高中語文預(yù)習指導(dǎo)教學實踐研究論文
隨著當代科技的進步和發(fā)展，社會各界對學生的語文學習變得十分重視，與此同時，語文教學模式也有了相應(yīng)的改變。預(yù)習作為語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，逐漸被學校和教師重視起來，預(yù)習不僅僅能幫助學生了解將要學習的新知識，還能促進學生對語文這一科目學習的主動性。此外，預(yù)習是高中學習中不可缺少的環(huán)節(jié)，它一方面培養(yǎng)了學生自主學習的能力，另一方面可以促進學生學習新知時能夠更好地跟上教師的思路，進而對新知有更深層次的理解。高中是學生學習的關(guān)鍵時期，在高中培養(yǎng)學生的自學能力也是為其步入大學的學習打下堅實的基礎(chǔ)，由于大學時期大部分時間都是交給學生的，所以學生有一個良好的自學習慣對其自身的成長和進步有很大的促進作用。本文就高中語文預(yù)習指導(dǎo)教學實踐進行了簡單的探討和分析。
一、高中語文預(yù)習指導(dǎo)教學的現(xiàn)狀
(一)學生和教師對高中語文預(yù)習缺乏重視
很多學生在教師布置完預(yù)習作業(yè)后，都會采取不予理會的態(tài)度，缺乏對語文預(yù)習重要性的認識，認為其可有可無，即使不預(yù)習也不會對自己學習語文有太大的影響。在語文課程的學習方面，學生不僅要具備學習語文的正確方法，要做到課前預(yù)習、課上認真聽課以及課下做好鞏固復(fù)習，還要擁有一種堅持不懈的精神，每次上課之前都要預(yù)習，從而在預(yù)習過程中發(fā)現(xiàn)自己不太明白的地方，以便在上課聽教師講解的過程中對該部分進行針對性地學習，這種方式有利于學生對知識重點難點的理解，同時還能促進學生學習效率的提高。很多教師認為高中是學生進入大學的關(guān)鍵時期，升學率或者學生考上一所好的大學才是最重要的事情，所以覺得預(yù)習在學習中的作用并不大，學生完全可以到大學以后再對其好好培養(yǎng)，顯然，教師對語文的預(yù)習環(huán)節(jié)缺乏正確的認識。在高中培養(yǎng)學生預(yù)習的好習慣，這對學生整個人生的發(fā)展都有重要的作用，可使其在以后的學習和工作中形成事前做好充分準備的習慣，進而為學生的全面發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。例如:很多高中教師在早讀時間讓學生對將要學習的課文內(nèi)容做好預(yù)習，學生對這種預(yù)習不以為然，教師走后就利用早讀時間做一些其他科目的作業(yè)，他們認為做完作業(yè)才是最重要的，預(yù)習只是一個學習中可有可無的步驟，有時間就預(yù)習，沒有時間不預(yù)習也沒有關(guān)系。
(二)對高中語文預(yù)習沒有系統(tǒng)的`教學指導(dǎo)
教師在把預(yù)習作業(yè)布置給學生之后，并沒有對學生的語文預(yù)習給予系統(tǒng)的教學指導(dǎo)，使得學生對將要預(yù)習的內(nèi)容毫無頭緒。由于預(yù)習是高中語文學習中一個重要的組成部分，所以教師在指導(dǎo)高中學生學習語文時，應(yīng)該著重強調(diào)預(yù)習的重要性，然后制定適合學生預(yù)習的教學方式，進一步對學生在語文學習中遇到的預(yù)習困難進行細致的指導(dǎo)，從而幫助學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，為將其培養(yǎng)成國家需要的新型綜合性人才打下堅實的基礎(chǔ)。
二、高中語文預(yù)習指導(dǎo)教學實踐的具體方法
(一)課堂留下一定的預(yù)習時間
一部分學生對于教師留下的課下預(yù)習作業(yè)不予重視，高中生課下的時間也非常緊張，各科的作業(yè)把課下的時間安排得滿滿的，稍微多出一點時間學生就想好好放松一下，于是就把預(yù)習的作業(yè)拋在了腦后。針對這個情況，教師就應(yīng)該稍微在課上安排一些時間給學生進行預(yù)習，而在課堂上學生更能夠集中注意力在語文的預(yù)習上，從而提高了預(yù)習的質(zhì)量，與此同時，學生可將自己在預(yù)習中不懂的問題及時地問教師，這時教師就可以針對學生提出的問題，在講課時著重講解該方面的內(nèi)容，從而解決學生的困惑。學生在課堂上進行預(yù)習，有助于教師及時了解學生學習的動態(tài)，并了解其學習的方向和態(tài)度與自己有什么不同，進一步使師生之間的距離縮短，從而促使學生對語文預(yù)習產(chǎn)生興趣，并形成良好的預(yù)習習慣。
(二)給學生提供良好的預(yù)習方式
學生在課下自主預(yù)習時往往找不到頭緒，不知道該從哪里開始預(yù)習，進而就會造成學生對預(yù)習失去興趣。針對這個現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在課上給學生提供一定的預(yù)習方式，幫助學生課下進行相應(yīng)語文學習的預(yù)習活動。比如，首先應(yīng)該了解文章的題目，大致了解文章內(nèi)容是什么;然后，了解每個自然段要說明什么內(nèi)容，進而將文章分為幾個部分，并知曉每一部分講解的主要內(nèi)容是什么;最后，在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析作者想要表達的情感以及文章的主旨，并學習文中作者使用的獨特技巧，進而幫助學生提高語文寫作的能力，使學生能夠有效預(yù)習。例如:在預(yù)習過程中，教師應(yīng)該給學生提供一定的預(yù)習方式，使學生學會怎樣在課下完成文章的預(yù)習。即:先要了解文章大致內(nèi)容，然后分析具體自然段落，最后對作者所表達的情感進行分析，以此制定一個大致的框架，幫助學生進行課下具體學習的預(yù)習活動。這會讓學生在語文的預(yù)習中腦袋里面有一個大致的預(yù)習思路，從而對語文的學習有一個大致的規(guī)劃。
三、結(jié)語
縱觀語文教學現(xiàn)狀，語文學習中的預(yù)習環(huán)節(jié)變得越來越重要，預(yù)習不僅僅能幫助學生對不熟悉的知識進行初步的了解，并著重學習在預(yù)習中自己不明白的地方，進而加深對該部分的理解，提高自己學習和聽課的效率。此外，預(yù)習還能使教師對學生的學習方向和態(tài)度有更深一步的了解，促進教師更好地與學生進行溝通，以了解學生學習中有困難的地方，進而在上課時針對該部分進行詳細地講解，從而幫助學生攻破學習中遇到的困難。因此，培養(yǎng)高中生在語文學習中的預(yù)習習慣，可以提高學生的學習效率，有助于將學生培養(yǎng)為新世紀需要的綜合型人才。
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