語文教學(xué)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力論文
摘要：語文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來說，口頭表達(dá)能力的提高尤為重要。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口頭表達(dá)
在日常生活交往中，人們更多的是使用口頭語言。因而口頭語言比書面語言起著更直接的、更廣泛的交際作用。而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來說，口頭表達(dá)能力的提高尤為重要。
一.高中生的課堂表現(xiàn)及原因
1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生發(fā)言的積極性很低。進(jìn)入高中后，學(xué)生開始不愿意舉手了，當(dāng)老師提問后，舉手的人寥寥無幾。當(dāng)有人說出一種見解時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)一窩蜂地人云亦云。有的同學(xué)在等待別人的答案，讓別人完成所有的工作，而他則懶洋洋地聽，然后對(duì)觀點(diǎn)、答案來一個(gè)生吞活剝。有的學(xué)生說話時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、前拉后扯，不能清晰的表達(dá)自己的意思，只能用一兩個(gè)詞或短語來表達(dá)，無法流暢的用完整的一兩句話或一段話來闡述自己的觀點(diǎn)。
2.分析原因：不愿意回答問題，學(xué)生就無法真正融入課堂，他們的思維就受到了限制，只有全盤的接受，沒有思考與表達(dá)，無益于合作與提高。學(xué)生出現(xiàn)這些問題的原因：膽怯、羞澀；不屑于回答；理解能力低，無法準(zhǔn)確理解課堂問題的本質(zhì)、體悟所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；口頭表達(dá)能力低下。
二.借助語文課堂，提高高中生口頭表達(dá)能力
1.在語文課堂上營造出輕松、和諧的氛圍，創(chuàng)造良好的“語場(chǎng)”，使學(xué)生“敢說”、“想說”所謂“語場(chǎng)”，就是特定的說話環(huán)境。我國古代教育名著《學(xué)記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)�！边@句話的意思說，做老師的要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他而不是處處硬拖住他，激勵(lì)他而不是硬壓他，給他點(diǎn)明解決疑難的決竅，而不要把現(xiàn)成的答案硬灌給他。要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)腵“語場(chǎng)”來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生自己有一吐為快的欲望，而不是強(qiáng)制他們?nèi)フf。首先，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛心。學(xué)生們難免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不能一味地批評(píng)、指責(zé)，應(yīng)以鼓勵(lì)性的、啟發(fā)性的語氣為主。
如：“你講的有點(diǎn)道理，請(qǐng)繼續(xù)”；“你再好好想想，呆會(huì)兒老師請(qǐng)你好嗎？”“如果……就更好了”。這樣以慈愛寬容之心對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師充滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的，這樣為學(xué)生營造了“敢表達(dá)”的氛圍，學(xué)生想表達(dá)了，他的表達(dá)能力才有機(jī)會(huì)提高。其次，教師要努力挖掘和營造適合教學(xué)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理和實(shí)踐欲望，使學(xué)生始終保持高漲的“想說”的熱情。教師在每提出一個(gè)問題時(shí)，都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時(shí)不善言談，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生剛剛萌發(fā)的說話欲望要加以保護(hù)，要有意識(shí)地多提問，并對(duì)他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M(jìn)步給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言———敢說的好習(xí)慣。
2.重視訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于“說”學(xué)生有時(shí)怯于說話是因?yàn)椴粫?huì)說話。這時(shí)老師要教給學(xué)生一些說話的方法。給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師要訓(xùn)練學(xué)生在課堂上回答老師問題的能力，教給學(xué)生表達(dá)的方式。要糾正學(xué)生的語病，首先教師的口語表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語句精煉，以自身去感染學(xué)生，另外對(duì)學(xué)生的語病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。
還要通過朗讀、背誦、復(fù)述、模仿等方法訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。朗讀、背誦是把書面語言用口頭語言表達(dá)出來的一種方式。它可以使學(xué)生的口語受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶的作用以外，目的還在于提高學(xué)生正確而有表情的說話能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進(jìn)學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。如果能面對(duì)眾人復(fù)述就更好了，它還可以鍛煉學(xué)生的膽量，克服緊張心理。
總之，通過語文課堂的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，并且激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，并且能夠準(zhǔn)確清晰地闡述出來，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力；同時(shí)提升學(xué)生語文素養(yǎng)，在任何場(chǎng)合均能流暢自如、落落大方的用自己的語言展示自己。這樣培養(yǎng)出的高中生，才會(huì)更加適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。本文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中學(xué)生心理健康問題及教育模式探究》研究論文。
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