改善實踐教學促進高校創(chuàng)新人才的科學培養(yǎng)論文
論文關(guān)鍵詞：實踐教學 課程作業(yè) 實習 實驗
論文摘要：論述了高校實踐教學必要性；在指出目前高校實踐教學中存在問題的基礎(chǔ)上，對其癥結(jié)進行了分析；并提出了改進的措施。
1、高校實踐教學的必要性
《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等學校的主要任務是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力”的高級專門人才。這就需要高校必須依賴科學、高效的實踐教學。為此，教育部原部長周濟曾在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上指出：“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；對于大學生成長至為關(guān)鍵。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須高度重視這個環(huán)節(jié)�！薄皩嵺`教學”是相對于“基礎(chǔ)理論和知識教學(以下簡稱理論教學)”而產(chǎn)生的一種教學模式的概念范疇。從文科院校來說，其實踐教學的基本形式可分為兩種：一是課程的實踐性教學，即課程作業(yè)、實驗、實習(設(shè)計)；二是集中性實踐教學，即社會調(diào)查、各類實習(見習)以及畢業(yè)作業(yè)(論文或設(shè)計)等。兩者都是在理論教學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設(shè)置的以學生活動為主的教學環(huán)節(jié)或活動性課程，是內(nèi)化學生個體知識經(jīng)驗，增強課堂理論教學針對性、實效性的有效途徑；是全面提高學生綜合素質(zhì)，遵循教育規(guī)律，貫徹“理論聯(lián)系實際”教學原則的重要體現(xiàn)。
通過實踐教學能給學生提供很多動手、動腦、動口的機會，使學生能夠體驗知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學生獨立思考、主動學習的興趣，提高學生知識的實際運用能力和動手能力；表達能力、組織能力、交往能力、探索、實驗、制作等能力；有助于學生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域中一些懸而未決的問題，引起大學生的好奇與注意，促使他們?nèi)ニ伎�、去解決，觸發(fā)創(chuàng)新的欲望和意識；有利于學生發(fā)展個性，并便于因材施教的開展。在實踐教學活動中，需要克服挫折、調(diào)整心態(tài)、不斷進取，這有助于對學生進行人格培養(yǎng)，樹立嚴謹求實的作風、協(xié)同攻關(guān)的精神和頑強的意志；還能夠掌握科學研究的方法和手段，提高其科研能力。因此，開展實踐教學活動十分必要。
2、高校實踐教學存在的問題與癥結(jié)分析
2.1主要問題
從課程實踐活動來看，課程作業(yè)本來是課堂教學之后的一項實踐活動，可是無論在教育行政部門的文件中，還是在研究實踐教學的文章中，很少把“課程作業(yè)”納入到實踐教學環(huán)節(jié)之中。筆者認為，課程作業(yè)應當是高校實踐教學活動的一項重要的形式，只能加強不能削弱。它對學生鞏固和消化所學知識，并使知識轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)學生獨立思考、獨立工作的能力和習慣，發(fā)展學生的智力創(chuàng)造才能具有積極的意義。但是，目前大多數(shù)教師因一心忙碌于完成科研任務或者傾注于其他“產(chǎn)業(yè)”，普遍對布置作業(yè)和批改作業(yè)持冷淡態(tài)度。這在很大程度上影響了教學質(zhì)量的提高，也破壞了學校的教風和學風。實驗本是實踐教學活動的重頭戲，近年來各高校不能說對此不重視，基本上都實行了單獨設(shè)課，即與理論教學分開教學。
從表面看，是對實驗教學的重視，其實，并沒有起到應有的效果，并沒有形成一個科學而規(guī)范的教學體系、顯示出實驗教學的優(yōu)勢、發(fā)揮出應有的作用與功能，卻出現(xiàn)了與理論教學相脫節(jié)、甚至造成了各自為政的局面，其教學效果并不盡如人意。
對集中式實踐活動來說，目前文科類院校根本就沒有企業(yè)愿意接收學生進行實習，造成學校無法按計劃統(tǒng)一安排學生，只能實行個別聯(lián)系的方式進行實習。在這種情況下，有個別學生找到了實習單位，可大部分學生根本沒有到企業(yè)去實習，只是在一些單位開一個證明，在網(wǎng)上下載一些相關(guān)資料，修改后作為實習報告，但往往還是其輔導教師也明知這里的秘密，卻沒有好的辦法，只能默認。
其實，學校對此也不是不知情，本應采取其他方式，如利用模擬實習的方法取代現(xiàn)行的實習，但往往還是采取放任自流的方法，聽之任之，得過且過。這是一種不負責任的做法，不僅不能使學生的實踐能力得到提高，更為嚴重的是在教唆學生弄虛作假、培養(yǎng)學生的不良行為。這是一個十分危險和嚴重的問題，必須嚴肅認真地加以對待，引起社會各界的廣泛關(guān)注。
從實踐教學整體來看，我國文科類高校普遍缺乏系統(tǒng)的實踐教學大綱和完整的實踐教學體系，更沒有一套科學合理的評價體系。與理論教學相比有很大的差距，可以說，實踐教學是目前文科類高校的一個最薄弱環(huán)節(jié)，是影響教學質(zhì)量提高的一個重要因素。
2.2癥結(jié)分析
上述問題實際上與我們長期不重視實踐教學有直接的關(guān)系。本來實驗教學比理論教學有更高的要求，其難度更大。從文科院校整體來看，其理論教學的任務是向?qū)W生講清楚其學科、專業(yè)方面的理論及相關(guān)的知識。事實上，它比實驗(實訓)教學容易得多，實驗(實訓)教學的任務是要實現(xiàn)這些理論與知識的應用，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力，其難度更大�？善婀值氖牵耗壳皬氖码y度大的工作的待遇低、從事難度小的工作的待遇高；那些“高水平”高職稱的人從事的是難度小的工作，那些“低水平”職稱低的人員從事的是難度大的工作；在工作量的計算上，1小時的實驗課時只能折合為0.5或0.7的理論課時，顯然，這是不公平、不合理的。實際上，同樣課時的實驗比理論課所要花費更多的時間、付出更大的精力，我們卻在計算工作量時，采取打折的方式，不認可實驗所付出的勞動，認為實驗所付出的勞動是低水平的勞動，理論教學所付出的勞動才是高質(zhì)量、高水平的勞動。
實際上，這還是“重理論、輕實踐，重知識、輕能力”的表現(xiàn)。從根本上來說，還沒有轉(zhuǎn)變教學觀念，沒有把提高學生的實踐能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為高校教學的一項重要任務來抓。也沒有樹立實驗教學人員與理論教學人員平等的思想，沒有把實踐教學作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才的主要戰(zhàn)場，沒有把實驗教學人員作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主力軍來對待。在人員的使用上，存在不平等對待的現(xiàn)象。高校實驗教學改革多年，誰都知道其隊伍建設(shè)是關(guān)鍵，只有建立一支高質(zhì)量高水平的實驗教學隊伍才有可能把實驗教學搞好，可是，直到現(xiàn)在這支隊伍仍然不安心本職工作的問題仍然沒有得到解決，實驗教學人員仍然屬于教學輔助編制，其職稱只有與教師系列等同的副高級別的職稱，即高級實驗師(高級工程師)，而沒有正教授級別的職稱。這本身就是實驗人員與理論教學人員從個人發(fā)展角度上存在的不平等。
事實上，只有消除這種不平等，才能真正改善改善實驗教學人員的生存環(huán)境，才能充分調(diào)動實驗教學人員的積極性，發(fā)揮他們在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用。從學校領(lǐng)導來說，他們是維護每個教職員工平等權(quán)利的保護者，也是辦人民滿意教育的推動者，可是現(xiàn)實中，我們還沒有看到，他們在維護職工平等方面的作用，也沒有看到他們是自覺進行教學改革，提高教學質(zhì)量的積極推動者，他們只是按照上級指示辦事的代理人。
基于這一層面，怎么能辦人民滿意的教育呢？在學生難以落實實習單位的現(xiàn)實面前，本來完全可以通過模擬實習的方法彌補因缺乏實習場所而造成的損失，可是，高校學校的領(lǐng)導普遍采取不聞不問的方式，顯然是一種對學生極不負責的表現(xiàn)。這怎能提高教學質(zhì)量呢？這能讓人民滿意嗎？可是，對于這種行為，目前我們還沒有相應的懲罰措施和機制，這是一種嚴重的制度缺失，是導致培養(yǎng)創(chuàng)新人才只是停留在嘴上，難以落實到工作中的一個根本原因。
3、改善實踐教學的措施
3.1必須通過立法，明確高校領(lǐng)導的職責
培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須重視實踐教學環(huán)節(jié)。事實上，只有通過立法，明確高校領(lǐng)導的職責，才能從根本上引起高校領(lǐng)導才實踐教學的重視。目前企業(yè)為了自身的經(jīng)濟利益，不接收學生到其生產(chǎn)、經(jīng)營現(xiàn)場進行實習，確實給高校帶來很大的困難，但作為高校的領(lǐng)導對此應采取積極的補救辦法，而不應當采取放任自流的'辦法，給學生造成弄虛作假的機會，使學生養(yǎng)成不良的行為，可以說誠信是做人、做事的根本，學校不僅是傳授知識的地方，更是進行育人的戰(zhàn)場，應把誠信教育作為高校的一項重要任務來抓。
目前，各高校都有能力對學生開展模擬實習，可是在企業(yè)不愿意接收其學生進行實習的情況下，應采取模擬實習的辦法加以補救，讓學生在模擬的環(huán)境中，扮演各種不同的角色，進行模擬實習，事實上，這是提高學生未來工作適應能力的很好的辦法。但是，目前許多大學都沒有采取這樣的行動，故在此，筆者強烈呼吁，要通過立法，明確企業(yè)與學校的責任。還要明確在學校沒有安排學生進行實習，也沒有采取相應補救措施的情況下，其畢業(yè)生在3年內(nèi)找不到與其所學專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，有權(quán)告其母校，承擔一定的經(jīng)濟補償(因在學期間繳納過學費)。并且有權(quán)要求有關(guān)部門控告其校長，罷免其職務。筆者認為，只有這樣才能促進高校領(lǐng)導開展扎實的教學工作，而不是搞形式、走過場，做表面文章。才能盡心竭力地去考慮如何調(diào)動廣大師生的積極性，解決實踐教學中存在的所有問題。
3.2高校應實行“問責制”，從根本上促進其領(lǐng)導作風的轉(zhuǎn)變
轉(zhuǎn)變高校領(lǐng)導的作風，必須從管理制度上入手。筆者認為，只有高校實行了“問責制”，才能從根本上徹底地轉(zhuǎn)變其領(lǐng)導作風，才能使他們的心力全部用在教學質(zhì)量的提高上。真抓實干，把學校的事辦好。目前，各高校在實驗教學隊伍的建設(shè)上有很多問題需要解決；教材建設(shè)也有很多問題，教學管理方面也存在很多問題。實行“問責制”，就是要把解決這些問題與高校領(lǐng)導的職責聯(lián)系起來，要從實驗隊伍的建設(shè)上，從實踐教學教材的建設(shè)上，從管理體制的改革上對學校領(lǐng)導進行具體的考核與問責。只有對高校領(lǐng)導進行“問責”，才能把高校的事辦好，才能談得上辦人民滿意的高等教育。
3.3采取切實可行的辦法，加強高校的實踐教學活動
搞好實踐教學活動，大致來說，就是要搞好幾方面的工作：一是要搞好實踐教師隊伍的建設(shè)，建設(shè)一支高質(zhì)量高水平的實踐教師隊伍。對目前來講，就是要穩(wěn)定實驗教學隊伍，并進一步擴大其人員的規(guī)模，從數(shù)量上保證實踐教學活動的需要。二是要完善實踐教學體系，形成科學規(guī)范的實踐教學體系，建立新的實踐教學大綱和相應的教材體系。三是要完善實踐教學管理體系的建設(shè)。建立完整的實踐教學評價體系，組織運行體系和管理監(jiān)督體系。實際上，開展對高校領(lǐng)導的“問責”，也就是要從這些方面入手，事實上，高校領(lǐng)導對這些工作本來就是輕車熟路，只要他們把精力和心事用在提高教學質(zhì)量上，實踐教學活動一定能夠取得理想的效果。
參考文獻
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