思政教育教學(xué)中激勵理論的實踐與思考論文
【摘要】在我國高校教育中，思政教育因其可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀備受矚目。激勵理論作為科學(xué)理論的重要內(nèi)容，為高校思政教育奠定充分的理論基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，是遵循心理學(xué)規(guī)律的一項重要理論。本文闡述了激勵理論的概念，并針對大學(xué)生思政教育方面的現(xiàn)狀提出如何運(yùn)用激勵理論彌補(bǔ)不足并取得進(jìn)步。探究激勵理論在思政教育方面的優(yōu)勢，在教學(xué)中如何運(yùn)用激勵理論對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到把握。
【關(guān)鍵詞】激勵理論;思政教育;教學(xué)方法
隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新潮文化與開放自由的思想涌入百姓生活，高校教育也不免需要進(jìn)行針對性改革。在高校思政教育方面，顯然古板的傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式不能得到學(xué)生的認(rèn)可，也不能提高思政教育的效率。因此，突出學(xué)生主體性和立足學(xué)生內(nèi)心需求的教育改革迫在眉睫。如何能調(diào)動課堂學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生自我思維的潛能是思政教學(xué)的主要任務(wù)。激勵理論的提出更好的分析了教學(xué)中各個部分的需求，恰到好處的提高了我國高校思政教育的水平。
1激勵理論的內(nèi)涵
激勵理論源自于心理學(xué)角度，心理學(xué)家分析：“激勵是指激發(fā)人的行動動機(jī)的心理過程，是一個不斷朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)的循環(huán)的動態(tài)過程�！比嗽谏钭鳂I(yè)中擁有需求的時候，就會開展追求期望的一系列努力。激勵理論正是一項找到主動方的需求點(diǎn)，并使其成為推動行為的內(nèi)外部支持力量的理論。管理學(xué)也曾對此展開探究實踐，如在企業(yè)內(nèi)部，領(lǐng)導(dǎo)通過提高合理的薪資獎勵來調(diào)動工作人員的積極性，使得員工獲得動力完成個人與企業(yè)共同的目標(biāo)，就是運(yùn)用了激勵理論的實踐事例。在高校思政教育中，學(xué)校要從思考學(xué)生的真實需求的角度出發(fā)，建立一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使之積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2激勵理論在高校思政教育中的重要性
隨著對激勵理論探究的不斷深入，我們很容易發(fā)現(xiàn)激勵理論對學(xué)生的全面培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，推動社會對人才有著更高的要求，我國高校的教學(xué)宗旨在于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才。對于學(xué)生自身而言，社會不僅需要專業(yè)知識卓越，更注重綜合素質(zhì)的`選拔。在日常學(xué)習(xí)過程中，過硬的專業(yè)知識水平與較高的思想政治水平的都是現(xiàn)代化社會高素質(zhì)人才所必備的素養(yǎng)。激勵理論幫助高校思政教育良好實施，促進(jìn)學(xué)生的積極性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而積極完成思政教育任務(wù)。對于高校來說，激勵理論的實踐可以為國家社會輸送更多具備專業(yè)知識與思政水平的人才，是提高自身教學(xué)層次的重要理論基礎(chǔ)。思政教育一直以來著重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，對于大學(xué)生而言，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀是人生導(dǎo)向正確與否的關(guān)鍵。當(dāng)三觀還未成熟之時，遇到自己無從解決的挫折與困難，極易形成消極的心理反應(yīng)。這對于學(xué)生而言，無不造成學(xué)習(xí)上乃至生活上的打擊。如若此時高校充分利用激勵理念進(jìn)行思政教育，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，可以幫助學(xué)生改變自身不良心態(tài)，樹立健康生活的信心，成為優(yōu)秀的綜合型人才。思政教育運(yùn)用激勵理念一方面也有助于建立優(yōu)良的校園文化。一直以來，高校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是一名學(xué)生能否積極充分發(fā)展自身優(yōu)勢的重要條件，高校非常重視校園環(huán)境的建設(shè)。當(dāng)高校運(yùn)用激勵理念進(jìn)行思政教育時，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生的積極主動性，帶動整個校園的學(xué)風(fēng)建設(shè)，使得優(yōu)良的教育理念、教學(xué)方式得以順利推廣。
3激勵理論在高校思政課教學(xué)方法中的實踐
3.1師生合作模式
按照高校教育的現(xiàn)狀分析，根據(jù)激勵理論的內(nèi)容，在思政教學(xué)中，教師可以利用師生合作模式，加強(qiáng)師生之間的交流。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中往往使用老舊的授課模式，學(xué)生無法將思政教育與自身生活取得聯(lián)系，因此并不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師用板書形式教授全體學(xué)生同樣的知識，學(xué)生被動接受，沒有雙向溝通，無法引起學(xué)生強(qiáng)有力的共鳴。激勵理念的實踐主張發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織學(xué)生以團(tuán)體協(xié)作的方式學(xué)習(xí)，與老師的交流、同學(xué)的切磋中增進(jìn)學(xué)習(xí)水平，并無形之中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這是現(xiàn)代社會綜合型素質(zhì)人才必不可缺的一種能力。
3.2建立科學(xué)的激勵機(jī)制
當(dāng)高校需要推進(jìn)激勵理念在實踐中的廣泛應(yīng)用時，必須建立科學(xué)有效的激勵機(jī)制。根據(jù)激勵理念鋪陳一個相對和諧的激勵機(jī)制環(huán)境。高�？梢詮男劫Y水平建立科學(xué)的薪酬獎賞制度，并有效的保證制度的公正化和實施力度。提高教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、教育模式等水平。使得教師不斷進(jìn)步并自身保持著優(yōu)秀的思政水平，由此發(fā)起激勵理念的教育風(fēng)潮，以教學(xué)群體的主動型帶領(lǐng)師生立足于優(yōu)秀的校園環(huán)境，無論在日常生活中還是學(xué)習(xí)過程中都能充滿著激勵理念的影子。
3.3遵循公平原則
在激勵理念的實踐中，遵循公平的原則也是其需要著重注意的一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在與他人比較的過程中得到對自身價值的認(rèn)可時，違背了激勵理念的初衷。在教學(xué)模式中，對所有學(xué)生公平一致，是激勵體制得到有效實施的一項重要原則。在教學(xué)活動中，對參與者保持公正公平的態(tài)度，對維持學(xué)生的積極性有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)探究學(xué)生的真正需求時，教師有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極主動的參與社會活動，在學(xué)生參與時保持公平公正的選拔制度，有利于學(xué)生建立信心提高自信，并可以迅速的發(fā)掘自我價值，二次激勵了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，以此循環(huán)，將得到顯著的教學(xué)成果。
3.4完善就業(yè)指導(dǎo)
激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，必須完善就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)。在畢業(yè)之后能通過自身努力取得一份優(yōu)秀工作，表達(dá)了社會對自身的認(rèn)同，會帶給學(xué)生強(qiáng)烈的成就感。因此，就業(yè)成為激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。高校思政課教學(xué)需要著重培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能，也同時需要重視培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在日常教學(xué)中著重教授就業(yè)指導(dǎo)方向課程，幫助學(xué)生了解國家就業(yè)形式，分析自身不足與優(yōu)勢。如若缺失思政教育關(guān)于就業(yè)動機(jī)的引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生會缺失對自身就業(yè)技能的認(rèn)識，因而導(dǎo)致自信心下降，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。思政課的就業(yè)技能培養(yǎng)可以很好的與高校其他就業(yè)課程相輔相成。思政課是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要平臺，只要學(xué)生清楚的認(rèn)識到自身能力，激發(fā)就業(yè)動力，就能看到未來發(fā)展的希望。
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