語文教學(xué)中組織好課堂論文
摘要:課堂討論既可以使師生競相登場,充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”;又能保持信息渠道暢通,實現(xiàn)多維交流,優(yōu)化教學(xué)效果。它不但使大家思維互相碰撞,達到能量轉(zhuǎn)換,教學(xué)相長;又活躍了課堂氣氛,做到教學(xué)民主,和諧共振。
關(guān)鍵詞:課堂討論 精心準備 學(xué)生主體 教師主導(dǎo)
語文教學(xué)中異彩紛呈,最具活力的莫過于課堂討論了。課堂討論猶如“旋轉(zhuǎn)的大舞臺”,師生競相登場,充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”;課堂討論好比“新聞發(fā)布會”,信息渠道暢通,可以實現(xiàn)多維交流,優(yōu)化效果;課堂討論也似“原子反應(yīng)堆”,思維互相碰撞,可以達到能量轉(zhuǎn)換,教學(xué)相長;課堂討論還像“新年茶話會”,課堂氣氛活躍,可以做到教學(xué)民主,和諧共振。在教學(xué)中討論呈多種形式,但我們在語文課中通常采用的是小組討論式教學(xué)法與問題討論式教學(xué)法,但無論采用哪種方法,都離不開教師的精心準備、科學(xué)組織和適時地引導(dǎo)、評價。課堂討論的組織必須把握好幾個環(huán)節(jié):
一、結(jié)合學(xué)生實際,進行合理的分組
要組織好課堂討論,首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組,這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。一般分組以就近為原則,4~6人一組為宜。也可以多種小組形式出現(xiàn),如把學(xué)生進行配對,一個高一點,一個低一點,一個擅長口頭表達,一個擅長書面表達的同學(xué)組成“同伴系統(tǒng)”,取得相得益彰的效果�？傊�,目的在于創(chuàng)造機會讓各有所長的學(xué)生在小組內(nèi)能自主、合作地去探究,成為學(xué)習(xí)的主人;能在互補互助中反省深化,在討論探究中提高;能獲得生活的體驗和人生的感悟。
二、教師認真準備,確定好討論的`形式和問題
根據(jù)教材的內(nèi)容確定好討論形式和討論的問題。確定討論問題時要注意以下幾點:
1.緊扣課文內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)重難點。
2.問題的難度要適度,與學(xué)生的生理與心理特點相適應(yīng),難度過大,討論也就無法深入,失去了討論的意義。
3.問題的設(shè)置要由淺入深,便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨,形成觀點,體會情感。如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一課時,根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重難點設(shè)置了這樣幾個問題讓學(xué)生合作討論:a、“這是一種怕人的鳥”,我是怎么照顧它的?小鳥還怕我嗎?找出相關(guān)語句。b、小鳥為什么不怕我了呢?c、作者僅僅是給我們講述這個故事嗎?他想告訴我們什么?這幾個問題,由淺入深,由表及里,讓學(xué)生由鳥“怕”我到“親”我的過程中理解“信賴,創(chuàng)造出美好的境界!”,領(lǐng)悟到“愛”是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。
三、課堂討論要全面落實“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”
課堂討論中組織討論是關(guān)鍵。要達到預(yù)期的效果,必須注意:
1.充分尊重學(xué)生,全面落實學(xué)生主體地位。教師在討論過程在中應(yīng)盡量少講,讓學(xué)生多說,尤其是那些成績較差、在平時很少發(fā)言的學(xué)生在這時候也加入到討論中,這時教師切忌不能過多干涉,當(dāng)知識的“裁判員”,而更需要以鼓勵的眼神予以贊賞。同時要以討論成員和引導(dǎo)者的雙重身份加入到各組的討論中,相信學(xué)生,鼓勵大膽發(fā)言,使每一個學(xué)生都能打開心扉,去表達自己的觀點,這一點對農(nóng)村中學(xué)生來說顯得尤為重要。組長、記錄員、報告員在討論中各盡其職,讓每個學(xué)生都有機會發(fā)言,避免成為個別優(yōu)生的“一言堂”。值得特別指出的是討論時間的安排要適度,不宜過短或太長,否則就會有討論之形而沒有討論之實或是偏離中心,難以達到課堂討論的目的。
2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂討論是讓學(xué)生自由討論,但不是讓學(xué)生放任自流,在表面的、外在的問題上去圖熱鬧,而要讓學(xué)生針對所學(xué)的知識、所探索的內(nèi)容、問題積極地去思考、交流,因此教師的“導(dǎo)”顯得尤為重要。這就如同“放風(fēng)箏”,要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔,就必須要抓好手中的線,只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠。
四、適時進行總結(jié)和評價
討論中進行適時的總結(jié)和評價是很關(guān)鍵的一步。我們可以選擇延時評價,即在學(xué)生在討論中產(chǎn)生反映后找個適當(dāng)時機進行評價,也可以讓學(xué)生自己來評價,教師可以表明自己的觀點,若學(xué)生還不能理解時,允許他們保留自己的觀點,切莫急于求成。對于學(xué)生創(chuàng)新性的想法,則要及時給予鼓勵、評價,有利于良好課堂氣氛的形成,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和師生關(guān)系的和諧建立。
在討論教學(xué)中構(gòu)建現(xiàn)代語文課堂,變“一言堂”為“多言堂”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識,高效地完成了教學(xué)任務(wù),使課堂異彩紛呈,煥發(fā)勃勃生機,同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、合作意識和創(chuàng)新精神。
【語文教學(xué)中組織好課堂論文】相關(guān)文章：
語文實踐在課堂教學(xué)中的運作論文01-17
課堂表演在語文教學(xué)中的運用論文11-09
語文課堂中的教學(xué)美(人教版教學(xué)論文)12-06
論文：課堂教學(xué)中如何組織運用學(xué)生的注意力07-02
大學(xué)課堂教學(xué)的組織行為與教學(xué)模式論文01-23
課堂組織教學(xué)、培訓(xùn)的心理控制論文07-05
抓住文章思路，組織課堂教學(xué)論文04-23