淺談如何提高任務型教學的效果論文
隨著江蘇省新課改的進一步深入，近幾年的中考英語中出現(xiàn)了一種全新的閱讀題型——任務型閱讀。任務型閱讀是在遵循新課程標準的基礎上，根據(jù)任務型教學的任務設計而形成的一種新題型。它主要考查考生根據(jù)所提供的信息解決實際問題的能力，包括閱讀信息、處理信息、轉換信息以及用英語進行思維和表達的能力。然而一直以來，任務型閱讀的教學效果卻不能盡如人意。
一、造成任務型閱讀教學效果不佳的原因。
筆者認為，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩方面：一是缺乏理論的指導。新題型的推出在師生中產(chǎn)生了極大的影響，許多學生在沒有科學理論的指導下感覺無從下手，不知所措。甚至在教學一線的老師也感覺到不太適應。二是教師對任務型閱讀教學的研究甚少。翻開各類教學雜志書籍，對于任務型閱讀教學的研究較少。絕大部分教師對于如何組織好任務型閱讀教學課，開展有效的訓練活動缺乏基本的研究。大多數(shù)教師仍沿用閱讀訓練的模式來訓練學生進行有效閱讀，缺乏針對性。
二、提高英語任務型閱讀教學效果的途徑。
第一，任務型閱讀是由文章和圖表兩部分組成。文章涉及的題材較為廣泛，可能是記敘文、說明文也可能是議論文。內容涉及各個領域：歷史，科普，教育，體育，人文等等。圖表大多體現(xiàn)了文章的結構與主線，是掌握作者寫作目的與文章主旨的重要提示。因此，在平時的.教學中教師應當使學生了解任務型閱讀這一題型的特點，并且加強閱讀訓練，使學生能夠快速地掌握文章大意，明確作者寫作意圖，抓住表格信息，提高答題速度與準確度。
第二，關注詞匯及語法教學模式的轉變。任務型閱讀要求根據(jù)文章信息在表格中填寫出相應詞匯，但一般不會單純地把文章中的原詞填寫到表格中來，這就要求我們對詞匯作出一定的變形。對詞匯的考察包括名詞單復數(shù)，動詞時態(tài)語態(tài)的變化，形容詞、副詞的變化，同義詞（組）與反義詞（組）的轉換，連詞的考察以及固定詞語的搭配。這就要求學生在平時的學習中注重積累相關的詞匯與語法知識。
第三，限時閱讀�？荚嚥粌H考查學生做題的準確度，同時也考察學生的解題速度。任務型閱讀一共十個空格，完成時間大約15分鐘。要想在15分鐘內既快又準確地答題，這就要求學生平時做大量的限時訓練，提高答題的速度與準確度。
三、任務型閱讀的解題步驟。
第一，閱讀文章前，觀察圖表。關注圖表是否有標題，是否需要填寫標題，因為標題往往體現(xiàn)了文章大意。比如表格的標題為Walking to keep fit，那么這篇文章就是關于散步來保持健康的相關知識，而不是關于計算機，音樂或者環(huán)保等相關主題。通過觀察圖表，我們還可以大致了解文章的結構，大致將文章分為幾大部分。文章一般都是按照一定的內容來劃分成若干段落，那么在觀察圖表的基礎上將文章劃分成幾大部分有助于我們縮小圖表空格的信息來源范圍，解題過程更加輕松。另外，觀察表格的空格處，我們可以初步根據(jù)語法知識和表格的上下文給空格部分確定填入詞匯的形式，是名詞，動詞，還是形容詞等。
第二，閱讀文章進行填詞。
�。ㄒ唬┩ㄓ[全文，利用表格中的信息提示，準確地在文中找到答案的信息來源。
�。ǘ┻x詞要盡可能完整、準確地表達出文章信息，根據(jù)文章中的信息來源先確定詞意，再確定詞性，最后對所選的詞進行適當?shù)脑~形變化。如動詞要考慮到時態(tài)語態(tài)。名詞要注意單復數(shù)。根據(jù)各自不同的修飾功能選擇形容詞和副詞，形容詞一般修飾名詞，副詞則修飾動詞和副詞。根據(jù)行文的邏輯關系選擇相關的連詞。以及一些固定的搭配。
第三，填詞后，通讀表格。再次確保答案與表格內容的一致性。并且注意語意是否流暢，確保語意和語法兩方面都正確以及表格的一致性。
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