分層教學從八年級開始論文
八年級是中學階段較苦的一年，學科最多，壓力很大，是學生對知識基礎加以鞏固和聯(lián)系應用的階段，這對學生來說無疑是一次挑戰(zhàn)，尤其是英語學科更容易出現(xiàn)兩極分化。為此，我從八年級開始使用分層教學法，促使初中英語教學達到較好的效果�，F(xiàn)將此方法介紹如下：
一、如何分組
首先根據(jù)班內學生的基礎，把全班分為A、B、C三層。C是基礎最好的，層與層之間是動態(tài)的，可以依據(jù)學生的進步情況進行調配。
二、分層教學過程
�。ㄒ唬┟鞔_要求
C層學生重點在基礎知識運用、閱讀能力訓練和學習方法掌握上。
B層學生在達到A層要求的基礎上，重點放在與C層的競爭意識和心理素質的完善上面。
A層學生的要求是掌握一定的基礎知識，最大可能培養(yǎng)他們的學習興趣和學習信心。
�。ǘ┮虿氖┙�
1、課前預習時，給各層次的學生提不同的要求。比如，在預習仁愛版八年級上冊一單元一話題SectionB的2a回答2b的四個問題時，A層次的同學只要能找到一個問題的答案就算完成任務，找到兩個問題的答案算超額完成，一定要加以表揚。B層次的同學完成2至3個題，C層次的要努力找到所有問題的答案。
2、課堂上，老師統(tǒng)一講解，分層提問，突出“各有所需，各有所獲”的原則，從而使每個學生都能體會到收獲的喜悅。
3、做基礎練習時，A層學生做單詞、詞組和一些簡單的語法練習。B層學生做詞匯、語法練習加一部分綜合填空與閱讀理解。C層在B層的基礎上適當加大閱讀量。這樣，各層學生都可以達到練習的目的。
4、英語寫作上，英語作文要求一般是八十個單詞的短文，A層學生只要寫了就給分，寫上三十個以上單詞的不離題的短文就按一級作文給分。B層學生要求寫五十個以上單詞的短文，給分時適當加以鼓勵。C層的要求接近中考要求。
5、考核上，考核實行統(tǒng)一試卷，分層給分，針對A層加大簡單題、基礎題的分值，讓大家都感受一下成功的樂趣。
三、九年級后期的復習
�。ㄒ唬╇A段復習
“階段復習”要占整個中考復習時間的二分之一或二分之一以上的時間，它是打基礎的一個階段，它是對初中前兩年多的整個教學的銜接。在這個階段當中要對所有學過的知識進行梳理和歸納并要求掌握，所以這個階段要求要長一些。在此復習過程中，一般不分層次，必要時可降低一下A層的要求。
�。ǘ⿲ｍ椨柧�
“專項訓練”實際上就是技能的訓練，是基礎知識的`運用，否則技能訓練就沒有意義，也就是說專項訓練是以技能為主但并不排斥基礎知識，從而與階段復習形成一體。這個階段要分層次訓練，A層做一些簡單的基礎練習，B、C層多做基礎知識的運用與技能培養(yǎng)。
（三）綜合復習
綜合復習是階段復習和專項訓練的綜合，也是對前兩步的查缺補漏，又是對前兩項訓練中知識與技能的鞏固。綜合復習相當于中考前的模擬練習，這一步一般不再分層次。
總之，在幾年的教學實踐中，充分利用分層次教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)A層同學的學習興趣和自信心，加強了B層同學的競爭意識，提高了C層同學的綜合能力，克服了兩極分化，縮短了同學之間英語成績的差距，從而取得了良好的教學效果。
【分層教學從八年級開始論文】相關文章：
物理分層教學論文04-18
高校鋼琴分層教學論文01-19
分層次教學中學地理教學論文09-02
分層教學模式在籃球教學的運用論文08-28
小學體育分層教學論文范本06-11
初中數(shù)學分層教學的論文09-26
分層教學法對籃球教學的應用論文08-28
大學體育田徑課分層教學的論文05-30
職教分層次教學研究論文04-17