引住了。學(xué)生們那種急于想知道電子計(jì)算機(jī)更多的功能的心情，誘發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師適時(shí)啟發(fā)提問：“你能說說你所知道的計(jì)算機(jī)還有哪些功能呢？”聾學(xué)生們爭(zhēng)相舉手發(fā)言，聯(lián)想介紹計(jì)算機(jī)的`其它功能。

　　2．信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，加深聾學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解

　　語(yǔ)文是百科之本，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。各學(xué)科各種知識(shí)要準(zhǔn)確、周密地表述出來，離不開語(yǔ)文。學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于審好題，透徹地理解概念，公理等有著重要的作用。只有理解了語(yǔ)言才可以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更好地吸收。信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，教師加強(qiáng)刺激對(duì)象強(qiáng)度及背景的對(duì)比度和知覺對(duì)象的活動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，達(dá)到有效地快速地突破重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解更透徹，記憶更深刻。

　　如教學(xué)第10冊(cè)第5單元的寫物篇《翠鳥》時(shí)，可適當(dāng)?shù)貙?duì)“紅色的小爪”“橄檻色的眼睛”“又尖又長(zhǎng)的嘴”等部位不停地閃爍來突出翠鳥美麗外形這一特征，使得學(xué)生突破難點(diǎn)，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

　　如在學(xué)習(xí)《翠鳥》第一段鳥的外形之后，學(xué)習(xí)第2、3自然段，對(duì)課文中出現(xiàn)的“疾飛，輕輕地，停，注視，機(jī)靈，露，逃脫，蹬開，飛，叼，貼著，搖晃，蕩漾”等動(dòng)詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)講解，通過動(dòng)詞來理解翠鳥的捉魚本領(lǐng)和飛行技術(shù)。教師講解后，再回到錄像中來，讓學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞得到進(jìn)一步深刻理解。

　　如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，我們巧用媒體，再現(xiàn)情景，設(shè)置問題，啟發(fā)分析。那優(yōu)美的畫面、輕柔的古典音樂、飽含深情的朗誦，將學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如夢(mèng)、淡雅靜謐的意境。強(qiáng)烈的聲像效果、教師的適時(shí)誘導(dǎo)，使學(xué)生更為深刻地體會(huì)到作者在這特定環(huán)境中那種特殊心態(tài)，體驗(yàn)到作者那種淡淡的喜悅與淡淡的哀愁。

　　3．信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，提高聾學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

　　語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就有“發(fā)展學(xué)生的思維能力”的要求。語(yǔ)言是思維的載體，聾學(xué)生對(duì)字、詞、句的熟記，對(duì)句子、課文思想的理解，都必須借助語(yǔ)言來表達(dá)。因此，提高聾學(xué)生的語(yǔ)言能力必然會(huì)促進(jìn)他們的思維的發(fā)展。如何提高聾學(xué)生的語(yǔ)言能力呢？信息技術(shù)為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供了很好的平臺(tái)。

　　3．1 利用信息技術(shù)，能對(duì)句段中的文字，處理出語(yǔ)音的強(qiáng)弱、語(yǔ)句的連貫及停頓。

　　比如，在連貫的字詞下面劃線，在重點(diǎn)讀的地方用顏色區(qū)分等等，這是教師用最簡(jiǎn)單、最鮮明的手段來幫助聾學(xué)生理解句段的意思。語(yǔ)音的強(qiáng)弱，讀出了句的重點(diǎn)，語(yǔ)句的連貫和停頓，讀出了句的邏輯關(guān)系，讀出了句的思想感情。實(shí)踐證明，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈地這樣做，聾學(xué)生對(duì)句子、課文思想的理解更加正確，在用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，說話意思連貫，表達(dá)流暢。

　　3．2 利用信息技術(shù)，可將聲音、圖像與文字一一對(duì)應(yīng)地呈現(xiàn)。

　　如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞教學(xué)，按偏旁部首將漢字歸類。對(duì)于聾學(xué)生來說，教師很難用手語(yǔ)地把字各個(gè)偏旁部首準(zhǔn)確地表達(dá)出來，而用電腦可以把相同的偏旁部首設(shè)計(jì)為突出的一種顏色，再用慢動(dòng)作、慢鏡頭把字的偏旁拆開，組合，重復(fù)演示，突出強(qiáng)化，效果明顯。使原本用手勢(shì)難以表達(dá)清楚的字的偏旁歸類直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　如在教學(xué)《北京》一課時(shí)，為了有效地達(dá)到課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生朗讀（背誦）的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一段MTV式的錄像。畫面上展現(xiàn)著北京城內(nèi)：寬闊的天安門廣場(chǎng)，雄偉壯觀的天安門城樓，巍然矗立的人民英雄紀(jì)念碑，漂亮的馬路，飛架的立交橋，川流不息的汽車，鮮花簇?fù)淼幕▔嬅骐S著一段聲情并茂的朗誦（錄音）而閃現(xiàn)。學(xué)生陶醉在迷人的美景中和動(dòng)聽的配音（部分學(xué)生有殘余聽力或有助聽器），思維活躍，教師一邊動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)這迷人的美景畫面和動(dòng)聽的配音，重復(fù)閃現(xiàn)，學(xué)生們一邊跟著畫面的閃現(xiàn)，大聲地朗讀或背誦課文。在一個(gè)比一個(gè)讀得有感情，一個(gè)比一個(gè)讀得流利的情境中，他們毫不費(fèi)力地就把課文背誦下來。這有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以靈活有效地檢測(cè)學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 《語(yǔ)文教育心理學(xué)》，張楚廷、母庚才，警官教育出版社，1997年

　　[2] 《聾校教育學(xué)》，王效賢、王明澤，吉林教育出版社，1987年

　　[3] 《聾校語(yǔ)文教學(xué)200問》，季佩玉、李宏泰，華夏出版社，1996年

　　[4] 《聾教育入門》，程益基、趙錫安、雪湘明，華夏出版社，1993年

　　[5] 《現(xiàn)代特殊教育》2008年第4期、2009年第2期

　　[6] 《特殊教育》遼寧省教育廳主辦，2000年第4期

　　[7] 《中國(guó)特殊教育》2008第2期、2007年第2期

　　[8] 《廈門特教》2002第1、2期

　　[9] 《人民教育》2002第7、9期

【在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合中培養(yǎng)聾學(xué)生語(yǔ)言能力論文】相關(guān)文章：

語(yǔ)文教學(xué)中的能力培養(yǎng)論文12-07