中學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展思路論文
摘要：目前，國際教育改革極其關(guān)注對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，我國新課標(biāo)也對合作學(xué)習(xí)大力提倡，將其作為重點(diǎn)應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想富有新意，在學(xué)習(xí)中能夠突出學(xué)生的主體地位。在中學(xué)科學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)的效果很明顯，但是也存在一些不盡人意的地方，教師在科學(xué)教學(xué)中未能有效地開展合作學(xué)習(xí)，沒有使合作學(xué)習(xí)的作用得到有效的發(fā)揮。本文對目前中學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的幾點(diǎn)問題進(jìn)行闡述，提出科學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)開展的幾點(diǎn)思路，希望對合作學(xué)習(xí)的實(shí)際開展提供幫助。
關(guān)鍵詞：中學(xué)科學(xué)；合作學(xué)習(xí)；開展思路
當(dāng)前新型的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)摒棄以往只注重培養(yǎng)理論知識的模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法以及價值觀的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革使合作學(xué)習(xí)方法方興未艾。這種學(xué)習(xí)方法注重在教學(xué)過程中學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間處于平等的位置，達(dá)成合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師經(jīng)過一系列合作達(dá)到對知識的完整學(xué)習(xí)。而中學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是豐富學(xué)生的見識，使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到有力提高，這些目標(biāo)不是傳統(tǒng)的授課能夠達(dá)到的，利用合作學(xué)習(xí)方法，有利于科學(xué)課程的推進(jìn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。
1合作學(xué)習(xí)的概念
合作就是兩個或多個學(xué)生或團(tuán)體，進(jìn)行相互配合行動從而達(dá)成共同目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)科授課背景下新型的教學(xué)模式，在將課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)形式的情況下，教師將組織學(xué)生各自組成學(xué)習(xí)合作小組作為重點(diǎn)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)小組通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行合作，使群體功能有力地發(fā)揮出來，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，以此達(dá)到相關(guān)教學(xué)目的。
2合作學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展的意義
2.1科學(xué)學(xué)科開展合作學(xué)習(xí)的背景
中學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門綜合學(xué)科，它同時包括了生物、化學(xué)和物理三門課程，不同的課程綜合學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力的要求更高。另外，科學(xué)學(xué)科的老師大多是專業(yè)出身，從事的教學(xué)都是針對所學(xué)專業(yè)的，在綜合性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科教學(xué)上經(jīng)常會感到力不從心。
2.2開展合作學(xué)習(xí)的意義
目前，合作學(xué)習(xí)是一種主流的教學(xué)模式和方法，它的主要形式是小組合作，在學(xué)習(xí)科學(xué)時，學(xué)生們的知識層面不同使他們對問題的理解和汲取知識的多少也會大不相同。而運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法能夠使學(xué)生相互交流所學(xué)知識，也能夠通過合作解決問題，有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3目前合作學(xué)習(xí)中學(xué)科學(xué)教學(xué)開展存在的問題
雖然目前合作學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，但在具體授課時仍然有一些問題存在，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在科學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)時，一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意和學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生合作，認(rèn)為教他們學(xué)習(xí)會對自己的學(xué)習(xí)有所影響，這種情況在一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)的'開展。第二，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)課程探討時，主動參與討論合作的往往是善于言辭、性格外向的學(xué)生，他們更能得到表現(xiàn)自己的機(jī)會，而不善言辭、性格內(nèi)向的同學(xué)就會比較拘束，只是看著善于言辭的學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，不參與到討論中去。由此可見，科學(xué)教學(xué)在發(fā)展合作學(xué)習(xí)時，教師沒有合理調(diào)控和指引善于表達(dá)的學(xué)生，也沒有足夠的關(guān)注和鼓勵那些內(nèi)向的學(xué)生。第三，在科學(xué)課堂上，教師往往只注重學(xué)生和老師之間的合作交流，而沒有足夠關(guān)注學(xué)生之間的交流合作；而有時候合作學(xué)習(xí)的知識和主旨和課堂教學(xué)內(nèi)容相悖，教師對課堂不能有效地駕馭；有些時候小組交流的主題和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，如果學(xué)生這樣無邊無際地討論下去，就會使課堂時間白白流失。另外，在合作交流時，學(xué)生之間都爭先恐后地表述自己的想法，不傾聽其他學(xué)生的想法，課堂會出現(xiàn)嘈雜的現(xiàn)象。
4中學(xué)科學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展方法
4.1進(jìn)行科學(xué)的分組安排
在合作學(xué)習(xí)的開展中，最基本的一點(diǎn)就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，可以說任何集體活動都要進(jìn)行合理的分組、分工才能高效完成任務(wù)。分組學(xué)習(xí)有諸多好處，其能夠促進(jìn)各小組間的有效競爭，用舉行比賽的方式來加強(qiáng)學(xué)生的積極性、榮譽(yù)感。在分出小組后，可以讓小組成員自發(fā)選出一位學(xué)習(xí)小組組長，小組組長對本組的交流學(xué)習(xí)進(jìn)行有力管理，能夠更加順利地將合作學(xué)習(xí)開展下去。為了防止一些學(xué)優(yōu)生獨(dú)自操控學(xué)習(xí)小組，教師可以在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流時，對每個成員進(jìn)行分工，并且對各成員的職務(wù)定期輪換。例如，在浙教版初中科學(xué)七年級下冊《光和顏色》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組、分工，各成員分別將透明玻璃片和紙殼盒放在光源前，分別觀察哪種物體形成了影子，將紙殼盒放在光源前的小組成員表示紙殼盒在光源前形成了影子，將透明玻璃放在光源前的學(xué)生表示透明玻璃沒有形成影子。隨后，教師讓小組討論玻璃片和紙殼盒有什么不一樣，什么樣的物體在光源前能形成影子，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行激烈的討論后得出結(jié)論：光的傳播是呈直線的，在光的傳播過程中，遇到透明的物體不會形成影子，如果遇到的物體不透明，光不能到達(dá)該物體的后方，就會在該物體的后面就會形成影子。
4.2用提問的方式激發(fā)學(xué)生各組學(xué)習(xí)興趣
在開展中學(xué)科學(xué)課程合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)的主旨內(nèi)容進(jìn)行充分、系統(tǒng)地準(zhǔn)備，對教學(xué)情景進(jìn)行詳細(xì)地設(shè)置，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生提問題，而對于學(xué)生的知識水平不同，教師可以設(shè)置不同難度的問題，讓學(xué)習(xí)小組自由選擇，這種做法對科學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展有很大的幫助。例如，在進(jìn)行浙教版初中科學(xué)課程七年級上冊《太陽和月球》的學(xué)習(xí)時，教師先通過圖片展示太陽和月球的顏色、外貌，通過PPT介紹太陽和月球的運(yùn)行軌跡和表面溫度等，再根據(jù)這些情景向?qū)W生提出問題：第一，太陽和月球上有沒有生命；第二，人類到月球上有沒有可能存活。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展開探討，充分融入課堂，努力思考老師的問題，最后得出結(jié)論：太陽和月球上不可能有生命，因?yàn)樘柡驮虑虻臏囟炔贿m合孕育生命體，人類到月球上也不能生存，因?yàn)樵虑蛏蠜]有水源。這種交流探討的模式能夠使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，在提高知識水平的同時也增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
4.3實(shí)施評價獎勵制度
教師應(yīng)對以往的評價機(jī)制加以修正，令評價方法更加具有合理性，在科學(xué)課堂結(jié)束后，教師對各小組的表現(xiàn)及時作出評價，加強(qiáng)各小組的競爭意識，對取得第一的小組、表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行相應(yīng)獎勵，對各小組的每個成員實(shí)行相關(guān)考核。對沒有得到獎勵的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行鼓勵，找出其存在的問題，激勵其在下一次合作學(xué)習(xí)中改正問題，提高表現(xiàn)。教師對學(xué)生中肯的評價會激勵其合作交流意識，加強(qiáng)其競爭意識，使學(xué)生之間能夠更加高效地討論課堂內(nèi)容。
5結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)對學(xué)生適應(yīng)能力及個性的培養(yǎng)有著重要作用，同時也可以加強(qiáng)其獨(dú)立性、自主性，對學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確率加以提高，使學(xué)生的思維更加活躍，有利于其身心的全面發(fā)展。本文闡述合作學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)課堂開展的意義，指出目前合作學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)教育中開展存在的問題，并提出合作學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)教育中的開展方法，認(rèn)為在科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，用提問的方式激發(fā)各組的學(xué)習(xí)興趣，并且對各小組的表現(xiàn)實(shí)施評價獎勵制度，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其對中學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)意識。
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