高校羽毛球選修課分層教學的實驗研究與分析論文
【摘 要】：根據(jù)高校體育教學的特點以及大學生的發(fā)展性、層次性和個體差異，進行羽毛球選修課分層教學的實驗研究。在與常規(guī)教學訓練及其教學效果進行對照分析的基礎上，提出基于因材施教、注重差異框架下的高校羽毛球選修課分層教學模式。
【關鍵詞】：高校體育 羽毛球 選修課 分層教學
羽毛球選修課是大學生喜歡的一門重要的體育課程，近幾年的實踐表明，羽毛球選修課對大學生步入社會后在體質(zhì)與健康、心理與社會化方面形成一種持續(xù)的、獨立的體育與健康能力和行為具有重要的意義。但以往教學上采用的一個方式、一個標準的教學模式，由于忽視學生運動水平的差異，不僅會給學生造成學習上的心理壓力，而且還會在訓練中產(chǎn)生“吃不飽”“吃不了”的矛盾，直接影響到整體教學效果。因此，體育教學針對不同層次，不同類型學生的實際情況，使各類學生分別在各自的起點上進行學習，獲得最佳的學習效果，取得最大收益的教學方法的研究與探討，是目前高校體育教學改革的一項十分重要的課題。
基于這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)高校體育教學的特點以及大學生的發(fā)展性、層次性和個體差異，進行羽毛球選修課分層教學的實驗研究，旨在有限的選修課課時內(nèi)能夠最大程度地提高大學生的羽毛球運動水平和能力，為他們形成終身體育意識和能力打下良好的基礎；并試圖尋找一種有效的教學方法，為體育教學改革和推動羽毛球教學的深入研究提供理論參考。
一、分層教學法的理論依據(jù)
所謂分層教學，是指在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素影響，個人在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內(nèi)容、教學手段、教學方法上要符合學生實際學習的特點，有區(qū)別的進行教學，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類型的學生進行學習指導、檢測、評價，從而使每一個學生都能在原地基礎上得到提高。分層教學模式的最大特點是：充分考慮到學生的個體差異，區(qū)別對待，因材施教，有針對性的對不同水平，不同類型的學生進行學習指導，使每個學生都最優(yōu)發(fā)展。
實驗班根據(jù)羽毛球?qū)ｍ椉夹g教學要求，將學生原有掌握羽毛球?qū)ｍ椉夹g水平的綜合考核成績分成A、B、C3個層次組。各組教學內(nèi)容有所側重：A組以基本技術的銜接練習、基本戰(zhàn)術為主，輔以專項理論講授和教學競賽及規(guī)則，B組以基本技術練習及基本技術的銜接練習為主，輔以基本戰(zhàn)術和專項理論的講授，C組以基本技術為主，輔以專項理論講授。各層次班要有適當?shù)恼{(diào)整，對學習進步較快，對羽毛球運動感悟較強的，可在一定的課時后升到上一組，這樣在整個分層次教學的實驗過程中，沒有把學生定格在某一層次班組。對實施“分層教學”的班組學生，在教學過程中進行相應分級考核，達到某級別考核合格者晉升高級別的學習和考核，在學習結束時進行最終級別的考核，以確定其最終學習成績。對照班采用傳統(tǒng)式的.統(tǒng)一授課的教學模式，按波海大學教學大綱進行教學。各層次班齊頭并進，先基本技術后基本戰(zhàn)術。專項技術教學內(nèi)容包括基本技術、基本戰(zhàn)術、專項理論、教學競賽。
二、高校羽毛球課實施分層教學的優(yōu)越性
�。ㄒ唬⿲嵤┓謱咏虒W針對性強。
學生在中學時代受到諸多因素的影響，如經(jīng)濟條件、場地器材、師資力量、時間等問題，使學生對羽毛球運動項目的了解和掌握等情況有很大差異。在教學中實施分層教學有利于學生體驗成功，激發(fā)學生主動、愉悅的學習熱情。
�。ǘM足不同層次學生的興趣和個性發(fā)展。
興趣是人認識某種事物或從事某種活動而具有積極情緒的心理傾向。這種傾向與情緒和注意緊密相關，以致對感興趣的事物優(yōu)先注意，而產(chǎn)生向往心情。羽毛球運動是一項集娛樂健身為一體的體育項目，它能使學生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到滿足。
�。ㄈ┩黄屏藗鹘y(tǒng)教學模式的束縛。
傳統(tǒng)體育教學模式的核心可用“統(tǒng)一、集權、呆板、封閉”來概括。它具體表現(xiàn)在三個方面：其一，強調(diào)增強體質(zhì)的單一生物觀，排斥向多層次、多樣化、開放型轉化。其二，“三中心”(書本、課堂、教師)，“三統(tǒng)一”(大綱、教材、教法)和“一刀切”(內(nèi)容、負荷、標準)妨礙了學生主體作用的發(fā)揮。分層教學突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，突出以人為本、因人因地制宜的原則，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，符合新課標的要求。
分層教學訓練符合現(xiàn)代教學思想，符合當代學生的身體素質(zhì)、運動能力和心理特征。分層教學訓練與常規(guī)教學訓練相比，能較好地貫徹因材施教、區(qū)別對待的體育教學原則，有利于充分利用教學的場地和設備，同時也有利于發(fā)揮教師和學生的互動作用和學生體育成績的考核與評價。
各層次的教學方法、教學目標、任務、要求等要符合各層次組的具體情況，符合學生的承受力，實行“優(yōu)升劣降”制，調(diào)整人數(shù)不宜過多，過頻，1~2個月時間調(diào)整1次為宜，每次調(diào)整后應有小結�！胺謱印苯虒W訓練的過程中，應進行全程跟蹤，及時調(diào)整學生班次和小組，形成競爭強化優(yōu)勢。
【高校羽毛球選修課分層教學的實驗研究與分析論文】相關文章：
高校鋼琴分層教學實踐研究論文08-29
高校體育教學實驗研究論文10-12
高校鋼琴分層教學論文01-19
加強高校實驗教學改革分析論文11-11
小學作文分層教學分析論文06-23
職教分層次教學研究論文04-17
高校鋼琴教學分層教學的實踐論文08-29