小學(xué)班級管理中心理健康教育的運(yùn)用論文
摘要：小學(xué)班級管理中要積極的做好心理健康教育來提升班級管理效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績，幫助學(xué)生建立良好健康的心理，有助于培養(yǎng)人格健全、綜合素養(yǎng)更高的未來人才。具體操作上要充分的依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開，做好心理引導(dǎo)，提供多種心理培養(yǎng)與體驗(yàn)的機(jī)會，從而達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的心理健康教育效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；心理健康教育；應(yīng)用
心理健康教育隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷升級而越來越受到重視，通過學(xué)生心理層面的干預(yù)與調(diào)整，可以有效改善學(xué)生不良心理問題，提升學(xué)習(xí)效率與優(yōu)化師生、同學(xué)之間的人際交往狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對自身與社會有更為積極健康的認(rèn)識，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。
一、當(dāng)下小學(xué)班級管理中常見的學(xué)生心理問題
（一）缺乏自我控制力
小學(xué)生相較于其他年齡階段人群而言，其自控能力相對更弱，這種情況與學(xué)生自身智力與生理發(fā)育尚未成熟，社會經(jīng)驗(yàn)缺乏有密切聯(lián)系。該年齡段的學(xué)生在意識層面上還缺乏完善健全的邏輯思維能力，無法有效的對自身的表達(dá)與行為進(jìn)行有效的管控，自身在心理調(diào)控上也缺乏應(yīng)有的理性狀態(tài)，更多情況下會受到感性認(rèn)識與模仿他人來展開自身的外在行為表現(xiàn)，沒有自主性的人生觀與價(jià)值觀，容易受到他人影響與干擾，性格沖動缺乏冷靜，不能很好的管理自身的情緒與行為。在學(xué)校生活中，學(xué)生在與老師與同學(xué)的日常交往中會不可避免產(chǎn)生的矛盾與摩擦，甚至?xí)l(fā)相關(guān)心理問題，例如情緒躁動、孤獨(dú)、孤僻等，如果不能有效的干預(yù)糾正，甚至因此形成不利于學(xué)生日后生活發(fā)展的負(fù)面心理問題。
（二）心理承受日益增大的學(xué)習(xí)壓力
在當(dāng)下的小學(xué)教育中，家屬與社會對小學(xué)生學(xué)習(xí)附加了較多的壓力。學(xué)校教育在試圖展開減負(fù)性教學(xué)，但是家屬會在一定程度上為學(xué)生安排更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至因此而出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)、躁動、注意力不集中等情況。壓力過大會不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也會導(dǎo)致學(xué)生不健康心理的出現(xiàn)。面對較大的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生自身在心理層面上難以有效承受，缺乏較好的心理調(diào)適能力，應(yīng)對學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)能力相對較弱，進(jìn)而導(dǎo)致不良的心理問題。
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小學(xué)生在自我認(rèn)識上缺乏理性全面的把控能力，更多的情況下是在模仿他人來形成自身的意識形態(tài)。對于自我的認(rèn)識缺乏客觀理性的評價(jià)與自我督促管理，甚至引發(fā)自卑、自負(fù)、孤僻與小團(tuán)體意識，如果不能有效的干預(yù)糾正，會形成不良的心理狀態(tài)。
二、小學(xué)班級管理中運(yùn)用心理健康教育的價(jià)值
小學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)可以有效的提升學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建和諧的師生與同學(xué)人際交往關(guān)系，建立積極向上的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生今后性格的形成做好基礎(chǔ)構(gòu)建，能夠有效的避開心理誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生整體心理與生理的健康發(fā)展。對于教師而言，可以有效的提升班級管理效率，避免不良的班級不良事件，減少學(xué)生與師生間的不良摩擦，有效的做好學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、小學(xué)班級管理中運(yùn)用心理健康教育的方法
（一）注重學(xué)生心理特點(diǎn)的心理引導(dǎo)
在小學(xué)生心理健康教育上，要充分的掌握學(xué)生心理特點(diǎn)情況，而后針對具體情況做對應(yīng)的心理引導(dǎo)。心理健康教育一般通過語言、行為等方式做有效的`示范與引導(dǎo)，要了解學(xué)生認(rèn)知水平能力，投其所好的運(yùn)用趣味生動的方式以及多樣化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力。不同年齡、不同性格、不同家庭狀況、不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，要采用針對性的心理引導(dǎo)處理辦法，對于心理問題要有充分的預(yù)見性，能夠及時(shí)將不良問題抑制在萌芽狀態(tài)。對于心理偏差問題較為突出的學(xué)生，要做好重點(diǎn)性的關(guān)注，盡可能的降低學(xué)生的心理壓力，從而有效的避免不良心理問題的滋生。
�。ǘ┨峁┬睦斫】递o導(dǎo)渠道
要積極的展開心理健康輔導(dǎo)的實(shí)用性渠道，例如可以展開定期的心理輔導(dǎo)性的主題班會，依據(jù)班級突出的心理問題做合理主題討論，讓學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己與發(fā)泄壓力，同時(shí)針對學(xué)生實(shí)際情況，教師做出專業(yè)性的心理引導(dǎo)。也可以積極展開學(xué)生之間的心理溝通問題，讓班級學(xué)生干部做好對應(yīng)的學(xué)生心理為狀態(tài)反饋工作，而后由教師做一對一性的心理溝通，或者由教師與家屬做對應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社交平臺溝通或者面對面溝通，讓家屬配合教師展開相關(guān)工作。要積極的開展班級娛樂活動，讓學(xué)生能夠感受到和諧的人際交往樂趣與愉悅的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕心理壓力，有效融入到集體生活與他人交往中。
�。ㄈ┒鄻有泽w驗(yàn)性心理成長活動
可以依據(jù)不同學(xué)生情況做一定體驗(yàn)性的心理成長活動，例如每天安排一名學(xué)生做值日生，讓值日生學(xué)生體驗(yàn)班級管理與各項(xiàng)事務(wù)的操作，有效的融入與他人的人際交往溝通中，讓每個(gè)學(xué)生能夠有與他人溝通交流的機(jī)會，同時(shí)體會他人的難處，能夠達(dá)到學(xué)生之間的互相體諒。不僅僅可以讓值日生做每天的輪換，其他班級干部也可以定期做輪換，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，有利于學(xué)生健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)。不同的體驗(yàn)可以讓學(xué)生做好日記的記錄，學(xué)會文字表達(dá)也是培養(yǎng)良好心理狀態(tài)的有效途徑，通過書寫可以有效的排解學(xué)生的心理壓力，鼓勵學(xué)生將自身的心理想法有效的表達(dá)處理，這樣才能有效釋放壓力，同時(shí)也讓教師更好的了解學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)與生活狀態(tài)，從而提供更針對性的心理干預(yù)方式。結(jié)語小學(xué)班級管理中心理健康教育工作需要在一定規(guī)劃、方法下開展，要對日常學(xué)校生活做一定的滲透性心理教育工作，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，從而培養(yǎng)心理更為健全的學(xué)生。
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