高職教育教學(xué)模式分析論文
1高等職業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)狀
1.1單一注入式的課堂教學(xué)占據(jù)統(tǒng)治地位
高職教育課堂教學(xué)依然采取單一注入式的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，教師主動講授，學(xué)生被動接受這種模式依然占據(jù)統(tǒng)治地位。它不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，沒能從大多數(shù)學(xué)生的客觀實際出發(fā)，沒能堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，其結(jié)果就是將會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于高職教育的健康發(fā)展。
1.2理論與實踐相脫節(jié)
高職教育教學(xué)仍然以理論知識傳授為主，教師只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)內(nèi)容是否按照課程要求，并不關(guān)心學(xué)生是否聽懂，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
1.3課程評價不符實際，課程反饋不及時
當(dāng)前高職教育教學(xué)課程評價往往只是根據(jù)教師的上課狀況，學(xué)生出勤率，學(xué)生對教師的期末測評，但是對學(xué)生通過這門課究竟掌握了多少知識，是否有能力自己解決問題等，尚未納入到課程評價當(dāng)中。同時，現(xiàn)在的課程反饋往往都是在期末測評中體現(xiàn)，課程反饋也往往不及時，不利于教師及時調(diào)整自身的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終也不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式的原則
正是高職教育教學(xué)中面臨著嚴(yán)峻形勢，存在著諸多問題，促使人們積極思考努力去解決這些問題，這需要我們?nèi)?chuàng)新高職教育教學(xué)模式。筆者認(rèn)為高職教育教學(xué)模式應(yīng)該堅持以培養(yǎng)能力為中心，在培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)該堅持以下三個原則。
2.1動態(tài)培養(yǎng)
構(gòu)建新型高職教學(xué)模式必須堅持動態(tài)培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是個不斷實踐的動態(tài)過程，學(xué)生不僅是被動學(xué)習(xí)者，也是主動參與者，必須充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其中，動態(tài)培養(yǎng)包括兩層含義：第一，培養(yǎng)動態(tài)思維。我們要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨著老師講授的知識不停運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，以及解決問題的能力。第二，提高學(xué)生多動手能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只講授相關(guān)的理論知識，缺乏實踐能力的`培養(yǎng)，不利于學(xué)生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生多動手的能力。
2.2以學(xué)生的客觀實際出發(fā)
我們要在充分了解學(xué)生的真實情況和客觀實際的基礎(chǔ)上構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式。當(dāng)前，部分教師講授內(nèi)容往往脫離學(xué)生客觀實際，其最終會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這要求我們，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生的基礎(chǔ)來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.3注重交流
我們在構(gòu)建以能力為中心的高職教育教學(xué)模式中我們要注重加強(qiáng)師生之間的交流。這就要求教師在教學(xué)活動中要充分保證學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，及時了解學(xué)生需求以及對課程建議，及時調(diào)整授課內(nèi)容和方式，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多層次、多角度的交往與互動，提高學(xué)生能力。
3以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式策略
以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式，筆者認(rèn)為有以下策略。
3.1注重互動式教學(xué)
互動式教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系�；邮浇虒W(xué)包括師生互動和學(xué)生之間的互動。師生互動主要指教師在教學(xué)活動中，尊重學(xué)生主體地位，在充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，分享有益信息，多與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生困難和課程反饋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。學(xué)生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3.2注重探究式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取單一注入式的教學(xué)模式，往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)程度，教師決定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生往往只是被動地接受知識，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，限制了學(xué)生發(fā)展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統(tǒng)教學(xué)為探究式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程大綱確定問題，鼓勵學(xué)生積極主動參與，不斷提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
3.3注重實踐性教學(xué)
我們需要明白高職教育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，讓學(xué)生更加順利地就業(yè)，因此，必須要重視實踐性教學(xué)，注重理論與實踐相結(jié)合。課堂上講授的往往只是理論知識，比較抽象，與實際操作還有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生真正的掌握技能，還必須將教學(xué)與實習(xí)相結(jié)合，注重開展實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的能力。
4結(jié)語
面對我國高職教育教學(xué)中存在的諸多問題，我們要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀情況，構(gòu)建以能力為中心高等職業(yè)教育教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，堅持理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)我國進(jìn)一步發(fā)展。
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