游戲化教學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及實踐對策論文
摘 要：在素質(zhì)教育和信息化飛速發(fā)展的今天，游戲精神與新課程改革、素質(zhì)教育等蘊含的教育理念越來越受到重視。本文基于教育本質(zhì)屬性的探究歸納出小學語文游戲化教學的涵義，通過調(diào)查研究分析了小學語文游戲化教學的運用現(xiàn)狀及存在問題，并分析了問題的原因，最后從認識層面、實施原則和對相關(guān)部門、人員的建議三個方面提出了對策建議。
關(guān)鍵詞：游戲 游戲化教學 小學語文
游戲是兒童的天性，“游戲缺位的童年必定是有缺憾的”。由于年齡特點和個性發(fā)展的需要，游戲是小學生學習、生活中不可或缺的內(nèi)容。當前小學生游戲時間越來越少，游戲需要得不到滿足，落后的教學方式加重了小學生的語文學習負擔，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)象在課堂中依然比較普遍。因此，小學語文游戲化教學的研究，有助于推進游戲教學研究與教育研究的進一步結(jié)合，促進語文游戲教學理論的深化和小學語文課堂效率的提高。
一、游戲在小學語文教學中的運用現(xiàn)狀
作者以游戲為切入點，通過對當?shù)刂苓叢糠中W的語文教師進行了較為深入的訪談，從學生的角度來看游戲在小學語文教學中的運用和效果，以求獲得最直觀、最真實的游戲化教學的現(xiàn)狀。問卷調(diào)查的對象為當?shù)匦W部分3——6年級的小學生，發(fā)放問卷300份，收回有效問卷共272份，最后用SPSS13.0對有效問卷進行了多角度的統(tǒng)計分析，得出以下結(jié)論：①在小學生對游戲的態(tài)度方面，很喜歡游戲的.占59.6%，不喜歡的僅占3.9%，一般喜歡的占36.4%。②小學生游戲時間的充裕程度方面，41.8%的認為游戲時間不夠，覺得游戲時間勉強夠的占33.4%，認為游戲時間夠的僅占24.5%。③在小學生常做游戲的種類方面，有76.9%的小學生常做傳統(tǒng)游戲，人數(shù)最多；常做體育游戲和常做智力游戲的學生人數(shù)相差不大，分別為22.5%和22.8%；常做電腦游戲的小學生人數(shù)最少，有16.4%。由此可見，當前小學生常做游戲內(nèi)容沒有太大變化，仍主要是傳統(tǒng)游戲。④在小學語文教師在教學中使用游戲的頻率方面，經(jīng)常使用的僅占26.7%，偶爾使用的占51.6%，從來沒有使用的占21.6%。⑤在運用游戲教學過程中小學語文教師的表現(xiàn)方面，大多數(shù)小學語文教師都只是簡單說明后讓學生自己做，占75.7%；僅有16.3%的教師被學生認為很有指導方法;另有7.9%的教師根本不提倡做游戲。⑥在運用游戲教學的過程中小學生的表現(xiàn)方面，有相當一部分的學生不太認真，顯得吵鬧，占37.3%；甚至有些學生對游戲教學不感興趣，根本不想?yún)⑴c，占2.3%。⑦在運用游戲教學過程中小學生的需求方面，小學生最需要的是教師的指導，有67.3%；認為游戲化教學要有豐富的、有意思的游戲材料的有38.4%；認為游戲要有意義、能從中學到東西的有34.1%；認為游戲時要輕松快樂、不沉悶的有32.7%�？傊�，游戲在小學語文教學中的運用狀況堪憂。
二、實施小學語文游戲化教學存在的問題與原因分析
分析游戲在小學語文教學中的運用狀況，主要有觀念層面、實踐層面和評價層面的問題。大多數(shù)教師在教學中仍然秉持教學就是教書的觀點，部分教師認為課堂是嚴肅的，“游戲只是用以適當調(diào)節(jié)學習壓力的方式”，對“游戲”的認識片面而保守，一些教師不認可通過游戲可以促進學生的學業(yè)發(fā)展；在實踐方面，教師在現(xiàn)行教學中不知道怎么做才能將游戲融入教學之中，不知道做什么樣的游戲以及什么樣的游戲既適合學生需要，又能促進教學，完全依賴教材，自主開發(fā)游戲的能力十分有限；在評價方面，被局限于“知識”和“分數(shù)”，使教學流于形式，淪為“為游戲而游戲”。 導致上述小學語文游戲化教學存在問題的因素是多方面的，歸納起來主要有以下幾點：①教師對游戲化教學認識理解上有偏頗，認為游戲主要是為了放松而不是學習，認為游戲化教學與語文基礎(chǔ)知識學習是對立關(guān)系，游戲化教學是讓所有語文教學都做游戲；②教師游戲化教學能力不足；③相關(guān)教育主管部門鼓勵創(chuàng)新教學的措施不到位；④現(xiàn)行教學評價存在缺陷。
三、實施小學語文游戲化教學的對策建議
1、正確把握實施小學語文游戲化教學過程中的基本原則。在教學過程中除了一般性的教學原則外，實施小學語文游戲化教學還要遵循以下原則：①知識性與趣味性相結(jié)合的原則；②人文性與生活性相結(jié)合的原則；③學生主體與教師指導相結(jié)合的原則；④鼓勵個體表現(xiàn)與注重整體公平相結(jié)合的原則。
2、提高教師實施小學語文游戲化教學的能力水平。當前，小學語文教師實施游戲化教學的能力普遍不足，教師要加強自主學習，并積極參與相關(guān)部門組織的教學技能的培訓，不斷提高實施小學語文游戲化教學的能力
3、加強對小學語文游戲化教學的政策引導。首先，教育行政部門應更新教育理念，重視游戲化教學，徹底改變現(xiàn)行教育體制下教學評價的功能被局限于“知識”和“分數(shù)”的現(xiàn)狀。其次，要鼓勵組織開展旨在提高小學語文教師游戲化教學能力的相關(guān)培訓的做法，并在人力、資金等方面給予支持。最后，要鼓勵小學語文教師在教學實踐中運用游戲化教學方式，并對表現(xiàn)突出的教師給予表彰，從而促進小學語文游戲化教學方式在實踐中的落實。
參考文獻
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