將多種能力融入音樂教學(xué)中學(xué)科論文
音樂教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表演能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和器樂演奏能力，這是音樂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和方向。
一 、 歌唱表演能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中要注意歌唱的基本技能訓(xùn)練和發(fā)聲的訓(xùn)練。啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每首歌曲的內(nèi)容；意境；情感；力爭(zhēng)做到字正腔圓，以情帶聲，聲情并茂。
視唱訓(xùn)練的好壞直接影響到歌曲演唱的質(zhì)量，而練耳和節(jié)奏又恰恰是視唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)同時(shí)也是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)課，只要擁有扎實(shí)的聽力和識(shí)譜能力，音樂教學(xué)才能邁上一個(gè)新臺(tái)階。單純的視唱練耳不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此就要抓住學(xué)生愛動(dòng)手，愛表演的心理進(jìn)行趣味教學(xué)。以下僅為視唱練耳教學(xué)中的幾點(diǎn)作法。
�。ㄒ唬� 讓音階跳起來。
如果視唱練耳的開場(chǎng)白是學(xué)生先聽音階然后 唱音階，每一節(jié)課都這樣枯燥地周而復(fù)始，學(xué)生就會(huì)感到乏味。在進(jìn)行音階教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成兩組，一組唱歌詞，一組唱歌譜，并配以拍手、點(diǎn)頭、跺腳等簡(jiǎn)單律動(dòng)，讓音階在同學(xué)們的歌聲中跳起來。
�。ǘ� ）在游戲中練耳。
練耳一般是由老師彈出標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音聽其他的單音。這種單音練耳很抽象，學(xué)生不易進(jìn)入角色。如果把幾個(gè)單音寫在自制的水果卡片圖上，在將這些卡貼上樹，同學(xué)聽出是哪一個(gè)單音便將樹上的卡摘下，并將他獎(jiǎng)勵(lì)給那位同學(xué)，這樣就把抽象的練耳教學(xué)形象化了。這種形象教學(xué)還可以用小白兔拔蘿卜、小猴摘桃、找朋友等。聽節(jié)奏也可以用這些游戲進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄈ┰趧�(dòng)手中獲得節(jié)奏感。
音樂是由旋律和節(jié)奏兩大部分組成。旋律是血肉，節(jié)奏則是骨架。要熟悉和掌握音樂，還必須從掌握節(jié)奏入手。讓學(xué)生通過打擊樂器輔佐學(xué)習(xí)，是一種有效的方法。人教版的《音樂》教材中，常配以節(jié)奏練習(xí)。學(xué)生通過使用雙響筒、木魚、碰鐘等打擊樂器，獲取音樂的節(jié)奏感。
（四） 在實(shí)踐中視唱。
在識(shí)譜時(shí)，先讓學(xué)生用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏，然后識(shí)音，在讓學(xué)生在豎琴或口琴上吹奏，條件好的學(xué)�？梢宰寣W(xué)生在電子琴上彈奏。有了節(jié)奏，有了音，學(xué)生就可以演奏了。熟練之后，讓學(xué)生一邊彈奏一邊演唱。這樣，學(xué)生便在“動(dòng)手——?jiǎng)幽X——?jiǎng)涌凇比齽?dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了歌譜。
教師有感情的范唱為學(xué)生的演唱也提供了基礎(chǔ)。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教師的范唱是情緒渲染的有效方式。教師在課堂上不僅要“唱”，而且應(yīng)重“范”，由“示范”，而成為學(xué)生的“典范”。教師有表情的演唱，不但能使學(xué)生集中思想，而且能用自己富有感染力的歌聲去引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟音樂情感，更能促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)樂曲的內(nèi)涵。教師的范唱不僅要幫助學(xué)生理解音樂作品的感情色彩，體會(huì)音樂的節(jié)奏、速度、力度，而且要有利于學(xué)生掌握音樂作品的結(jié)構(gòu)。而富有感情的演唱，能使學(xué)生從正確的發(fā)聲、節(jié)奏、速度、等方面對(duì)作品內(nèi)容直接受到感染，引起學(xué)生情感共鳴，真正做到入情、融情、會(huì)心。
利用有效的教學(xué)手鍛啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每首歌的內(nèi)容、意境、情感也能提高學(xué)生的演唱能力和表演能力。例如：在小學(xué)一年級(jí)的《小羊和狼》教學(xué)中，又僅在一堂課內(nèi)既要讓學(xué)生感受到音樂的美感于美麗，理解音樂所塑造的具體音樂形象，學(xué)到應(yīng)該的音學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生反饋，學(xué)會(huì)用動(dòng)作語言來表現(xiàn)音樂所刻畫的內(nèi)容與形象，應(yīng)用是頗有難度的。這是，我就考慮如何巧妙的層層鋪墊，層層引導(dǎo)，讓學(xué)生在逐步體會(huì)正首歌曲的內(nèi)容情感。初聽時(shí)，我設(shè)計(jì)了教師表以這一內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生觀察，羊有哪些習(xí)慣動(dòng)作，比如：叫，吃草，撓癢癢，頂角，親臉等。狼有哪些習(xí)慣動(dòng)作，比如：走、嗅、撲、嚼、東張西望；以及狼在表達(dá)心平時(shí)的一些動(dòng)作，比如：轉(zhuǎn)圈做夢(mèng)，轉(zhuǎn)眼珠，淌口水等。為了引導(dǎo)出羊頂角，親臉的動(dòng)作，開始有些為難，一個(gè)人怎么做？唯有創(chuàng)意，靈機(jī)一動(dòng)，我就主動(dòng)下去與學(xué)生親臉頂角，這一招果然受到了較好的效果。又比如淌水，我設(shè)計(jì)了一連串的水珠，從嘴邊掛上來（用一條淡色絲線，將一片片大小不等的橢圓形的紙串連起來。）當(dāng)學(xué)生看董了這表示淌口水之后，在他們后來的動(dòng)作。就這樣學(xué)生們深刻的了解歌曲的內(nèi)涵，在演唱歌曲時(shí)能夠以情帶聲，聲情并茂。音樂表演是時(shí)間很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。表演的形式紛繁多樣，教學(xué)中可抓住時(shí)機(jī)。適時(shí)采用不同形式的表演，培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏及綜合性藝術(shù)表演能力。音樂活動(dòng)適于身體活動(dòng)密切聯(lián)系的一種綜合性的活動(dòng)�，F(xiàn)代大量的音樂教學(xué)實(shí)踐證明，在普通的學(xué)校音樂教育中采用“靜止的”的形式，不如采用“動(dòng)起來”的形式，因?yàn)樗粌H符合音樂學(xué)習(xí)的子身規(guī)律，而且適合被教育對(duì)象的生理和心理的特點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的需要。在教學(xué)中，為學(xué)生選一些有風(fēng)格特點(diǎn)、節(jié)奏鮮明的音樂來啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。如|：欣賞音樂情景故事《龜兔賽跑》，借助烏龜、兔子等小動(dòng)物的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同的聲音，跳出不同的動(dòng)作，表現(xiàn)不同的形象。
二 、 欣賞能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬� 營造良好的音樂欣賞氛圍。
美的音樂要在美的環(huán)境中才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的潛移默化的影響，這就要求音樂欣賞的環(huán)境一藥要物質(zhì)環(huán)境美。入富有現(xiàn)代氣息的教室，濃厚的音樂特色，柔和的采光和色調(diào)等；二要心理氛圍輕松、和諧。教師的行為、語言、氣質(zhì)要具有良好的示范作用，師生、學(xué)生之間具有友好、親密的人際關(guān)系等，這些都能起到心理協(xié)調(diào)的作用。
�。ǘ� 選擇恰當(dāng)?shù)�、不同風(fēng)格氣質(zhì)的音樂欣賞內(nèi)容。
在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、性別、興趣愛好和當(dāng)前的心理、情緒狀態(tài)等特點(diǎn)，選擇那些容易理解的，深情的、優(yōu)美的、明麗的、和平的、抒情的音樂。從撫平情緒來說，貝寧組的音樂最為有效，因?yàn)橐魳防锾N(yùn)含本民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)感情。引進(jìn)面哪些令人過渡興奮的爵士樂、搖滾樂、哈應(yīng)邵庭哪些胡誒增加悲哀絕望情緒的哀婉的音樂。
（三） 教師積極的引導(dǎo)、提高音樂的欣賞層次。
一項(xiàng)調(diào)查顯示，現(xiàn)代絕大部分的青少年在閑暇時(shí)間里最想做的事就是聽音樂，音樂以成為他們生活中不可缺少的有機(jī)組成部分，成為伴隨并促進(jìn)他們成長的基本要素之一。因此，教師更應(yīng)積極引導(dǎo)他們正確的選擇、欣賞，只有這樣他們的身心才得以健康的成長。
音樂審美活動(dòng)具有審美愉悅的心理效果。音樂的愉悅性是多層次的音樂欣賞教學(xué)不能停里劉在滿足純生理的聽覺感官的快感，二應(yīng)充分發(fā)揮音樂的審美功能，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，八音樂教育的愉悅性從“悅耳”升華到“悅意”、“悅神”的更高層次。使學(xué)生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時(shí)，完善精神人格，達(dá)到崇高的精神境界。
（四） 抒發(fā)情感，愉悅精神。
學(xué)生時(shí)代是最具有情感的。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，自制力還比較差，對(duì)情緒、情感有時(shí)缺乏足夠的控制能力，喜怒哀樂完全顯露于行色之中。但情感暗示作用被喚起后，又易于將自己的情感移入所感知的教學(xué)內(nèi)容中。
音樂是音響的藝術(shù)她的表現(xiàn)力離子悅耳動(dòng)聽的音響及精致美妙的音
樂形式。音樂欣賞教學(xué)通過對(duì)優(yōu)秀音樂作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、音樂審美能力、使學(xué)生對(duì)音樂能有更深層次的感受和理解，引起學(xué)生們平時(shí)急需的各種激情。這種激情比電影、戲劇、詩歌、繪畫更為深廣，它可以誘發(fā)人們心中一股潛在的巨大力量，獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，讓人感到自信、快慰、樂觀、聰慧。
�。ㄎ澹l(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代小學(xué)生有充沛的精力，自我認(rèn)識(shí)水平提高，喜歡獨(dú)立的觀察、認(rèn)識(shí)事物并作出判斷，但也存在過強(qiáng)的傾向。
音樂欣賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入并沉浸于音樂的狀態(tài)中，在音樂欣賞美的過程中，讓學(xué)生在自己喜愛的音樂作品中將自己的內(nèi)心體驗(yàn)投射到聽覺活動(dòng)中，自由的表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)和創(chuàng)造中提高自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力，使受教育者的智力、情感得到均衡的發(fā)展，豐富了個(gè)性。
同時(shí)音樂欣賞能有效地減輕智育對(duì)學(xué)生身心所施加的壓力，有效地提高學(xué)生的感知能力和知覺思維能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，增長知識(shí)，提高觀察力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生心理方面受到來自智育的壓力的以解放，遏止學(xué)生心智的片面發(fā)展，獲得心理上的調(diào)劑。
另一方面音樂欣賞教學(xué)是一種多層面的心理體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以以敏銳的直覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由的參與創(chuàng)造美的活動(dòng)，并以自己獨(dú)特的方式、豐富的想象力去嘗試、探索音樂美的形式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性有極大的作用。
（六）、陶冶性情，培養(yǎng)高尚情操
音樂欣賞教學(xué)通過對(duì)具體音樂作品的聆聽，使學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美，在美的形象熏陶下，在身心愉悅的享受中，審美情感得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美趣味的提高，為高尚道德觀念的形成提供了動(dòng)力條件，使學(xué)生獲得一種精神人格的凈化和升華。
三、 器樂能力的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，“一次積極的熱情的、感興趣的練習(xí)將比任何機(jī)械的、不假思索的重復(fù)練習(xí)有意義的多。”基于這一理念，“玩”樂器的教學(xué)方法在于把學(xué)生從強(qiáng)制、說教、灌輸?shù)谋粍?dòng)地位中解放出來，努力使學(xué)生把對(duì)技能的學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨淼男枨�，讓他們處于一種對(duì)音樂的向往與渴望之中。在“玩”的.過程中，學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，進(jìn)而主動(dòng)挑戰(zhàn)技術(shù)極限，教師只起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用�！爸挥性谒囆g(shù)活動(dòng)過程中，為滿足學(xué)生藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)需要，而金額合轍教學(xué)藝術(shù)知識(shí)技能，彩繪獲得事半功倍的效果�！�
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)樂器。
我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)某種樂器第一次作為教學(xué)工具擺放在學(xué)生面前時(shí)，他們對(duì)這個(gè)新玩意兒定會(huì)充滿好奇，總按奈不住地想玩弄樂器以發(fā)出聲音。在以前的教學(xué)中我往往會(huì)先告訴學(xué)生怎么演奏，然后從單音開始練習(xí)。老師說什么，學(xué)生做什么，給學(xué)生畫了一個(gè)框。雖然課堂井然有序，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)，消弱了他們的積極性。后來我通過各方面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變思想、更新觀念總結(jié)出了一套適合于本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。在課上不妨先不講，以保護(hù)學(xué)生對(duì)新玩意兒所產(chǎn)生的好奇心。以豎笛教學(xué)為例，再啟發(fā)課上花幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生自己去“玩”、去發(fā)現(xiàn)。很快，學(xué)生就可以吹出很多的音，無形之中，學(xué)生就知道利用不同的氣孔，可以吹出不同的音。然后，我在用電子琴彈奏出單音要求學(xué)生再豎笛上演奏相同音高的音，學(xué)生會(huì)逐漸掌握吹的規(guī)律和各音的位置，同時(shí)學(xué)生們從自己的摸索中可以總結(jié)出氣力量的大小對(duì)音色、音高的影響。
（二）、自己熟悉的旋律。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道各音在樂器上的位置和演奏方法后，他們非常熱衷于利用所學(xué)樂器自己熟悉的旋律，而且還回表現(xiàn)出極大的興趣。因?yàn)槊孔喑瞿呈讟非蚰尘湫�，他們都�?huì)有自我享受成功的樂趣。學(xué)生對(duì)流行歌曲、所喜愛電視節(jié)目的主題曲以及書本上的歌曲都會(huì)進(jìn)行嘗試。于是，把握學(xué)生的心理、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性此時(shí)顯得尤為重要，教師萬萬不可在此時(shí)強(qiáng)調(diào)演奏技巧。在課堂上學(xué)生們?cè)葑噙^《小白楊》等，雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生的演奏比較生硬，斷句現(xiàn)象也很普遍，疙疙瘩瘩的，但當(dāng)某個(gè)學(xué)生在演奏時(shí)，會(huì)唱的同學(xué)都會(huì)情不自禁的在旁邊演唱。對(duì)于演奏的同學(xué)來說，他們?cè)谛睦砩系玫搅藵M足，享受到同學(xué)們對(duì)他演奏的認(rèn)可，激發(fā)了他們們的熱情，促進(jìn)了同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和比賽。我認(rèn)為，在普遍音樂課堂上，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的興趣，不必強(qiáng)求學(xué)生去練枯燥的練習(xí)曲；應(yīng)該放開手腳，解放思想，讓學(xué)生去做自己想做的事，我們只要對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)給予肯定，加以正確引導(dǎo)，便可達(dá)到效果。
（三）玩——技巧學(xué)習(xí)和運(yùn)用
樂器的演奏技巧是更好的表現(xiàn)音樂的必要手段，對(duì)學(xué)生演奏技巧的訓(xùn)練主要表現(xiàn)在于激發(fā)學(xué)生自己練習(xí)的興趣，換句話說就是讓他們們自己要求自己玩的更好。比如，在教豎笛的手產(chǎn)震音技巧時(shí)，事先錄好一兩句旋律，然后在以手震音技術(shù)演奏同樣的旋律并錄制其后。教學(xué)時(shí)先設(shè)置懸念，學(xué)生很想了解后面的旋律怎么會(huì)如此效果，教師適時(shí)當(dāng)眾演奏，學(xué)生興趣高漲，紛紛效仿，教師不妨先隨他們嘗試，及時(shí)、充分地滿足學(xué)生的好奇心和動(dòng)手欲望，讓他們?cè)趪L試中發(fā)現(xiàn)問題。例如 豎笛教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是《歡樂頌 》，學(xué)生通過實(shí)踐很快發(fā)現(xiàn)me、fa之間演奏時(shí)有困難，于是我指出吐音的要求，并示范了一次，同學(xué)們無一例外都在極短的時(shí)間里順利掌握了吐音技巧并且王正的演奏出了這首樂曲。在技巧的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)是很重要的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生自己摸索或先學(xué)會(huì)了一種技巧，最好是讓他在表演后向同學(xué)們介紹自己的體會(huì)，這樣更能激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┩妗l演奏的更動(dòng)聽
在樂器教學(xué)上，教師往往只注意到學(xué)生是否演奏正確，而忽略了情感表達(dá)，忽略了表現(xiàn)音樂的美。有時(shí)候在我們的音樂教學(xué)中過多的采用了說理、講解、授予的形式，過分的強(qiáng)調(diào)了技能教學(xué)，而忽視了音樂教學(xué)與審美體驗(yàn)到之間的關(guān)系。學(xué)生對(duì)自己不自信，從而在演唱或演奏時(shí)游離于音樂情感之外�！八囆g(shù)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育，而歸根到底是培養(yǎng)人的有機(jī)的和整體的反映反映方式的教育�！币虼怂囆g(shù)教育要使學(xué)生置身于審美活動(dòng)中，獲得審美愉悅體驗(yàn)，把握到一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機(jī)統(tǒng)一性的完整形式。所以我們的音樂課應(yīng)偏重于感性、偏重于欣賞與表現(xiàn)，在規(guī)范與自由的統(tǒng)一中應(yīng)偏重于自由，在嚴(yán)肅與愉悅中應(yīng)偏重于愉悅。
我在器樂教學(xué)過程中經(jīng)常舉行一些比賽，不論演奏樂曲的長短、難易，只輪1誰演奏的更動(dòng)聽，更感人，因此極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極表現(xiàn)音樂情感的興趣。
�。ㄎ澹┩妗献餮葑�
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來越多，企業(yè)家們大聲疾呼：學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神！不可否認(rèn)，我們的教育存在很多弊端，我們的學(xué)生情商相對(duì)于智商要低，缺乏創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，這是一種人格不健全的標(biāo)志。學(xué)校的教育要密切注意這個(gè)問題。音樂教育作為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)有著得天獨(dú)厚的條件。
孩子天生好動(dòng)，喜歡聚在一起玩自己感興趣的東西，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一些演奏的基本知識(shí)和技能后，教師便可以引導(dǎo)他們?nèi)ァ巴妗焙献嗔�。�?duì)于普通中小學(xué)的學(xué)生，合奏教學(xué)不宜一開始就嚴(yán)格按合奏譜演奏，或加很多條條框框。我們應(yīng)該讓學(xué)生在傾聽中感受，在交流中組合，在教師的提示引導(dǎo)中提高。切實(shí)保護(hù)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)的合作意識(shí)，教師必須牢記：我們的教育是為了育人，而不僅僅是為了演奏好一首樂曲。
“玩”樂曲教學(xué)法的宗旨在于保護(hù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)掌握了樂曲演奏知識(shí)和技能后，必將進(jìn)一步強(qiáng)化原有的音樂學(xué)習(xí)興趣，兩者是相互影響，相互促進(jìn)的。
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