關于民族大學生傳熱學課堂教學方法探討論文

　　論文摘要：“傳熱學”是熱能與動力工程專業(yè)的一門重要基礎課，在民族大學生能力培養(yǎng)和知識結構體系中起著承前啟后的作用。針對民族大學生基礎薄弱特點，結合近幾年來民族大學生的教學情況，提出課堂教學應以知識傳授為載體，樹立獨立學習能力、分析問題能力和創(chuàng)新能力的教學指導思想，對民族大學生“傳熱學”的課堂教學進行了探討與研究。

　　論文關鍵詞：傳熱學；民族大學生；案例教學

　　“傳熱學”是研究由溫差所引起的熱量傳遞規(guī)律的科學，是熱動專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)基礎課，是聯(lián)系基礎課和專業(yè)課的橋梁和紐帶。傳熱學在生產技術領域的應用十分廣泛，在能源動力、化工、材料、機械、電氣、建筑、交通以及航空航天等領域中存在大量的熱量傳遞問題。傳熱學的理論體系日臻完善，內容不斷得到充實及改進，已成為現(xiàn)代科技中充滿活力的主要基礎學科之一。本課程在民族大學生能力培養(yǎng)和知識結構體系中起著承前啟后的作用。因此，如何完善這門課程的課堂教學，使民族大學生成為有用人才是一個嚴肅的問題。筆者將結合近幾年在“傳熱學”教研中的經驗，談談在“傳熱學”在民族大學生教學中的一些認識。

　　一、民族大學生的學習情況

　　從學習的主體——民族大學生入手考慮問題，具體包括如下幾個方面：

　　1.民族大學生基礎薄弱

　　根據(jù)新疆大學新生入學成績統(tǒng)計，2009級到2011級入學的熱動民族大學生高考平均分為450分左右。學生基礎不好，學習起來難度就很大，也就沒有信心，要在熱動行業(yè)有所作為就要多努力。

　　2.民族大學生學習習慣

　　民族大學生語言能力很強，有一名維族女學生會八種語言。但是，一名合格的工科大學生不僅僅要會語言，更重要的是要懂工程技術。然而，他們的學習習慣非常不好，比如上課不注意聽講、不做筆記、課下很少看書、不認真做作業(yè)、實驗課上不專心、考前背課本、很少做題等。作為工科學生，不做題很難取得好成績，因此就導致基礎課尤其是數(shù)學課、流體力學也包括傳熱學不及格率很高。老師時刻提醒他們如何聽課、如何學習，以改變不良的習慣及作風，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　3.民族大學生學習興趣

　　民族大學生愛歌舞，但是，一提到學習就無精打采，這就是問題關鍵所在：沒有學習興趣。因此，這就需要老師多去鼓勵他們，給他們自信心，讓民族大學生對學習感興趣，真正成為學習的主角。

　　對民族大學生學習情況有所了解之后，如何讓民族大學生在薄弱基礎上，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們真正成為學習的主角，那么就需要結合“傳熱學”提出具體教學指導思想，進一步探討民族大學生“傳熱學”的教學方法。

　　二、“傳熱學”的教學指導思想

　　“傳熱學”課程的內容主要包括：導熱、對流傳熱、輻射傳熱以及傳熱過程和換熱。該課程連貫性和系統(tǒng)性較差，表現(xiàn)為基本概念繁多、公式紊亂、重點分散等，不利于學生的理解和記憶。那么，如何學好“傳熱學”，其教學指導思想又是什么呢？中國古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用�！币虼耍�課堂教學的指導思想應是以知識傳授為載體，通過本課程的教學，民族大學生全面掌握傳熱學的基本規(guī)律，深刻理解導熱、對流傳熱、輻射傳熱、傳熱過程和換熱器以及傳質學等知識體系，并關注在工程實際中的應用，努力培養(yǎng)民族大學生應用傳熱學理論，發(fā)現(xiàn)、分析并解決實際問題的能力。

　　要想使民族大學生學好傳熱學，首先應了解他們是怎么想的，知道他們的優(yōu)點和缺點，區(qū)別于漢族同學，最重要的還是提高他們的學習興趣，將課堂教學的主體由教師轉移到學生，讓他們成為學習的主角，這就需要授課老師做好教學的“互動”。課堂教學師生互動的過程，教師要多觀察學生的課堂表現(xiàn)，不要急于講知識，要讓學生參與進來，真正讓學生變被動學習為主動。目前，國內外的教育工作者提出了很多的教學方法，總結起來這些教學方法應該說都從某些方面體現(xiàn)教學“互動”讓學生成為學習的主角的思想。

　　三、“傳熱學”教學方法

　　“傳熱學”是熱動專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，也是重要的技術課。其主要任務是通過多種教學環(huán)節(jié)，運用各種教學手段和方法，使學生理解掌握傳熱學的基本概念、基本原理及基本計算方法；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及實驗動手技能，為后繼課程的學習、從事工程技術工作、科學研究以及開拓新技術領域，打下堅實的理論基礎。

　　傳統(tǒng)的教學方式仍然是“填鴨式”，德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒”。“填鴨式”教學如果灌輸?shù)煤�，學生受益，但是大部分時候，學生只能消極被動地適應課程和適應老師。這種以大綱、教材、教參為主線的傳統(tǒng)教學觀念及做法，嚴重束縛了學生的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育理念是把學生、教師、教材、教育為四大要素加以合理地結合，對舊的教育體系重新調整，將“填鴨”轉變?yōu)椤皢栴}解決及能力培養(yǎng)”，強調師生的合作精神，注重學生的個性培養(yǎng)以及個人能力的全面發(fā)展。

　　下面筆者將結合新疆大學熱動專業(yè)的民族大學生談談傳熱學的課堂教學的一些方法。

　　1.做好筆記，加強學習效果

　　要求學生在上課時做好學習筆記，將解決問題的思路、方法、重點、學習心得及存在的問題等認真做好記錄，以加強學習效果，便于檢查復習，并且要硬性要求，與最后成績考評直接掛鉤。實踐表明做一些硬性要求是必要的，有助于民族大學生的教學。

　　2.提問啟發(fā)式教學

　　“啟發(fā)”源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹解釋：啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。對于民族大學生，如果采用純理論數(shù)學公式授課，多數(shù)學生會聽不懂，因此就需要有針對性，多講一些實例，比如冬天室內的空氣是如何流動換熱呢？學生們就會積極回答，因為暖氣附近的空氣熱密度小，而離暖氣遠的地方空氣冷密度大，這樣就產生了密度差壓力差，空氣就流動，熱量隨之發(fā)生了交換。在此基礎上教師可以引出對流換熱。再比如，太陽是維吾爾族的象征圖騰，那么在講授輻射換熱時，可以提問太陽是怎樣將熱量傳播到地球，從而使地球有了陽光和生命。學生就很自然地聽講，學習主動性就會大大提高。

　　因此，在課堂授課時，教師應盡量多講生活中的實例，少講公式推導，公式能認識、會用，達到工程應用的目的就可以了；多提一些實際工程中的簡單問題，尤其是舉一些與維族、哈族及烏茲別克族等民族有關的實例，從而讓他們對學習具有很大的積極性。總之，啟發(fā)式教學拉近了老師與民族大學生之間的'距離，從而有助于“傳熱學”的課堂教學。 3.學習運用參考資料

　　作為一名合格的當代大學生，善于從圖書館和網絡中搜集有用的資料，培養(yǎng)自學能力是學好課程知識、豐富個人才能的重要途徑。比如教師可以布置作業(yè)“誰提出了邊界層理論”，下次課讓學生自己講解，學生就會通過網絡查到是德國科學家普朗特，他在邊界層理論、風洞實驗技術、機翼理論、紊流理論等方面都作出了重要的貢獻，被稱作“空氣動力學之父”，是近代力學奠基人之一。學生通過查資料的方式了解傳熱學名人，激發(fā)學習的熱情和積極主動性。

　　4.實驗課教學

　　新疆大學熱動實驗室隨時為學生敞開，為其學習提供了便捷的途徑，同時熱動實驗室還配備多媒體，使實驗教學質量達到一個新臺階。

　　要培養(yǎng)民族大學生的動手能力，這就需要引導他們進實驗室，做傳熱學的基本實驗，開發(fā)傳熱學綜合實訓臺，參觀相關的鍋爐和汽輪機設備模型，為后備課程學習打下基礎。

　　使學生參與教師的研究課題。新疆大學熱動專業(yè)教師幾乎人手一個國家自治區(qū)自然科學基金項目課題，讓民族大學生協(xié)助教師進行科研開發(fā)，實驗研究，在實踐中提高他們自身的科研能力。學生從中也學到了很多專業(yè)知識，在他們就業(yè)時就會受到很多用人單位的歡迎，在一定程度上解決民族大學生的就業(yè)問題。

　　實驗課上教師要對民族大學生因勢利導，鼓勵學生創(chuàng)新，哪怕想法不是很完善的，甚至看似荒唐，都要給予鼓勵表揚。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，樹立科學實驗第一的觀念，讓他們養(yǎng)成嚴謹求實的良好作風。

　　5.多媒體教學與實例教學相結合

　　“傳熱學”有很多教學難點：如，導熱微分方程式的求解、非穩(wěn)態(tài)導熱問題的求解、對流換熱的邊界層微分方程組、邊界層積分方程組的求解及比擬理論、膜狀凝結的分析解、膜狀凝結影響因素和大容器飽和沸騰曲線和蘭貝特定律及立體角的概念等。多媒體教學可以有效突破這些難點，例如非穩(wěn)態(tài)導熱過程，讓學生建立起物體內溫度分布空間的概念，就可以用多幅不同工況下的溫度分布圖來生動清晰地講授，達到良好的授課效果。

　　但是，多媒體技術出現(xiàn)了許多亟待解決的問題，特別是如何將傳統(tǒng)教學模式及教學手段合理結合。因此，在運用多媒體給民族大學生授課時應做到以下幾點。第一，精心設計多媒體教課件，善于聽取督導組老教師的意見、征求其他老師及同學的合理建議，做到課件既具有針對性又實用性。第二，優(yōu)化多媒體教學與板書錄像的組合，教學方式要根據(jù)學生和課堂內容而定，比如有以下幾種組合：黑板+幻燈、黑板+幻燈+實物、黑板+幻燈+錄像。對于民族大學生，黑板還是不可缺少的，當然他們最喜歡的還是錄像講授，實踐證明教學手段太單一是不科學不合理的。第三，合理控制速度，語速要緩要慢，多次反復強調重點。

　　6.注意學生反映，講究策略

　　有些民族大學生很有想法，教師要隨時關注他們的反應，觀察他們的聽課效果，多和他們交流，他們喜歡課上說話，那就盡量多讓他們發(fā)言，談自己的想法，談自己的認識，充分發(fā)揮他們主人翁的態(tài)度，讓他們通過上課自由發(fā)言討論的方式增強自信心。例如在講授無限大平壁冷卻過程中，要將數(shù)學依據(jù)交代清楚，并配合一些圖表和多媒體教學，力求做到淺顯易懂，讓民族大學生談自己的體會認識，使其體會到學習的樂趣。

　　四、結束語

　　“傳熱學”的教學要針對民族大學生的特點，因循教導，多鼓勵他們，讓他們建立自信。教師要發(fā)自內心的愛，讓學生成為學習的真正學習主角，培養(yǎng)民族大學生傳熱學的綜合分析能力，讓他們成為國家的有用人才。

【民族大學生傳熱學課堂教學方法探討論文】相關文章：

民族體育發(fā)展探討的論文02-06

體育教學方法探討論文10-16

小學音樂教學方法探討的論文09-25

改進地理教學方法探討論文09-01

探討優(yōu)化實習教學方法論文07-10

中學語文教學方法探討的論文06-04

電工教學方法與教學手段探討論文07-29

高中數(shù)學教學方法探討的論文08-30

漢語拼音教學方法探討論文10-12