小學教育專業(yè)教師教學技能訓練探索論文
摘要：教學技能是教師從事教育教學工作必備的專業(yè)技能。文章以紅河學院教師教育學院為例，探討了其小學教育專業(yè)學生教師教學技能訓練的策略，旨在提高小教專業(yè)學生的執(zhí)教水平與能力。
關(guān)鍵詞：教學技能；小學教育；教師教學技能訓練
教學技能是指教師在教學過程中，應(yīng)用與教學有關(guān)的教學理論，以促進學生學習為目的，所進行的一系列可描述、可觀察、可培訓的具體教學行為。教學技能訓練是融理論與訓練為一體的教育專業(yè)課程，對學生進行具體的教學行為技術(shù)的訓練，突出了操作性、實踐性特點，因此是小學教育專業(yè)基礎(chǔ)課的核心課程，目的是通過一系列教學技術(shù)性行為訓練，有效提高師范生實際執(zhí)教水平和能力，體現(xiàn)師范性特色，是對傳統(tǒng)的教師教育課程體系的一個重要補充�！敖處熃虒W技能訓練”是于2008年為紅河學院教師教育學院小學教育專業(yè)開設(shè)的培養(yǎng)教師職業(yè)技能的專業(yè)課。當時通過教師帶隊實習所接觸到的學生的實際情況，觀察了解學生在實習中的表現(xiàn)，反思得出：小學教育專業(yè)課程體系最大的弊病在于缺少操作性、實踐性強的技能訓練課程，實習學校反映一些學生教學基本功不扎實，比如對重點、難點問題的把握不到位，教學節(jié)奏缺少變化，不善于維持課堂教學秩序等。因此學院決定對小學教育專業(yè)學生的教師課堂教學技能進行訓練，把它作為一門專業(yè)必修課納入課程體系加強管理，保證正式的學習時間及訓練質(zhì)量。訓練使學生在校期間重視練習和掌握教師基本教學技能，將教育學、心理學的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。加強實際操作能力的訓練，使學生理解和掌握教學過程中基本教學技能的類型、操作程序和要點，能進行課堂教學的設(shè)計與操作，能對課堂教學進行科學的評價。同時帶實習的教師經(jīng)過討論，確定要解決的關(guān)鍵問題是：首先，要構(gòu)建教師教學技能訓練的方案，完善教師技能分步訓練計劃，包括教學內(nèi)容、教學方法、教學程序、學業(yè)評價等方面的考慮。其次，加強課程資源開發(fā)，充實教學實錄庫，為學生的觀摩學習提供條件。
一、精選教學內(nèi)容，自編教材
選擇好教學內(nèi)容，經(jīng)過集思廣益的篩選，考慮到學生在學習本門課程之前，已經(jīng)學習過“教師口語”、“書法”、“班級管理”，所以確定教學重點是進行課堂教學技能方面的訓練。在使用過四本教材后，教師感到所用教材不夠理想，于是自編教材《新編教師教學技能訓練教程》，主編、副主編及編寫者均為本院一線教師，由北京師范大學出版社于2011年5月出版，后來該教材被評為2013年云南省優(yōu)秀教材。教學內(nèi)容包括以下方面：第一，課程標準解讀，目的是掌握新課程的教學觀、學生觀、師生觀、教師角色及教學行為的轉(zhuǎn)變。第二，教學設(shè)計技能訓練，目的是掌握教學目標、教學方法、教學過程的設(shè)計，能夠設(shè)計規(guī)范的教案。第三，課堂教學實施技能訓練，目的是掌握導入、提問、講解、板書、結(jié)課、課堂管理的基本技能，順利完成課堂教學工作。第四，說課、聽課、評課技能，目前說課技能是考核教師常用的方法。第五，教學媒體的選用技能訓練。第六，學習方法指導的技能訓練。
二、創(chuàng)新教學方法，突出實際訓練
本課程在理論上，要進一步明確課堂教學技能的構(gòu)成、特點、結(jié)構(gòu)、類型、應(yīng)用原則、主要適用范圍。操作上，要通過一定的實踐活動去進一步體驗、領(lǐng)悟、提高應(yīng)用教學技能的自覺性和熟練性。在教學中我們綜合采用了講授法、案例教學法、討論法、練習法、觀摩教學等多種教學方法。其中有1/4的課時用于對學生進行實際操作訓練，保證學生教學技能的掌握，真正促進學生教師教學技能的形成。通過學生實際的教學設(shè)計、試講、教學評價等活動，切實訓練學生的從教技能。
1。案例教學法。其優(yōu)點在于它為學生形成良好的課堂教學技能提供了最直接的感性材料，使學生用教學理論分析實際問題，提高解決教學實際問題的能力。具體程序是：首先由教師收集教學案例，從中選擇一些具有典型性、啟發(fā)性的案例，引導學生運用所學理論進行分析、討論，然后師生對案例進行總結(jié)、評價，幫助學生學以致用。教師要注意所選案例既要有符合教育教學原理的優(yōu)秀案例，也要有因違背教學原理而導致不良后果的案例，有利于引導學生吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，避免不良表現(xiàn)，防止走彎路。
2。練習法。課堂練習與課外練習相結(jié)合，課堂上采取書面作業(yè)或口頭問答方式進行練習，比如對一篇課文進行板書設(shè)計，判斷某教師在講解“果實”時運用了哪一種講解方法等，此外布置課外作業(yè)對一些教學技能進行鞏固，如評價某一節(jié)課的教案撰寫是否符合新課程的要求。其中有一項練習是模擬教學，教師指導學生模擬中小學課堂情境，練習某一個環(huán)節(jié)的教學技能，比如，導入環(huán)節(jié)、提問環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、結(jié)課環(huán)節(jié)等等。教師隨堂抽取幾名學生上講臺模擬講解個別知識點，或者將學生分成若干小組，在微格教室里進行教學。在模擬教學中，可以從教師和學生兩個角度去感受教學的設(shè)計及實施過程，親身體驗教學技能在課堂中的實際運用。
3。觀摩教學。觀摩的形式主要有視頻教學觀摩和中小學實地教學觀摩兩種�；境绦颍簩W生觀摩教學視頻或?qū)嶋H教學，做好聽課記錄，然后開展小組討論，最后寫出評課稿。通過觀摩學習，引發(fā)學生的教學反思，在對他人教學經(jīng)驗的總結(jié)與提煉過程中，提升對教學的全面認識，也有利于學生向不同風格的優(yōu)秀教師模仿學習，較快提高教學技能。比如看了竇桂梅教師的教學錄像后，小學教育文科班的同學深受啟發(fā)，感到語文教學特別需要教師情感的投入，增強感染力，這樣才能使一篇課文鮮活、生動地呈現(xiàn)在學生目前。在觀摩優(yōu)秀教師的教學活動的過程中，學生能夠迅速積累教學的感性經(jīng)驗，它是師范生教學技能形成的重要途徑。
三、采用單項與綜合技能訓練結(jié)合的程序
如果基本教學技能的訓練是以一堂完整的課為單位，教師需要對學生進行點評和指導的技能點比較多，容易使學生顧此失彼。針對這種情況，本課程進行了教學改革，采用了單項技能訓練和綜合技能訓練結(jié)合的教學程序，使訓練落實到每一個教學環(huán)節(jié)，幫助學生掌握每一個教學具體的行為。具體分三步：首先觀摩一節(jié)完整的課，初步理解教學的基本過程；其次將一堂課程中教師的基本技能進行分解，分成導入、提問、講解、板書、體態(tài)語言等單項技能，有針對性地進行訓練；最后在單項技能訓練的基礎(chǔ)上，讓學生試講完整的一節(jié)課，將單項技能綜合運用于教學過程當中。這種教學程序具體到教學技能的`每一個細節(jié)，可以有效地幫助學生克服自身教學行為的缺陷，使他們掌握扎實的教學基本功。
四、開發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)觀摩學習平臺
學習、觀摩是成為一名優(yōu)秀教師成長的基礎(chǔ)，學院應(yīng)為學生自發(fā)地進行觀摩教學提供必要的保障條件和豐富的資源。我們購買了小學全套教材、相關(guān)教學書籍和兩套中小學優(yōu)秀教學錄像，以及“云南高校教師教育聯(lián)盟首屆師范專業(yè)大學生教學技能競賽”的錄像，建立了教學實錄庫，在課堂教學中或課外讓學生觀看優(yōu)秀教師課堂教學錄像帶，進行觀摩學習和評價，撰寫心得體會，提高自己的教學素養(yǎng)。特別是在觀看大學生教學技能競賽的視頻時，由于錄像上的參賽者就是同年齡的在校學生，因此學生常常發(fā)出會心的笑聲，效果很好。此外，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源如人教網(wǎng)、中小學教育資源交流中心、優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等，查找相關(guān)教學資料、教學視頻進行學習借鑒，盡量為學生提供觀摩學習的平臺。
五、改進學生學業(yè)評價方式
根據(jù)本課程的性質(zhì)及課程目標，學生學習的平時成績占20%，主要是對學生單項技能練習的態(tài)度、表現(xiàn)方面的評價，期中考試成績占20%，期末考試成績占60%。期中考試的方式是播放一堂小學教學錄像，讓學生看后寫一篇評價，期末考試的方式是首先把學生分成小組進行講課，并相互評價，然后教師抽取小組中的一個學生為代表面對全班講課，再把教師評分、全班學生評分進行綜合，得到小組成員的綜合分數(shù)。這樣考查的目的是盡量客觀地反映學生在訓練過程中各方面的發(fā)展和進步，突出實踐性特點。由于每位學生都要在其他同學面前講課，因此自尊心會驅(qū)使他們自覺地加強課堂教學技能的訓練。同時全班聽課的過程是一種觀摩學習，有強烈的現(xiàn)場感，氣氛很好。此外，為了使教師技能訓練不流于形式，真正把這一工作抓出實效，紅河學院教師教育學院通過各種形式為學生開辟訓練園地，每年舉辦各類學生的教師職業(yè)技能競賽活動，如普通話比賽、板書比賽、講課比賽等，激發(fā)學生教學技能訓練的積極性，提高學生的教師意識和教學基本功。幾年的實踐使對學生的培訓取得一定成效，今后需要在以下方面改進：一是如何保證學生分小組練習時在沒有教師監(jiān)督的情況下，每個人都盡力而為，防止走過場，敷衍了事。雖然應(yīng)該充分相信學生，但的確有少數(shù)學生不認真對待，其他同學礙于面子也不好批評他們。二是如何激發(fā)和管理學生課外時間的教學技能練習，如自己上網(wǎng)觀看教學視頻，練習板書、普通話等，畢竟課堂學習的時間是有限的，每周兩節(jié)課，所以需要學生利用課外時間加強練習。三是學院的優(yōu)秀教學錄像還不夠豐富，主要是購買渠道很少，網(wǎng)上購買，幾乎沒有滿意的資料。在此呼吁相關(guān)教育部門多組織出版一些優(yōu)秀教師的教學視頻，讓師范學校能夠用于對學生的訓練，做到高起點，高效率。
參考文獻：
[1]廖圣河。對教師教育專業(yè)學生進行教學技能訓練的思考[J]。教育探索，2010，（4）。
[2]趙春蘭。教師教育專業(yè)教學技能培養(yǎng)模式的實踐研究———以張家口教育學院為例[D]。延吉：延邊大學，2010。
[3]王明軍。師范院校小學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能訓練研究[D]。長春：東北師范大學，2011。
[4]王孝紅。師范生中學課堂教學技能培養(yǎng)方法[D]。重慶：西南大學，2008。
【小學教育專業(yè)教師教學技能訓練探索論文】相關(guān)文章：
小學教師教學技能訓練的計劃10-17
數(shù)學教學中的技能訓練論文10-09
高職文秘專業(yè)學生的專業(yè)技能訓練論文04-23
學前教育專業(yè)體育教學技能培養(yǎng)論文02-20
學科論文：小學自然教學實驗技能訓練例談06-14