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高中物理教學(xué)的幾點思考論文
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，物理學(xué)科的教學(xué)也在發(fā)生改變，要求教師在教學(xué)時要適應(yīng)時代發(fā)展的需求，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。通過這幾年的教學(xué)研究，筆者對高中物理教學(xué)有以下幾點思考:
一、注重整體的認(rèn)識，科學(xué)制定階段教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生在不同的年級階段，掌握知識的程度和對事物的認(rèn)知能力都有差異，因此，教師在不同學(xué)段的教學(xué)中必須制定出不同的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理地有長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，又要有階段性的教學(xué)目標(biāo)。高一階段的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)思考物理問題的方法和規(guī)范解決物理問題，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。首先，學(xué)生剛從初中升入高中，初中物理和高中物理的差異很大，我們在教學(xué)時要做好初高中的銜接，讓學(xué)生很快適應(yīng)高中的物理學(xué)科，讓學(xué)生在物理課堂上找到快樂，對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，怎樣掌握基礎(chǔ)知識。學(xué)生在高一就應(yīng)該養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道這節(jié)課大概要解決什么問題，課上就有針對性地聽，效果肯定很好，課后加以訓(xùn)練，使課上的內(nèi)容更容易鞏固。教師應(yīng)該提出一些有針對性訓(xùn)練。另外，對基礎(chǔ)知識應(yīng)該掌握到什么程度。譬如:必修一的第一章《運動》主要要讓學(xué)生了解位移、速度、加速度等。最后，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范。規(guī)范包括兩方面，一方面:思考問題的規(guī)范，也就是應(yīng)該怎樣思考問題，思考的順序是怎樣的。如果沒有一定的規(guī)范，思維就會非�；靵y。另一方面，解答問題的規(guī)范，讓學(xué)生在答題時書寫工整，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。高二階段要注重課堂教學(xué)的時效性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生理解問題、解決問題的能力得到了提升，因此我們在課堂教學(xué)的過程中，更應(yīng)該注重課堂效果。要想課堂高效，教師必須做好充足的準(zhǔn)備，精心備好每一課，有針對性地選好每一道題，上好每一節(jié)課，課后還應(yīng)該做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。另外，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高二的學(xué)習(xí)，是為高三階段學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能更好地掌握所學(xué)的知識，才能積極主動地解決問題，才能快速掌握新知識，才能更全面地掌握物理規(guī)律。高三階段主要是綜合應(yīng)用，注重知識類比、總結(jié)、遷移。高三已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)時我們對所學(xué)的知識有了一個整體的結(jié)構(gòu)，知識點間的聯(lián)系、遷移等，是我們解決問題的難點。往往復(fù)雜的問題會出現(xiàn)很多的知識點，關(guān)鍵是我們怎樣才能將知識點聯(lián)系在一起，它們之間怎樣串聯(lián)才能把問題解決，因此，在教學(xué)時，教師要做好科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生很自然地想到，并能解決。這樣，學(xué)生對物理的復(fù)習(xí)會越來越有興趣。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生能自己總結(jié)解決問題的方法，學(xué)生自己通過理解，總結(jié)出的方法、結(jié)論等，對學(xué)生來講至關(guān)重要。所以教師關(guān)鍵要引導(dǎo)好學(xué)生怎樣去總結(jié)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。針對近幾年高考大多數(shù)物理情境和物理模型來源于日常現(xiàn)實生活，在復(fù)習(xí)時，教師要注重這些問題的突破口，應(yīng)該用什么樣的物理規(guī)律來解決。
二、注重團隊協(xié)作，讓課堂更和諧
課堂的主體是學(xué)生，如何讓師生之間、生生之間的協(xié)作更好呢?師生關(guān)系的好壞，會直接影響到教學(xué)的效果，所以作為教師，教育的觀念要學(xué)會轉(zhuǎn)變，我們要關(guān)注每個學(xué)生的點滴。尊重每一位學(xué)生，不能以成績來定學(xué)生的好壞，成績好、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生我們要肯定和表揚，但成績差的學(xué)生我們也要鼓勵，讓他們找到學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生能感受到老師對他的愛。這樣，學(xué)生會充分地信任你，會配合教師完成各項教學(xué)任務(wù)，相互協(xié)作，讓課堂充滿活力，課堂的氛圍會更融洽。學(xué)生是課堂的主體，因此學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的協(xié)作是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。在課堂上，學(xué)生與教師交流的機會畢竟有限，怎樣充分發(fā)揮課堂的作用，我認(rèn)為學(xué)生與學(xué)生之間必須相互協(xié)作，因為每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)點，有自己擅長的東西，如果能主動與別人合作，就能取長補短，發(fā)揚團隊協(xié)作的精神;同時也能強化學(xué)生的競爭意識，增加學(xué)習(xí)的動力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的進(jìn)步會越來越快。
三、注重教學(xué)過程，采用多元教學(xué)模式
物理的課型有很多，基本分類有新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課、評講課、習(xí)題課等，不同的課型教學(xué)模式肯定會不同。要想取得高效的教學(xué)效果，我們必須尋找合適的教學(xué)模式來教學(xué)。對于一些新授課可以采用問題探究的形式來教學(xué)，譬如:“楞次定律”的教學(xué)。前面學(xué)習(xí)了感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，楞次定律主要解決感應(yīng)電流的方向。首先，我們可以提出問題:感應(yīng)電流有方向，怎樣來判斷它的方向呢?然后，進(jìn)行猜想:感應(yīng)電流的磁場與原磁通量之間的關(guān)系。再次，用實驗驗證:感應(yīng)電流的磁場與原磁通量的變化。最后，得出結(jié)論:感應(yīng)電流的磁場阻礙原磁通量的變化。班級的學(xué)生個體之間是有差異的，因此我們在教學(xué)時要面向大多數(shù)學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，但也不能忽略另外一些學(xué)生�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能讓所有學(xué)生參與到課堂中來，充分發(fā)揮課堂的作用，不讓一位學(xué)生掉隊。選題時也應(yīng)該分層，我可以在題目前標(biāo)上“必做”和“選做”，對不同的學(xué)生提出不同要求，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。另外，反饋是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，通過學(xué)生做題、回答等反饋，教師要適時改變教學(xué)策略，讓教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是無止境的，是一門很深的學(xué)問，只有不斷探索，教學(xué)才能更高效，更完美。
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