淺談聾校教學(xué)中的因材施教論文

　　摘要：聾校因材施教就是指教育教學(xué)既要面向全體聾生，地了解和研究聾生，以采取相應(yīng)的措施和對(duì)策對(duì)他們進(jìn)行切又要照顧個(gè)別差異進(jìn)行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每名聾生都能在實(shí)的教育各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這就要求教師必須從三、改進(jìn)教法是貫徹因材施教的保證提高認(rèn)識(shí)、研究聾生、改進(jìn)教法、適當(dāng)要求、找準(zhǔn)癥結(jié)幾個(gè)方面教學(xué)方法是教師和聾生為達(dá)到教學(xué)目的．完成教學(xué)任務(wù)所來(lái)貫徹因材施教原則。采用的手段。為了認(rèn)真、準(zhǔn)確地貫徹因材施教的原則．教師必須

　　關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)校；因材施教

　　運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，重視教育科學(xué)研究．以科學(xué)的思想和方法促進(jìn)改革的深人；必須從聾生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)我國(guó)古代教育家孔予，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了容實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在提高聾生的主動(dòng)性、積極性上：必須一系列教育教學(xué)的原則和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改進(jìn)傳統(tǒng)的班級(jí)上課的刻板形式。建立新型的課堂．突破內(nèi)容。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，正確貫徹因材施教的教學(xué)狹小的空間，積極尋求能夠兼顧班集體、小組及聾生個(gè)人的多原則，具有十分重要的意義。因材施教就是指教育教學(xué)既要面種教學(xué)活動(dòng)形式和適當(dāng)增加聾生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間．以適合向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異進(jìn)行有區(qū)別的教育教學(xué)，使每于不同發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)的聾生。同時(shí)．教師要注重聾生能個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這里的力的培養(yǎng)，為聾生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境．使聾“材”，主要指每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和具體特點(diǎn)，所以這條原則的核生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，使他們成為基本素質(zhì)合格．個(gè)性特長(zhǎng)心在于教育教學(xué)要從聾生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢．根據(jù)不同對(duì)鮮明的人才象的特點(diǎn)，施加不同的教育。同時(shí)，因材施教要體現(xiàn)在每個(gè)聾生四、適當(dāng)要求是貫徹因材施教的環(huán)節(jié)身上。在各種感覺(jué)中，聽(tīng)覺(jué)是人們獲取外界信息的一個(gè)非常重特殊教育工作者應(yīng)根據(jù)聾生的實(shí)際．經(jīng)常不斷地向聾生提要的途徑。我們所面對(duì)的教育對(duì)象——聾孩子，他們的聽(tīng)力損出新的切合實(shí)際的要求，以便促進(jìn)聾生發(fā)展和素質(zhì)的提高。怎傷后，使得感知覺(jué)受到了影響，表現(xiàn)出對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不完整、不樣才能做到要求適當(dāng)，恰如其分?有人形象地比喻說(shuō)：“跳起來(lái)深刻，在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的深度和廣度。摘桃子�！币簿褪钦f(shuō)，提出的要求要高于聾生已有的水平。經(jīng)過(guò)聾生的這一認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)直接制約著聾校的教學(xué)工作。努力是可以達(dá)到的。然而，這個(gè)高度如何確定呢?拿摘桃子來(lái)比怎樣根據(jù)聾童聽(tīng)力損失的狀況和補(bǔ)償程度進(jìn)行有效的教育教喻．同樣高的桃子．高個(gè)子聾生可伸手可得．矮個(gè)子的望而生學(xué)呢?這就要求我們對(duì)他們進(jìn)行因材施教。作為一名特殊教育畏，中等個(gè)子的跳得高的'輕易可得．跳不高的難以得到�？梢�(jiàn)．工作者，要貫徹好因材施教原則．就要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施。只有從聾生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)聾生的年齡特征、智力水平、個(gè)性一、提高認(rèn)識(shí)是貫徹因材施教的基礎(chǔ)差異、聽(tīng)力損失程度以及具體特點(diǎn)，定出不同的標(biāo)準(zhǔn)。讓不同的因材施教不僅是一條教學(xué)原則，也是一條德育原則。同時(shí)，聾生摘不同高處的“桃子”，才能使他們都“伸手不得．跳而有它也是一種教育思想、教育觀念，它的思想實(shí)質(zhì)就是要根據(jù)每獲”。千篇一律的教育內(nèi)容、措施、方法，千人一面的要求、規(guī)格、個(gè)聾生的個(gè)性特長(zhǎng)和具體特點(diǎn)，施以最適合于他的教育，使每標(biāo)準(zhǔn)，不僅不能達(dá)到目的，而且會(huì)阻礙聾生的發(fā)展。

　　個(gè)聾生在各自的基礎(chǔ)上都能得到健康發(fā)展這一原則體現(xiàn)了教五、找準(zhǔn)癥結(jié)是貫徹因材施教的重點(diǎn)學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)別化，注意發(fā)展聾生個(gè)性的規(guī)律。它的具體要求是：教育的作用在于長(zhǎng)善救失，而要長(zhǎng)善救失，就要知其因。聾第一．教師在教育教學(xué)中要認(rèn)真了解和研究聾生，不僅要掌握生在學(xué)習(xí)和思想上的問(wèn)題，產(chǎn)生的根源錯(cuò)綜復(fù)雜，如聾生違反學(xué)聾生一般的年齡特點(diǎn)．還要掌握每個(gè)聾生的個(gè)性和性格特點(diǎn)。習(xí)紀(jì)律和文明行為習(xí)慣，有的可能是不理解紀(jì)律的意義與要求，第二．教師要掌握統(tǒng)一要求和照顧個(gè)別特點(diǎn)的關(guān)系每名教育沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而有的可能就是心理或意志性格上工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這條原則的重要性．自覺(jué)地把這條原則貫穿存在某些缺點(diǎn)，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面到自己的教育教學(xué)工作中。的原因所致。因此，貫徹因材施教的原則，就要摸清情況，具體分二、研究聾生是貫徹因材施教的關(guān)鍵析聾生發(fā)生問(wèn)題的原因，找準(zhǔn)癥結(jié)所在因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)不同性質(zhì)要教育好聾生．就得先了解聾生，研究聾生。教育教學(xué)工作的問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，才能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷取得新的進(jìn)步。

　　是否有效．很大程度上取決于對(duì)聾生的了解是否深入。只有了因材施教原則不是孤立的，它和其他原則相互聯(lián)系、相互滲透、解和熟悉聾生的情況．才能從聾生的實(shí)際出發(fā)，采取有效的教相互依賴(lài)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)聾生的實(shí)際情況，把育措施和方法．有的放矢地對(duì)聾生進(jìn)行教育。因此，全面了解和因材施教的原則和其他各條原則有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地加研究聾生是特殊教育工作者搞好教育教學(xué)1．作的關(guān)鍵所在。以運(yùn)用，才能提高聾校教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

　　了解和研究聾生的范圍．包括思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)：態(tài)度、興趣愛(ài)好、聽(tīng)力損失程度、才能特長(zhǎng)、智力水平、性格特1．丁勇，《南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)》，南京特教學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部征、氣質(zhì)特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等。聾生的情2．《教育科學(xué)研究》況是不斷發(fā)展變化的。因此。特殊教育工作者要堅(jiān)持深入持久3．《聾校教育學(xué)》