課堂體育社會化在體育教學中的應用論文
摘要：通過對江西省5所高校各抽取學生166名，教師l6名進行問卷調(diào)查，對課堂體育的各因素對大學生個性的影響進行了分析研究．結果表明：利用課堂體育能使他們學會互相尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題的判斷，從而使他們形成優(yōu)秀的社會品行和良好的個性．
關鍵詞：課堂體育；社會化；大學生；個性
人的社會化過程是個體通過學習積累社會知識技能、發(fā)展和形成自己個性的過程．在高校人人不見得是以個體的社會化為目的去接受教育的，但課堂體育卻具有重要的社會化功能，它賦予了大學生成為社會成員的舞臺．因為課堂體育不僅可以為大學生活提供他們共同需求的行為方式、規(guī)范，而且還可以使大學生學到其它社會生活領域中的規(guī)則并適應社會。
1研究對象和研究方法
1．1研究對象
從研究目的出發(fā)，根據(jù)立意抽樣的原則，在江西省5所高校各抽取學生166名，教師16名．
1．2研究方法
采用了文獻法、專家調(diào)查法、問卷法和相關測量法．
2研究結果
課堂體育的各因素對大學生個性的影響．本研究分別選定大學生對個性的取向表現(xiàn)(Yl—Y4)作為學生個性層次的指標，探討了課堂體育各因素(xl—x9)對個性層次的影響和關聯(lián)．由通過調(diào)查問卷所作的相關圖(圖1)可知，)(5和這2個因素均為對Y影響最大的因素．而x各因素之間又是相互影響的
3 討論與分析
3．1在課堂體育社會化中個性的概念
個性并不是社會環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人們在掌握社會經(jīng)驗和改造周圍現(xiàn)實的活動中通過動機、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來的．這些內(nèi)部世界系統(tǒng)使人們以不同的態(tài)度和不同程度的積極性去組織自己的行動，有目的有選擇地對客觀世界進行反映和改造，因此，個性也是人們參加各種社會活動的動力系統(tǒng)，其實質(zhì)是一種內(nèi)驅力．
3．2個性和課堂體育社會化的.關系
人的性格是多種多樣的，有的人熱情、堅定、果斷，有的人冷漠、動搖、懦弱，有的人固執(zhí)、自信、驕傲，有的人優(yōu)柔、謙和、自卑．這些個性的形成與課堂體育的過程有著密切的關聯(lián)，特別是能夠發(fā)現(xiàn)并有意識地調(diào)整自己個性、能力與氣質(zhì)的自我意識的形成，與課堂體育社會化的關系更為密切．
由于參加課堂體育活動的自發(fā)性和反復進行的傾向比較強，所以給予個性的影響是很大的．調(diào)查結果表明：從小時候所獲得的體育運動的經(jīng)驗，在成長以后能夠促使其積極地參加課堂體育活動，而且運動中不可缺少的體力、技能、勇敢、果斷、靈敏以及聰明、機智等品質(zhì)，可以在同年齡群體中受到較高的評價．對于大學生來說，參加體育運動對促進個體地體力與技能的提高作用是十分明顯的，由此帶來的成功、喜悅、滿足、贊譽，肯定也是常見的，因此能促使他們個性的形成和發(fā)展．
3．3課堂體育社會化中促進個性形成與發(fā)展的因素
3．3．1自我意識．課堂體育中的學習場面，涵括了人的身體、智力、情感和行為，同時也要求人們具有較高的體力和技能來參與其間，有很多機會發(fā)現(xiàn)自己體力差、意志薄弱、心情矛盾等弱點，同時更有很多機會可以發(fā)現(xiàn)自己個性中出色的部分．因此，如何正確認識自己，彌補自己不足，鞏固提高自己長處，是運動場面賦予每個學習者的課題；而從深刻的自我認識、自我發(fā)現(xiàn)開始，向更高層次的自我提高前進，又正是課堂體育學習場面所具有的動能，促進自我意識形成的結果．
3．3．2群體約束．促使個體能夠積極地進行自我提高的動力之一，是群體所具有的促進個性形成的一種重要功能．一般來說，個人的某種行為傾向，常常是在群體中被評價的，有時得到支持，有時則被否定．在體育學習群體中，良好的體力和技能、機智和勇敢等品質(zhì)受到較高的評價和贊賞，受到激勵，反之，則受到排斥或忽視．在大學生的各種需求中，對社會參加和社會承認的需求表現(xiàn)得特別強烈，因此，體育學習群體的成員，為了取得與自己相適應的地位和角色而不惜花費功夫，這是普通的常識．而在群體活動中，不遵守群體規(guī)范的行為，將受到比較嚴厲的制裁或懲戒，所以絕大多數(shù)成員都能遵守群體規(guī)范，與群體保持一致，接受來自群體的約束．這些約束迫使成員不得不改變自己的某些特性．
3．3．3主體的積極性．在體育活動中，促進個性形成與發(fā)展的過程，既要接受來自客觀環(huán)境的影響和制約，又可以進行自我意識的調(diào)整，以便更加積極、自覺地去參與，達到體質(zhì)增強和技能提高的目標．由于反復持續(xù)的努力，人們發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，并自我克服、自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，這就是主體的個性形成與發(fā)展的過程．設定具體的目標，如跳過一定的高度、完成一定難度的動作、重復熟練的身體練習，再加上內(nèi)容與方法的完善，堅持努力，效果會是顯著的．這種效果不只是停留在體質(zhì)與技能的水平上，由于不斷地向各種困難作斗爭，培養(yǎng)出了頑強、果敢、努力進取的精神，這對個性的形成與發(fā)展具有重要的意義．
4建議
4．1在課堂體育社會化中設定階段目標
課堂體育可以在總目標的前提下，設定若干中間層次的目標(子目標)，每個中間層次的目標又可分為若干具體的階段目標，使學習者能夠循序漸進地去達到總目標．當達到一個子目標時，又有一個新的子目標擺在面前，從而喚起學習者不斷地向著更高的目標進取的欲望．
4．2在課堂體育社會化中強調(diào)反復持續(xù)的努力
為了達到各個階段目標的要求，強調(diào)反復持續(xù)的努力是非常必要的，因為沒有這種堅持不懈的努力是無法期望達標的．
4．3在課堂體育社會化中采用練習、測驗、比賽的循環(huán)方式
為了達到目標，有必要選擇適當?shù)幕锇榛驅κ郑捎脧木毩曢_始，經(jīng)過模擬測驗、練習比賽，最后正式測驗和比賽比較理想的．每個階段目標的實施都可以采取這樣的方式構成循環(huán)．
4．4在課堂體育社會化中通過群體活動促進個性的形成與發(fā)展
課堂體育學習既是一種個人的全面的活動，也是一種群體的共同活動．就群體活動的意義而言，在學習過程中，人們可以體驗各種各樣的人際關系，并通過群體內(nèi)部的相互作用，給個性施加影響．
4．5在課堂體育社會化中要尊重自主性與創(chuàng)造性也就是尊重個性
在教師的計劃中要留有適當時間作為自由練習時間，當然，必須是在教師指導下讓學生們自己組織練習，這種場合下的課堂氣氛是充滿活力的，人際關系是協(xié)調(diào)的，群體的團結是有力的，像這樣的學習過程，有利于學生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于個性的發(fā)展．
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