創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)新模式以提高幼兒教學(xué)有效性論文
論文摘要：創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性不僅是深化教育改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的重要保障。當(dāng)前，很多幼兒園由于教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)或虛空不實(shí)、教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)、教學(xué)方式設(shè)計(jì)失效等，致使教學(xué)活動出現(xiàn)低效、無效、負(fù)效等現(xiàn)象。文章從幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個方面對提高幼兒教育活動的有效性進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了實(shí)踐性探索。
論文關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 高效教學(xué)模式 有效性
幼兒教學(xué)活動的實(shí)施就其出發(fā)點(diǎn)和歸宿而言，沒有國界之間的區(qū)分，都是要順應(yīng)兒童發(fā)展，并將兒童發(fā)展納入社會所需要的軌道。但這其中就存在一個權(quán)衡利弊的問題，幼兒教育是應(yīng)側(cè)重于順應(yīng)幼兒自身發(fā)展還是應(yīng)該根據(jù)社會所需來促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展，這兩種選擇所產(chǎn)生的結(jié)果必將是利弊的激烈博弈。與西方教育相比，中國教育自先秦儒學(xué)創(chuàng)立開始，便凸顯出其強(qiáng)烈的功利主義傾向，這種傾向表現(xiàn)在學(xué)前教育階段就是側(cè)重學(xué)前教育的工具性價值，過分重視其社會需要與功用，在這種傳統(tǒng)思想觀念的影響下，幼兒教育逐漸發(fā)展成為了基礎(chǔ)教育的附庸，其自身獨(dú)特的價值日益淡化。然而，隨著教育改革浪潮的推動，新的教學(xué)思想與理念層出不窮，使得幼兒教育再次陷入尷尬的境地。筆者根據(jù)自身多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建及其實(shí)施途徑從以下幾個方面進(jìn)行了初步探討：
一、高效幼兒教學(xué)模式的框架構(gòu)建
1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。幼兒教學(xué)活動的目標(biāo)無論是顯性的還是隱性的，都是教學(xué)活動的導(dǎo)向，決定著教學(xué)活動的性質(zhì)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發(fā)展。首先，目標(biāo)定位要恰當(dāng)，要順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，不得與兒童發(fā)展相沖突，以避免后續(xù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的失效。其次，目標(biāo)要在幼兒最近發(fā)展可實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)，切忌定位偏高或過低。再次，目標(biāo)必須具體、明確，具備可操作性和可評價性，避免目標(biāo)定位虛空。例如，在兒童故事教學(xué)中，將教學(xué)目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容，能感受作品所表達(dá)的'情感，并能用自己的語言和動作來表現(xiàn)對作品的理解。這樣的目標(biāo)對于幼兒來說就過空、過大，缺乏具體性和可操作性。最后，教學(xué)目標(biāo)要具備綜合性，可體現(xiàn)多學(xué)科的整合價值，包括知識、技能、態(tài)度、情感等，且針對不同的教學(xué)活動，其重點(diǎn)目標(biāo)要突出，目標(biāo)整體可適當(dāng)動態(tài)調(diào)整。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐得出，幼兒教學(xué)目標(biāo)主要應(yīng)集中在行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)上。
2.科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。教學(xué)內(nèi)容的選擇要受到地方特色、社會文化、幼兒年齡、心智發(fā)展和生活環(huán)境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時不僅要全面了解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，在體現(xiàn)其教育價值的同時，還要突出內(nèi)容的趣味性、真實(shí)性，保證兒童在身體、智力、情感、認(rèn)知等多方面的全面進(jìn)步。特別是在教學(xué)材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內(nèi)容豐富、教育意義大且適合幼兒年齡特征的教材，以確保這些教材能充分滿足幼兒活動的需要，支持幼兒的自主活動和探索，使之獲得直接經(jīng)驗(yàn)和愉快的體驗(yàn)。教師也可指導(dǎo)幼兒動手制作一些教學(xué)材料，在鍛煉幼兒動手能力的同時，引導(dǎo)其觀察客觀事物的變化過程，通過自主探索理解科學(xué)的奧秘，從而培養(yǎng)其觀察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成愛生活、愛科學(xué)的美好情感。例如，在大班音樂節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師與幼兒一起將廢棄的塑料瓶、易拉罐、奶粉桶、瓶蓋等做成鑼鼓、串鈴等教具，讓幼兒敲擊并聆聽親自制作的樂器所發(fā)出的優(yōu)美聲音，結(jié)果幼兒學(xué)習(xí)的積極性都非常高，這樣不僅享受了美妙的音樂，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，而且還讓幼兒從小學(xué)會節(jié)約和廢物利用，體驗(yàn)到了生活的快樂。
3.設(shè)計(jì)有效教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的唯一手段，要保證教學(xué)方式的有效，首先就要懂得科學(xué)組織教學(xué)過程和管理課堂秩序。在教學(xué)活動中，教師要重視時間管理，將時間更多地用于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的師幼互動和相關(guān)活動上，盡量減少用于課堂管理和維持秩序的時間，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)時間的最大化。其次，教師要提高教學(xué)語言的有效性。教學(xué)語言直接關(guān)系到幼兒對于教學(xué)內(nèi)容的接受程度，因此，教學(xué)語言要具有科學(xué)性和邏輯性，做到表達(dá)清晰、語言概要、通俗易懂，更重要的是要以風(fēng)趣幽默、生動形象的語言來吸引幼兒的注意力，喚起其求知的熱情，形成教學(xué)語言藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容教育性的有機(jī)整合。最后，至關(guān)重要的是教學(xué)方式應(yīng)是教師與幼兒的有效互動。教學(xué)本就是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是幼師之間的互動，即相互交流、溝通和共同發(fā)展。教學(xué)方式不僅要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，而且還要確保幼兒可以有效地參與其中，以此實(shí)現(xiàn)知識、情感、態(tài)度、價值觀等廣泛的信息交流。如角色扮演、情景模擬、小組討論等都是很好的教學(xué)方式，幼兒通過動手、動口、動腦去體驗(yàn)、探索和感悟，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥，在幼兒滿懷激情的投入中實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。
二、實(shí)施高效教學(xué)模式的途徑
這是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的高效教學(xué)模式的一次實(shí)踐，貫穿一天教學(xué)的始終。
1.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。要求幼兒在日常生活中形成良好的生活習(xí)慣、養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度、學(xué)會與人溝通和合作。
2.挖掘豐富的教育資源。幼兒每天進(jìn)行的進(jìn)餐、睡眠、散步、入廁、玩耍等例行活動貫穿于幼兒園的日常生活中，這些活動不僅僅是滿足幼兒生理需要，保證其健康成長，而且還蘊(yùn)含了許多教育因素，教師應(yīng)學(xué)會積極發(fā)現(xiàn)和開發(fā)其中的有效資源，引導(dǎo)和教育幼兒，促進(jìn)其獨(dú)立生活能力和人際交往能力等多方面的發(fā)展。生活是幼兒最好的老師，日常生活中處處都充滿教育的契機(jī)，而且高頻率地接觸將直接促成主動學(xué)習(xí)動力的形成。教師在日常生活中隨機(jī)地進(jìn)行教育，可使他們形成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長。例如，在幼兒午餐時，教師可在一旁觀察是否有幼兒挑食或浪費(fèi)食物，對這類孩子要耐心講解，讓他們認(rèn)識到這種不良習(xí)慣的后果，從而幫助他們改掉這種習(xí)慣。
3.組織多樣的游戲活動。游戲是幼兒一日之中除滿足基本生存需要的活動之外發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的活動。因此，幼兒教育應(yīng)寓教于游戲之中，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。游戲的虛構(gòu)性、具體性、自主性以及社會性等最符合并能反映幼兒的身心特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足了幼兒的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會性發(fā)展、情感發(fā)展和自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲中的競爭與勝利可以激發(fā)幼兒的自我挑戰(zhàn)意識，增強(qiáng)他們的成就感，堅(jiān)定他們參與社會的自信心。同時，大規(guī)模的游戲作為社會集體的一種虛擬，要求成員之間相互溝通與密切配合，幼兒在游戲的同時逐漸形成互助合作意識。因此，剛開始時，肯定會出現(xiàn)幼兒只顧著玩而忘記自己職責(zé)的現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)沒有“警察”指揮，“司機(jī)”就會撞到“行人”，但通過多次角色扮演后，幼兒便會形成對自身地位的認(rèn)識，并認(rèn)識到合作的重要性。在“坐公交”游戲中，幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了自覺排隊(duì)上車，不爭搶座位，而且培養(yǎng)了友善、謙讓、寬容、樂于助人的良好品格。
4.制定科學(xué)的評價機(jī)制。評價是對一次教學(xué)活動的最終總結(jié)，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。筆者提倡的科學(xué)評價機(jī)制是教師、幼兒與家長三方參與的多主體評價。經(jīng)過一天的教學(xué)，教師通過記錄幼兒的實(shí)際表現(xiàn)來進(jìn)行終結(jié)性評價，對于自身教與幼兒學(xué)進(jìn)行了肯定，并進(jìn)行教學(xué)反思，提出完善教學(xué)的措施，優(yōu)化教學(xué)效果；幼兒根據(jù)自身的表現(xiàn)，提出對自己滿意的地方，以增強(qiáng)自信心和肯定自我價值，而對于不足之處則要盡力改善，逐漸完善自己；家長雖不直接參與課堂教學(xué)，但是對于教師教與幼兒學(xué)有評價的權(quán)利，家長與教師應(yīng)密切聯(lián)系，關(guān)注幼兒的發(fā)展與成長，積極與教師配合，保證教學(xué)活動的順利實(shí)施和有效，并根據(jù)幼兒在家的日常表現(xiàn)給予評價，為幼兒創(chuàng)造一個積極向上、健康快樂的生活環(huán)境。
三、結(jié)語
幼兒教學(xué)是有目的地培養(yǎng)幼兒的一種活動過程，這一活動過程是以幼兒的生命特質(zhì)與生活意義為邏輯起點(diǎn)與最終歸宿的。因此，幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長的主要教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求，選擇有教育價值的內(nèi)容豐富幼兒的日常生活，通過寓教于樂增強(qiáng)幼師、幼幼之間的有效互動，引導(dǎo)幼兒在主動構(gòu)建自身知識和經(jīng)驗(yàn)的同時領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價值，幫助他們實(shí)現(xiàn)個體人性與社會效能的和諧發(fā)展。
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