物理教學(xué)中探究能力的書面測(cè)試論文
按照當(dāng)前教育改革要求，中學(xué)物理課程要改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系．在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步．通過幾年教改實(shí)踐，當(dāng)前物理教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)走出許多的誤區(qū)，不再單以學(xué)生的書面考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)，很多地區(qū)增加了實(shí)驗(yàn)操作考核，來直接考察學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析論證能力．并將此項(xiàng)考核結(jié)果直接作為升學(xué)是重要指數(shù)．但是，書面考試作為現(xiàn)階段檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)重要手段，究竟應(yīng)怎樣發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，一直在我們?cè)诮逃母镏胁粩嗟靥剿靼l(fā)展著．那么，學(xué)生的科學(xué)探究能力，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要能力之一，又該怎樣通過書面測(cè)驗(yàn)來檢測(cè)學(xué)生科學(xué)探究能力，這已經(jīng)成為中學(xué)物理教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)．通過多年實(shí)踐，我就探究能力的書面測(cè)試從考試內(nèi)容的角度談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考和體會(huì)．
一、測(cè)驗(yàn)要跨越教材，考查學(xué)生未知領(lǐng)域的探究內(nèi)容
物理課堂中的探究能力的教學(xué)，目的是將學(xué)習(xí)書本知識(shí)的方法引向課外學(xué)習(xí)方法的更新與融合，以此拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野．圍繞這一前提，在教學(xué)考試中適宜大膽設(shè)置與書本尚未涉及的關(guān)聯(lián)內(nèi)容．如在學(xué)習(xí)溫控開關(guān)的原理(液體的熱脹冷縮)后，可以就這一課題作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)測(cè)試內(nèi)容，探究是否還能設(shè)計(jì)出此類原理的另一種開關(guān)?學(xué)生便可以以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)進(jìn)行猜想思考，比如單一固體的熱脹冷縮，復(fù)合固體的熱脹冷縮等等，然后開展設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而做出新的溫控開關(guān)來．同時(shí)，可以進(jìn)一步發(fā)問，你們還能設(shè)計(jì)出其他形式的用于不同場(chǎng)合的開關(guān)嗎?再如，學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》后，可以研究熱水與溫水的降溫速度與時(shí)間的關(guān)系．這樣，既可以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，又達(dá)到預(yù)期的評(píng)價(jià)效果，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究能力發(fā)展情況和自我探究意識(shí)的程度．
二、測(cè)驗(yàn)要走進(jìn)生活，考查與生活聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容
物理就是生活，生活處處皆物理．讓物理走進(jìn)生活，是應(yīng)用科學(xué)的一個(gè)基本宗旨．因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，就有必要將延伸至生活的知識(shí)納入考試．如學(xué)習(xí)簡單機(jī)械以后，對(duì)杠桿的知識(shí)就有了深入地理解，在考試中就可以將日常生活中使用的稱重的秤引進(jìn)考試，考秤的制作方法，考秤的使用方法，考秤讀數(shù)方的.法等．在物理教學(xué)中，我們經(jīng)常要求學(xué)生從生活中舉實(shí)例說明某一知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用，所以，在測(cè)試中，也可以讓學(xué)生就身邊的物理現(xiàn)象舉例．如探究秤的使用原理后，便可以繼續(xù)提問，生活中還用哪些常見的各種類型的杠桿，請(qǐng)舉例說明．再如，學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》后，可以讓學(xué)生舉增大壓強(qiáng)，減小壓強(qiáng)的實(shí)例，并說明為什么要增大或減小，學(xué)生舉例時(shí)容易想到載重汽車的輪子個(gè)數(shù)，通過舉例，便有效的論證出了物體承受壓強(qiáng)的限度，并分析該如何避免生活中的超載現(xiàn)象等．通過這種測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，更重要的是，將課堂知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生增加了一個(gè)利用科學(xué)為學(xué)生生活服務(wù)的平臺(tái)，也培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活實(shí)際的精神．真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的初衷．
三、測(cè)驗(yàn)要考探究過程，考查探究過程的一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)過程
在物理教學(xué)中，科學(xué)探究既是知識(shí)又是方法．課堂中限于時(shí)間，不可能完成每個(gè)課題的每個(gè)探究步驟．所以教學(xué)中，有必要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，根據(jù)不同的探究內(nèi)容，選擇探究過程的一個(gè)或者幾個(gè)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力．在測(cè)試中，我們同樣采取局部推進(jìn)的策略，就某一個(gè)探究過程或幾個(gè)探究過程進(jìn)行考試．如學(xué)習(xí)重力后，針對(duì)學(xué)習(xí)過的處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和繪制表格的知識(shí)能力，可以在考試中直接去讓學(xué)生探究類似處理數(shù)據(jù)的問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果．又如，學(xué)習(xí)《浮力》后，探究的側(cè)重點(diǎn)在浮力大小與哪些因素有關(guān)的猜想，學(xué)習(xí)后測(cè)驗(yàn)時(shí)則可以就其中某一因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的考查．這樣，既考查了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又有效的考查學(xué)生對(duì)物理中常用實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用能力．對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)而言，通過這種考一步或幾步的探究過程，能行之有效地考查學(xué)生探究能力．
四、測(cè)驗(yàn)要與科學(xué)發(fā)展同步，考查認(rèn)識(shí)科學(xué)世界的水平
讓物理走向社會(huì)，通過學(xué)習(xí)的物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，是物理教學(xué)的重要目標(biāo)．通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到科學(xué)實(shí)踐中去，激發(fā)內(nèi)心需要從而自發(fā)地了解身邊的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)．是培養(yǎng)面向未來的一代新人的是當(dāng)前物理教學(xué)的一大任務(wù)．在測(cè)試中，應(yīng)結(jié)合具體時(shí)間和具體情況設(shè)置考試內(nèi)容．如針對(duì)“嫦娥”升空，可以就此課題設(shè)置合適的測(cè)試內(nèi)容考查學(xué)生對(duì)太空知識(shí)的了解情況，比如，設(shè)計(jì)升空時(shí)相關(guān)的能量轉(zhuǎn)換，太空艙，宇航服，太空實(shí)驗(yàn)的題目，以此來培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、樂探究的稟賦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)探究新事物的興趣．總而言之，在中學(xué)物理書面測(cè)試中，要真正考出探究水平的高低就必須走出教材，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的更新，評(píng)價(jià)制度的改革，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)．
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