探索信息技術(shù)學科有效的教學方法論文
【摘要】：我們要利用現(xiàn)代化的教學手段，積極探索有效的教學方法，讓信息技術(shù)成為素質(zhì)教育的前沿學科。激發(fā)學生的學習興趣，因人制宜，因材施教是教學成功的第一步。將創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能訓練完美的統(tǒng)一起來。以學生為中心，培養(yǎng)互助精神，提高綜合能力。提供學習與交流工具進行在線教學，允許學生異步交流。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)素質(zhì)教育前沿學科
近年來，在素質(zhì)教育的大前提下，中小學開展信息技術(shù)教育。培養(yǎng)學生成為具有良好信息素養(yǎng)的公民，是21世紀信息化社會對學校教育的基本要求之一。從原來的計算機課程到信息技術(shù)課程，不僅僅是課程的名稱變化，更重要的是教育觀念、教學內(nèi)容、教學模式的變化。這就要求我們利用現(xiàn)代化的教學手段，積極探索有效的教學方法，讓信息技術(shù)成為素質(zhì)教育的前沿學科。
一、激發(fā)學生的學習興趣，因人制宜，因材施教是教學成功的第一步。
我國傳統(tǒng)的教育重視"雙基"，教育一開始就離不開基礎(chǔ)與同步。信息技術(shù)課程有其自身的特點，但受到落后觀念和陳舊設(shè)備的制約，導致保守和安于現(xiàn)狀，使得信息技術(shù)教育者對學生的類型不加區(qū)別、分析，要求所有的學生都要達到同一目標，這正是我們亟待改進的第一步。從調(diào)查結(jié)果可以看出，學生的基礎(chǔ)和能力差別較大，如一再保持落后的以教師為主，傳授為主的教育模式，那勢必導致學生在學習中出現(xiàn)"吃不消"和"吃不飽"的兩種普遍現(xiàn)象。為避免這種情況的發(fā)生，主要從兩方面進行改進。首先，要求學校更新設(shè)備，以達到教學要求為目標。近年來由于各部門的重視，達標校均能達到要求，（筆者所在學校具備了較先進的多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學條件）。其次,要求教師轉(zhuǎn)變觀念、改進教學方法。從整體上講信息技術(shù)教師是信息技術(shù)技能應(yīng)用最熟練的一支隊伍，我們應(yīng)充分靈活利用這種優(yōu)勢，深入了解、認真分析學生的具體情況，利用信息技術(shù)的各種手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)），挖掘現(xiàn)有資源（交互性網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境、輔助教學較件），進行個體化教學，因人制宜，因材施教，使每個學生在課堂上既能學到新知識，又能利用自身養(yǎng)能力進行自主學習，從而增強較差學生的自信心和較好學生的學習熱情，最終獲得事半功倍的'效果。
二、將創(chuàng)造力培養(yǎng)與技能訓練完美的統(tǒng)一起來。
美國的加德納博士指出："總的來說，傳統(tǒng)的教育者認為應(yīng)該先從基本技能開始，創(chuàng)造性是以后的事。這就造成先保證所有的學生都能掌握一種基本技能，但到一定水準后，他們就沒有能力和愿望來做創(chuàng)新的事情。相反，先進的教育者的長處是給學生足夠的時間去探索，讓他們發(fā)展創(chuàng)造力。"教學模式轉(zhuǎn)變的核心就是注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
實踐能力的培養(yǎng)是信息技術(shù)學科固有的特色，在教學中可采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞項目，嘗試進行開放式的教學實踐活動，讓學生處在浩瀚的信息世界中，鼓勵學生大膽使用各種技能，發(fā)揮想象力，嘗試性地進行自主的認知活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和鍛煉學生的適應(yīng)能力，進一步掌握信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，然后教師對學生的認知過程、認知方法和成果進行評價，在技能訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如何充分利用信息技術(shù)教育教學的作用和優(yōu)勢，培育學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，需要我們每位信息技術(shù)教師的創(chuàng)造性的努力，教學模式的革新沒有固定的模式，這也正是發(fā)揮我們教師創(chuàng)新精神的廣闊天地。
三、以學生為中心，培養(yǎng)互助精神，提高綜合能力。
傳統(tǒng)的課堂教學是采取老師講、學生聽的模式，要求學生思維不能開小差，要聚精會神的聽講，要嚴格按照老師的要求做。這種沿襲了幾十年的教育觀念和模式已經(jīng)在多數(shù)人的頭腦中根深蒂固。近幾年，許多發(fā)達國家的教育者早已拋棄了這種落后的單純以傳授為主的觀念和模式，他們更重視對學生發(fā)散性思維和動手能力的培養(yǎng)，允許學生在課堂上大膽發(fā)表自己的觀點，同學之間可以相互討論、甚至與老師商量，老師則會耐心的傾聽學生的敘述，并根據(jù)學生的表現(xiàn)進行個別指導。在上述調(diào)查中表明學生本身在信息技術(shù)知識和能力上存在較大差異，部分學生的知識水平和學習能力遠在其他學生之上，足以成為小老師，在課堂實踐教學中，鼓勵學生之間進行互助學習，大膽討論，讓學生在教與學中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鍛煉綜合能力，讓課堂從嚴肅的變成輕松的，從單一變?yōu)槎鄻拥摹?/p>
四、提供學習與交流工具進行在線教學，允許學生異步交流。
充分利用學校網(wǎng)絡(luò)教室的軟硬件資源，一改傳統(tǒng)的面對面教學模式。我們有網(wǎng)絡(luò)就有條件在傳統(tǒng)的面對面的課堂教學中增加課堂"在線"教學的成分，讓所有師生的信息在網(wǎng)上成為透明的，發(fā)揮"資源共享"的作用。比如：在網(wǎng)上放置了一份課程教學大綱，便于學生在任何時候都能了解教材與作業(yè)內(nèi)容，這種形式允許師生靈活地運用教學計劃。教師只需點幾下鼠標，就可以輕而易舉地把幾種類型的學習活動貫穿于一堂課當中。教師也可將自己的課例作品、教學素材、網(wǎng)絡(luò)資源供學生選擇，讓學生在教師的在線幫助下自主學習。師生之間、學生之間還可進行在線交流、討論等。每個學生的學習進度和教師的評價都會及時得到直觀的反映，不會再出現(xiàn)"被遺忘的角落"。
總之，為實現(xiàn)課堂的有效教學，教師必須不斷地學習與信息技術(shù)相關(guān)的新知識、新觀點，提高自己的信息素養(yǎng)，更新自己的教育理念，在實踐過程中不斷摸索，不斷提升自己的能力。21世紀對人的要求不僅僅是對現(xiàn)成知識的記憶和模仿學習，終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。對學生來說，更重要的是在學習中學會學習。作為充分具備培養(yǎng)學生這種綜合素質(zhì)的信息技術(shù)學科，更應(yīng)在培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)造能力上發(fā)揮應(yīng)有的作用，成為素質(zhì)教育的前沿學科。信息技術(shù)與我國中學各學科教學真正融為一體之日，就是我國信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育方面真正取得輝煌成就之時，也是我國基礎(chǔ)教育的深化改革真正開花結(jié)果之日。我們期待這一天盡快到來，讓我們攜手為這一天的盡快到來而努力吧！
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